部編人教版七年級上冊語文第2課《濟(jì)南的冬天》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為語文，班級/年級為七年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為部編人教版七年級上冊語文第2課《濟(jì)南的冬天》。聽課人姓名為王明，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入探討如何在初中語文教學(xué)中有效運(yùn)用情景教學(xué)法和多媒體輔助手段，提升學(xué)生的語言感知能力和審美情趣。本課內(nèi)容以老舍先生的散文名篇《濟(jì)南的冬天》為核心，通過引導(dǎo)學(xué)生感受濟(jì)南冬天的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和文學(xué)鑒賞能力。課堂上，教師通過多媒體展示濟(jì)南冬天的圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。課后，聽課人王明對本次聽課進(jìn)行了詳細(xì)的分析和評價，提出了寶貴的意見和建議，為教師的教學(xué)改進(jìn)提供了參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃是否清晰？教學(xué)資源（教材、教具、多媒體等）準(zhǔn)備情況？

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰明確，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容安排合理。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括板書筆、黑板等，多媒體資源包括濟(jì)南冬天的圖片、視頻和音頻。教師提前制作了PPT，內(nèi)容包括課文背景介紹、重點(diǎn)詞句解析、思考題等，為課堂教學(xué)提供了有力支持。教學(xué)資源的準(zhǔn)備不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在直觀感受中更好地理解課文。

2.教學(xué)過程：開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）、展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)等）、結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）。

開始階段，教師通過展示濟(jì)南冬天的圖片和視頻導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入方式生動形象，效果顯著，學(xué)生在直觀感受中產(chǎn)生了對濟(jì)南冬天的向往，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。展開階段，教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論、小組合作等。在講授環(huán)節(jié)，教師通過PPT展示了課文的重點(diǎn)詞句，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深入的理解。在討論環(huán)節(jié)，教師提出了幾個思考題，如“濟(jì)南的冬天與其他地方的冬天有什么不同？”“作者為什么喜歡濟(jì)南的冬天？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。學(xué)生在討論中積極發(fā)言，互相啟發(fā)，提高了語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。在小組合作環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個角度對課文進(jìn)行深入分析，如有的小組分析濟(jì)南冬天的景色，有的小組分析作者的情感表達(dá)，有的小組分析課文的寫作手法等。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并布置了作業(yè)，如“寫一篇關(guān)于濟(jì)南冬天的作文”“收集老舍先生的其他作品進(jìn)行閱讀”等，為學(xué)生提供了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。

3.師生互動：師生交流頻率和質(zhì)量如何？學(xué)生參與度和反應(yīng)情況？

師生交流頻繁，質(zhì)量較高。教師通過提問、引導(dǎo)、鼓勵等方式與學(xué)生進(jìn)行互動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，與教師進(jìn)行互動，表現(xiàn)出對知識的渴望和對學(xué)習(xí)的熱情。教師的提問設(shè)計(jì)合理，既有基礎(chǔ)性問題，也有拓展性問題，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠準(zhǔn)確回答教師的問題，并提出自己的見解。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的交流更加活躍，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。教師的鼓勵和表揚(yáng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在課堂上更加自信，更加積極地參與學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度如何？學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況？

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度較高。在導(dǎo)入階段，學(xué)生對濟(jì)南冬天的圖片和視頻產(chǎn)生了濃厚的興趣，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲。在展開階段，學(xué)生積極參與討論和合作學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出對知識的渴望和對學(xué)習(xí)的熱情。在總結(jié)階段，學(xué)生認(rèn)真回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并積極完成作業(yè)，表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相幫助，共同解決問題，表現(xiàn)出良好的合作精神。有的小組還通過分工合作，完成了對課文的分析，表現(xiàn)出較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，課堂表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況？時間分配是否合理，課堂節(jié)奏控制？

課堂紀(jì)律良好。教師通過明確的課堂規(guī)則和合理的課堂管理，保證了課堂的有序進(jìn)行。學(xué)生在課堂上遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，積極參與學(xué)習(xí)。時間分配合理，教師對每個環(huán)節(jié)的時間進(jìn)行了合理的安排，確保了教學(xué)任務(wù)的完成。課堂節(jié)奏控制良好，教師通過提問、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，控制了課堂的節(jié)奏，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。教師的課堂管理不僅保證了課堂的秩序，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得了更多的知識。

6.教學(xué)技術(shù)使用：是否有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具？技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用？

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，提高了教學(xué)效果。教師通過PPT展示了濟(jì)南冬天的圖片、視頻和音頻，使學(xué)生對濟(jì)南冬天的景色有了直觀的感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還通過多媒體設(shè)備播放了課文的音頻，使學(xué)生能夠更好地感受課文的語言美，提高了學(xué)生的語言感知能力。教師的技術(shù)使用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在直觀感受中更好地理解課文?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用，使課堂教學(xué)更加生動形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得了更多的知識。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)是否明確且適切？學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)？

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：知識與技能目標(biāo)，理解《濟(jì)南的冬天》一文的主要內(nèi)容，掌握文中描寫濟(jì)南冬天景色的重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)作者觀察景物和表達(dá)情感的方法；過程與方法目標(biāo)，通過朗讀、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生的語言感知能力和文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，感受自然之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。從課堂觀察和學(xué)生表現(xiàn)來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在知識與技能方面，學(xué)生通過教師的講解和自己的學(xué)習(xí)，對《濟(jì)南的冬天》一文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句有了較好的理解，能夠用自己的語言描述濟(jì)南冬天的景色，并分析了作者的寫作手法。在過程與方法方面，學(xué)生通過朗讀、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，提高了語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力，能夠積極發(fā)言，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。在情感態(tài)度與價值觀方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，感受到了濟(jì)南冬天的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)了審美情趣和人文素養(yǎng)，表現(xiàn)出對生活的熱愛和對自然之美的欣賞?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況良好，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識掌握，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況？對技能的掌握程度？

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂上，教師通過多媒體展示、講解、討論等方式，幫助學(xué)生理解和記憶了課文的重點(diǎn)詞句和寫作手法。學(xué)生對濟(jì)南冬天的景色有了直觀的感受，能夠用自己的語言描述濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，并分析了作者的寫作手法。例如，有的學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述濟(jì)南冬天的“溫晴”，并解釋了作者為什么喜歡濟(jì)南的冬天；有的學(xué)生能夠分析課文中對雪后小山的描寫，并解釋了作者的寫作手法。學(xué)生的記憶情況也較好，能夠記住課文的重點(diǎn)詞句和寫作手法，并在課后作業(yè)中進(jìn)行了運(yùn)用。在技能掌握方面，學(xué)生通過朗讀、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，提高了語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。例如，在朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地朗讀課文，并表現(xiàn)出對課文的理解和感受；在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極發(fā)言，互相啟發(fā)，共同解決問題；在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分工合作，共同完成對課文的分析。學(xué)生的技能掌握情況良好，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，并在日常生活中進(jìn)行運(yùn)用?？傮w而言，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.情感態(tài)度價值觀，是否促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展？

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了良好的效果，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過對《濟(jì)南的冬天》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了濟(jì)南冬天的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)了審美情趣和人文素養(yǎng)，表現(xiàn)出對生活的熱愛和對自然之美的欣賞。在教學(xué)過程中，教師通過提問、引導(dǎo)、鼓勵等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師通過提問“濟(jì)南的冬天與其他地方的冬天有什么不同？”“作者為什么喜歡濟(jì)南的冬天？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師通過鼓勵和表揚(yáng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在課堂上更加自信，更加積極地參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相幫助，共同解決問題，表現(xiàn)出良好的合作精神；有的小組還通過分工合作，完成了對課文的分析，表現(xiàn)出較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到了良好的培養(yǎng)，表現(xiàn)出對生活的熱愛、對自然之美的欣賞、對學(xué)習(xí)的熱情和對合作精神的理解?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了良好的效果，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價，對本節(jié)課的整體印象？最突出的優(yōu)點(diǎn)是什么？

對本節(jié)課的整體印象非常好。張華老師的《濟(jì)南的冬天》一課，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，課堂氛圍活躍而有序，展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和良好的教學(xué)調(diào)控能力。整節(jié)課以學(xué)生為中心，注重引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受美、理解文、表達(dá)情，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：一是教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。張老師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定合理，既關(guān)注了知識的傳授，也注重了能力的培養(yǎng)和情感的熏陶，且教學(xué)過程中始終圍繞這些目標(biāo)展開，確保了教學(xué)的針對性和有效性。二是情境創(chuàng)設(shè)巧妙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體展示濟(jì)南冬天的圖片、視頻和音頻，將學(xué)生帶入到真實(shí)的情境中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生對濟(jì)南的冬天有了直觀而深刻的感受。三是教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生的主體地位。張老師采用了講授法、討論法、合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在課堂上積極思考、踴躍發(fā)言、主動參與，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。四是師生互動頻繁，課堂氛圍和諧。張老師善于提問，引導(dǎo)學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)；善于鼓勵，在學(xué)生發(fā)言時給予及時的肯定和表揚(yáng)，營造了民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。五是注重語言的積累和運(yùn)用。張老師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句，并鼓勵學(xué)生在生活中運(yùn)用，體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議，針對存在的問題提出具體改進(jìn)措施。如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

雖然本節(jié)課有許多優(yōu)點(diǎn)，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，還可以在以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：一是進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生朗讀能力的指導(dǎo)。雖然課堂上安排了朗讀環(huán)節(jié)，但學(xué)生對文本的朗讀還停留在表面，缺乏對文本情感的深入理解和表達(dá)。建議教師在今后的教學(xué)中，更加注重對學(xué)生朗讀能力的指導(dǎo)，可以采用分角色朗讀、配樂朗讀、表演朗讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本的情感，并通過朗讀表達(dá)出來。例如，在品味“溫晴”這一關(guān)鍵詞句時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過不同的語氣、語調(diào)來朗讀，體會作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。二是可以適當(dāng)增加學(xué)生的寫作實(shí)踐。本節(jié)課主要側(cè)重于對課文的理解和賞析，可以適當(dāng)增加一些寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的寫作方法，寫一寫自己熟悉的景物，提升學(xué)生的寫作能力。例如，可以布置一個簡單的寫作練習(xí)，讓學(xué)生模仿課文的寫法，寫一寫自己家鄉(xiāng)的冬天，并分享自己的作品，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。三是可以更加深入地挖掘文本的內(nèi)涵，拓展學(xué)生的思維空間。雖然教師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生思考了“濟(jì)南的冬天與其他地方的冬天有什么不同？”“作者為什么喜歡濟(jì)南的冬天？”等問題，但還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考更深層次的問題，如老舍先生為什么選擇在冬天描寫濟(jì)南？這背后蘊(yùn)含著作者怎樣的情感？通過這些問題的引導(dǎo)，可以拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。四是關(guān)注個體差異，實(shí)施分層教學(xué)。在小組討論和合作學(xué)習(xí)中，可以注意學(xué)生的個體差異，將不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分到同一個小組，并設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，都能有所收獲。例如，對于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，可以鼓勵他們提出更多的問題，進(jìn)行更深入的思考；對于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，可以給予更多的幫助和指導(dǎo)，讓他們能夠掌握基本的知識和技能。通過分層教學(xué)，可以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤，是否需要后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況？計(jì)劃采取哪些支持措施幫助教師成長？

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解張老師在改進(jìn)措施實(shí)施后的教學(xué)效果，并進(jìn)一步提供指導(dǎo)和建議。后續(xù)聽課的重點(diǎn)可以放在張老師在朗讀指導(dǎo)、寫作實(shí)踐、拓展學(xué)生思維空間、實(shí)施分層教學(xué)等方面的改進(jìn)情況，以及學(xué)生在這些方面的變化和進(jìn)步。在后續(xù)聽課的基礎(chǔ)上，可以采取以下支持措施幫助教師成長：一是組織集體備課?？梢越M織同年級的語文教師進(jìn)行集體備課，共同研討教學(xué)方法，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在集體備課中，可以重點(diǎn)討論如何更好地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、如何設(shè)計(jì)寫作練習(xí)、如何拓展學(xué)生的思維空間、如何實(shí)施分層教學(xué)等問題，并制定出具體的實(shí)施方案。二是開展教學(xué)沙龍?？梢远ㄆ陂_展教學(xué)沙龍活動，邀請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或者專家進(jìn)行專題講座，或者組織教師們分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。在教學(xué)沙龍中，可以圍繞本節(jié)課的改進(jìn)情況展開討論，提出具體的意見和建議，幫助張老師更好地改進(jìn)教學(xué)。三是提供專業(yè)指導(dǎo)?？梢园才沤虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或者專家對張老師進(jìn)行一對一的專業(yè)指導(dǎo)，幫助張老師解決教學(xué)中的實(shí)際問題，提升教學(xué)水平。在專業(yè)指導(dǎo)中，可以重點(diǎn)關(guān)注張老師在朗讀指導(dǎo)、寫作實(shí)踐、拓展學(xué)生思