部編人教版七年級下冊語文第六單元《河中石獸》聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張老師，學科/課程名稱為語文，班級/年級為七年級（3）班，教學主題或章節(jié)為部編人教版七年級下冊語文第六單元《河中石獸》。聽課人李老師，職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在深入分析《河中石獸》一課的教學設計與實踐效果，重點關注學生文言文閱讀能力的培養(yǎng)及科學探究精神的滲透。本課內(nèi)容選自《閱微草堂筆記》，通過講述河中石獸沉沒與打撈的故事，引導學生理解文言文的語言特點及蘊含的科學道理。張老師的教學設計緊密圍繞單元主題，結(jié)合七年級學生的認知特點，采用問題驅(qū)動和小組討論的方式，旨在提升學生的文本解讀能力和批判性思維。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，教學目標明確，分為知識目標、能力目標和情感目標三個維度。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括地圖和石獸模型，多媒體課件展示了相關圖片和視頻資料，有效輔助了情境創(chuàng)設。預習作業(yè)布置合理，要求學生提前疏通文意，為課堂討論奠定基礎。教學設計體現(xiàn)層次性，從字詞講解到內(nèi)容分析，再到科學原理探究，邏輯性強。

2.教學過程：

開始階段，張老師通過生活實例導入新課，以“如何打撈丟失的石頭”為問題引發(fā)學生思考，激發(fā)學習興趣。導入方式自然，效果良好，學生迅速進入文言文學習情境。展開階段，教學方法多樣，張老師采用講授法系統(tǒng)講解重點字詞，如“遂”字的多義用法；通過小組討論分析石獸沉沒的原因，學生圍繞“水流沖石”“石性堅重”等觀點展開辯論，培養(yǎng)合作探究能力。多媒體課件適時展示河床地質(zhì)結(jié)構圖，幫助學生直觀理解科學原理。在課堂互動環(huán)節(jié)，張老師設置“假如你是古人，會如何打撈石獸”的情景，引導學生聯(lián)系實際，提升應用能力。結(jié)束階段，張老師總結(jié)歸納全文主旨，強調(diào)文言文與科學知識的結(jié)合點，布置拓展作業(yè)，要求學生查閱相關資料，撰寫小論文，鞏固學習成果。課堂時間分配合理，各環(huán)節(jié)過渡自然，教學節(jié)奏緊湊。

3.師生互動：師生交流頻率高，張老師通過提問、追問和點評等方式與學生保持密切聯(lián)系。如“為什么說‘石性堅重’？”等問題引導學生深入思考。學生參與度飽滿，積極舉手發(fā)言，討論環(huán)節(jié)發(fā)言踴躍，展現(xiàn)出較強的探究欲望。教師對學生的回答給予及時反饋，如對“水流沖石”觀點的肯定和對“人力不足”觀點的補充，有效促進了思維碰撞。課堂氛圍民主和諧，師生關系融洽。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性高，專注度明顯。在小組討論中，學生分工合作，認真記錄觀點，展現(xiàn)出良好的合作學習習慣。部分學生主動查閱資料，補充課堂討論內(nèi)容，體現(xiàn)出自主學習能力。課堂筆記完整，字跡工整，對重點內(nèi)容標注清晰。學生之間的合作學習情況良好，如小組A通過實驗模擬水流沖刷效果，驗證“石獸反溯”的科學性，增強理解深度。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學生遵守課堂規(guī)范，無隨意走動或玩手機等現(xiàn)象。時間分配科學，各環(huán)節(jié)過渡流暢，如討論環(huán)節(jié)嚴格控制時間，確保教學進度。課堂節(jié)奏控制得當，張老師通過手勢、眼神和語調(diào)等方式調(diào)控課堂秩序，如當部分學生討論偏離主題時，及時提醒并引導回正。課堂管理體現(xiàn)人文關懷，對學生的錯誤給予寬容性糾正，避免挫傷積極性。

6.教學技術使用：現(xiàn)代教育技術有效融入教學，多媒體課件直觀展示了河中石獸的位置變化，增強文本可讀性。地理信息系統(tǒng)的應用，幫助學生理解水勢與石獸沉沒的關系。技術支持作用明顯，如視頻資料播放時，動態(tài)演示水流沖刷效果，激發(fā)學生探究興趣。但技術使用存在小瑕疵，如投影儀亮度不足，部分學生觀看效果不佳，建議優(yōu)化設備條件?？傮w而言，技術手段與教學內(nèi)容匹配度高，有效提升了教學效果。

三.教學效果評價

1.目標達成：教學目標明確且適切，符合七年級學生的認知水平和本單元的教學要求。教學計劃中設定的知識目標、能力目標和情感目標清晰呈現(xiàn)，并在課堂教學中得到有效落實。知識目標方面，學生對《河中石獸》的文本內(nèi)容、重點字詞（如“遂”“欸乃”“湮”等）及文言句式有了較為系統(tǒng)的掌握，課堂提問和隨堂檢測顯示大部分學生能夠準確解釋詞義并翻譯重點句子。能力目標方面，通過小組討論和情景模擬，學生的文本解讀能力、合作探究能力和批判性思維能力得到顯著提升。例如，在分析“石獸反溯”原因時，學生能夠結(jié)合水勢、石質(zhì)等科學知識進行邏輯推理，展現(xiàn)出較強的分析能力。情感目標方面，學生對文言文的閱讀興趣和科學探究精神得到有效激發(fā)，課堂互動和學生反饋均表明學生樂于探究問題背后的科學原理，并對古代先賢的觀察精神產(chǎn)生認同?？傮w而言，預設的教學目標基本達成，學生的學習效果與教學設計預期相符。

2.知識掌握：學生對知識點的理解和記憶情況良好。在字詞教學環(huán)節(jié)，張老師通過隨堂聽寫和語境辨析，幫助學生鞏固了重點字詞的用法，學生能夠準確運用“遂”字的不同含義造句，體現(xiàn)對詞義的深刻理解。文言句式方面，學生對判斷句、省略句等特殊句式有了初步認識，課堂練習中多數(shù)學生能夠正確識別并翻譯相關句子?？茖W知識方面，學生對“石性堅重”“流水沖石”等原理的理解深入，部分學生能夠用自己的語言解釋石獸沉沒與打撈失敗的原因，說明知識內(nèi)化效果顯著。技能掌握方面，學生的文言文閱讀技能得到提升，如斷句、翻譯和概括能力均有進步。課堂觀察顯示，學生在小組討論中能夠運用所學知識分析問題，如通過對比“順流而下”和“逆流而上”兩種打撈方式的合理性，鍛煉了文本分析和邏輯推理能力。但部分學生對文言文的特殊表達方式（如詞類活用）掌握仍不夠牢固，需后續(xù)加強鞏固。總體而言，學生知識掌握程度較高，技能訓練扎實有效。

3.情感態(tài)度價值觀：課堂教學有效促進了學生的全面發(fā)展。在情感方面，學生對文言文的閱讀興趣明顯增強，課堂氣氛活躍，學生主動參與討論和展示，體現(xiàn)出對傳統(tǒng)文化的熱愛。通過探究石獸打撈的科學原理，學生的求知欲和科學精神得到激發(fā)，部分學生在課后表示愿意進一步查閱資料，拓展學習內(nèi)容。態(tài)度方面，學生在小組合作中展現(xiàn)出良好的溝通能力和團隊精神，如討論環(huán)節(jié)分工明確，互幫互助，體現(xiàn)了積極的學習態(tài)度。價值觀方面，通過學習《河中石獸》中蘊含的科學道理，學生認識到尊重客觀規(guī)律的重要性，對古代先賢的觀察力和實踐精神產(chǎn)生敬佩之情，樹立了科學探究的意識。課堂總結(jié)時，張老師引導學生思考“科學精神與傳統(tǒng)文化的關系”，進一步強化了價值觀教育。此外，學生在課堂中的表現(xiàn)也體現(xiàn)出對教師和同學的尊重，課堂禮儀規(guī)范，師生關系和諧。總體而言，本課在知識傳授的同時，有效滲透了情感態(tài)度價值觀教育，促進了學生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一節(jié)設計科學、實施有效、效果顯著的語文課。張老師的教學基本功扎實，課堂駕馭能力強，能夠根據(jù)七年級學生的認知特點設計教學內(nèi)容和活動，展現(xiàn)出較高的專業(yè)素養(yǎng)。最突出的優(yōu)點是教學目標明確，重難點突出，教學流程環(huán)環(huán)相扣，邏輯性強。課堂導入生動有趣，通過生活實例引發(fā)學生思考，迅速將學生帶入學習情境。教學過程中，張老師善于運用多種教學方法，如講授、討論、實驗模擬等，兼顧知識傳授和能力培養(yǎng)，特別是小組討論環(huán)節(jié)，學生參與度高，思維活躍，展現(xiàn)出較強的合作探究能力。此外，本課注重文言文與科學知識的結(jié)合，將語文學習與STEM教育理念相融合，拓展了學生的學習視野，體現(xiàn)了教學創(chuàng)新性。課堂管理有序，師生互動頻繁，教學氛圍民主和諧，學生學習的積極性和專注度高，整體教學效果良好，達到了預期的教學目標。

2.改進建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有一些方面可以進一步優(yōu)化。首先，在知識點的講解上，部分文言句式的特殊用法（如詞類活用）講解略顯簡略，部分學生對這些知識的掌握仍不夠深入。建議在后續(xù)教學中，增加針對性練習，如設計“一詞多義”“詞類活用”的專項訓練，幫助學生鞏固難點。其次，科學原理的探究環(huán)節(jié)雖然生動，但部分學生參與度不夠均衡，個別學生仍停留在被動聽講狀態(tài)。建議在小組活動前，進一步明確分工和任務要求，如設置“記錄員”“發(fā)言人”等角色，并加強對小組合作過程的巡視指導，確保所有學生參與其中。此外，多媒體技術的使用可以更加精細化，如投影儀亮度不足的問題需及時解決，同時可以嘗試引入互動式電子白板，增強學生的參與感和體驗感。最后，作業(yè)設計可以更加分層，除了基礎鞏固型作業(yè)，可以增加探究拓展型作業(yè)，滿足不同學生的學習需求，促進個性化發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃在一個月后再次聽課，重點關注以下幾個方面：一是教師是否根據(jù)建議優(yōu)化了知識點講解環(huán)節(jié)，二是小組合作學習的參與度是否有所提升，三是多媒體技術的使用是否更加合理有效。同時，將采取以下支持措施幫助教師成長：一是組織集體備課，邀