浙教版科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《細(xì)胞3》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為科學(xué)，課程名稱為七年級(jí)上冊(cè)科學(xué)，班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《細(xì)胞3》，具體內(nèi)容為細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能，特別是細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核的相關(guān)知識(shí)。聽(tīng)課人李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的探究能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)展開(kāi)，重點(diǎn)突出細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核的功能。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括顯微鏡、玻片標(biāo)本（植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞）、模型（細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型）等，多媒體課件制作精美，包含細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖、動(dòng)畫(huà)演示（細(xì)胞分裂過(guò)程）和視頻片段（細(xì)胞膜的物質(zhì)運(yùn)輸實(shí)驗(yàn)），能夠有效輔助教學(xué)。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容（細(xì)胞的基本概念）導(dǎo)入新課，采用提問(wèn)方式激發(fā)學(xué)生興趣，如“為什么細(xì)胞需要保護(hù)自己？”引出細(xì)胞膜的功能，效果良好，學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。展開(kāi)階段，教師采用多種教學(xué)方法，首先是講授法，結(jié)合多媒體動(dòng)畫(huà)講解細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（磷脂雙分子層和蛋白質(zhì)），然后組織學(xué)生分組討論“細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)進(jìn)出？”，部分小組能夠結(jié)合生活實(shí)例（如汗腺細(xì)胞分泌汗液）進(jìn)行解釋。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞，強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范，并要求學(xué)生記錄細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的區(qū)別，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作。結(jié)束階段，教師通過(guò)總結(jié)性提問(wèn)“細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核各有什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，并布置作業(yè)：繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖并標(biāo)注功能，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)記錄完成。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)和鼓勵(lì)性語(yǔ)言與學(xué)生互動(dòng)，如“這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？”、“你們觀察到的細(xì)胞核有什么特點(diǎn)？”等，學(xué)生能夠積極回應(yīng)。部分學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，如“為什么植物細(xì)胞有細(xì)胞壁而動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有？”，教師耐心解答并拓展延伸。課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度較高，但個(gè)別小組討論偏離主題，教師及時(shí)引導(dǎo)回正，保證了討論效率。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚興趣，操作認(rèn)真，能夠按照要求完成觀察任務(wù)。專注度整體較好，但部分學(xué)生在討論時(shí)注意力分散，可能與小組合作效率有關(guān)。合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生能夠分工合作，如一人操作顯微鏡、一人記錄，但記錄內(nèi)容不夠規(guī)范，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，如“不隨意移動(dòng)顯微鏡”、“不觸摸實(shí)驗(yàn)臺(tái)”等。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、講授10分鐘、實(shí)驗(yàn)20分鐘、總結(jié)5分鐘、作業(yè)布置5分鐘，符合教學(xué)實(shí)際。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)留出充足時(shí)間，避免學(xué)生因時(shí)間緊張而草草完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件直觀展示了細(xì)胞結(jié)構(gòu)，動(dòng)畫(huà)演示清晰解釋了細(xì)胞膜的功能，視頻片段增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)中，教師通過(guò)實(shí)物投影展示學(xué)生顯微鏡下的細(xì)胞圖像，便于全班比較，提高了教學(xué)效率。技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，但部分學(xué)生操作多媒體設(shè)備時(shí)存在困難，教師應(yīng)提前培訓(xùn)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核的基本結(jié)構(gòu)和功能”展開(kāi)，并與七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平相符。目標(biāo)設(shè)定為知識(shí)目標(biāo)（掌握細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)和作用）、技能目標(biāo)（學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察細(xì)胞，并能初步區(qū)分植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞）和情感目標(biāo)（培養(yǎng)科學(xué)探究興趣，理解細(xì)胞的生命意義）。從課堂觀察和后續(xù)作業(yè)完成情況來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成度較高，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出、細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)以及細(xì)胞核含有遺傳物質(zhì)的功能。技能目標(biāo)的達(dá)成度相對(duì)分散，大部分學(xué)生掌握了顯微鏡的基本操作，但在觀察細(xì)節(jié)（如細(xì)胞核的染色質(zhì)形態(tài)）和圖像記錄的規(guī)范性上存在差異，這與實(shí)驗(yàn)時(shí)間分配和個(gè)別指導(dǎo)的充分性有關(guān)。情感目標(biāo)的達(dá)成主要體現(xiàn)在學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出好奇心，部分學(xué)生在討論中主動(dòng)聯(lián)系生活現(xiàn)象，體現(xiàn)了初步的科學(xué)探究意識(shí)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際學(xué)習(xí)效果基本匹配，但技能目標(biāo)的達(dá)成需要進(jìn)一步強(qiáng)化。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，特別是細(xì)胞膜的功能（選擇性透性）和細(xì)胞核的作用（遺傳信息庫(kù)）等核心概念，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)和實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生能夠建立起直觀認(rèn)識(shí)。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，約80%的學(xué)生能夠正確回答“細(xì)胞膜如何保護(hù)細(xì)胞？”、“細(xì)胞核為什么重要？”等問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶較為牢固。但在知識(shí)點(diǎn)的深化理解上存在不足，例如，部分學(xué)生無(wú)法解釋“細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)對(duì)細(xì)胞生活的意義”，可能對(duì)細(xì)胞質(zhì)的功能認(rèn)識(shí)停留在“運(yùn)輸”層面，缺乏動(dòng)態(tài)過(guò)程的整體把握。技能掌握方面，顯微鏡操作的整體正確率較高，但細(xì)節(jié)處理（如調(diào)焦、蓋片標(biāo)本制作）仍需加強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)記錄的規(guī)范性參差不齊，部分學(xué)生記錄過(guò)于簡(jiǎn)略，缺乏對(duì)觀察現(xiàn)象的描述性語(yǔ)言（如“細(xì)胞膜呈薄層結(jié)構(gòu)”、“細(xì)胞核較大且位于中央”）。此外，對(duì)植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的區(qū)別理解不夠深入，部分學(xué)生混淆了細(xì)胞壁和細(xì)胞膜的功能。這些問(wèn)題的存在，可能與教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)難度的把握以及練習(xí)機(jī)會(huì)的不足有關(guān)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，科學(xué)探究興趣得到激發(fā)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)置有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，尤其是顯微鏡操作帶來(lái)的新奇體驗(yàn)，部分學(xué)生表現(xiàn)出持續(xù)探究的愿望。其次，合作學(xué)習(xí)意識(shí)有所增強(qiáng)，小組討論中，學(xué)生能夠分工協(xié)作，共同完成觀察任務(wù)，但在表達(dá)和傾聽(tīng)方面仍需培養(yǎng)。例如，部分小組在匯報(bào)時(shí)存在“一人主講、他人旁觀”的現(xiàn)象，未能充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。價(jià)值觀方面，通過(guò)細(xì)胞膜功能的講解，學(xué)生初步理解了生命系統(tǒng)的有序性和選擇性，部分學(xué)生在討論中提及“人體細(xì)胞如何抵御病菌”，體現(xiàn)了對(duì)生命健康的關(guān)注。然而，在科學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)性上仍有提升空間，如實(shí)驗(yàn)中部分學(xué)生存在“隨意移動(dòng)顯微鏡”、“未蓋蓋玻片觀察”等不規(guī)范行為，反映出對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)則的重視程度不足。此外，課堂教學(xué)中對(duì)科學(xué)史料的引入較少，如細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程，未能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神（批判性思維、實(shí)證意識(shí)）?？傮w而言，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與知識(shí)教學(xué)結(jié)合較好，但在科學(xué)探究的深度和廣度上需進(jìn)一步拓展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一堂較為成功的科學(xué)課。教師教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能夠圍繞細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)功能展開(kāi)，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)資源的整合運(yùn)用得當(dāng)，多媒體課件與實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，形成了立體化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。特別是細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型的展示、顯微鏡實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，以及多媒體動(dòng)畫(huà)對(duì)抽象知識(shí)的可視化呈現(xiàn)，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)，提升了課堂的直觀性和趣味性。教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)清晰，能夠通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂掌控能力較強(qiáng)，能夠及時(shí)處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題。此外，教師注重學(xué)生參與，通過(guò)小組討論和實(shí)驗(yàn)記錄等形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。整體而言，本節(jié)課在知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和興趣激發(fā)方面均達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，為七年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了有益參考。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施：

**（1）強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提升實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性**。當(dāng)前學(xué)生在顯微鏡使用和實(shí)驗(yàn)記錄方面存在不足，建議在后續(xù)教學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)預(yù)備課時(shí)，或利用課后興趣小組進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。例如，可以設(shè)計(jì)“顯微鏡操作闖關(guān)賽”，通過(guò)反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化細(xì)節(jié)操作（如物鏡轉(zhuǎn)換、調(diào)焦順序）；在實(shí)驗(yàn)記錄方面，提供標(biāo)準(zhǔn)化模板，要求學(xué)生用科學(xué)術(shù)語(yǔ)描述觀察現(xiàn)象，并標(biāo)注關(guān)鍵結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前明確操作要點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)巡視，對(duì)典型錯(cuò)誤進(jìn)行全班糾正。

**（2）深化知識(shí)理解，構(gòu)建系統(tǒng)化認(rèn)知框架**。部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解停留在表面，建議在教學(xué)中增加對(duì)比分析環(huán)節(jié)。例如，在講解細(xì)胞膜功能時(shí)，可引入“細(xì)胞癌變過(guò)程中細(xì)胞膜的變化”等拓展內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性；在區(qū)分植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞時(shí)，可以制作“細(xì)胞結(jié)構(gòu)對(duì)比表格”，要求學(xué)生自主歸納差異。此外，可設(shè)計(jì)“細(xì)胞結(jié)構(gòu)拼圖游戲”等趣味活動(dòng)，幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)-功能的聯(lián)系，避免孤立記憶。

**（3）優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力**。當(dāng)前小組討論存在參與不均的問(wèn)題，建議采用“循環(huán)發(fā)言制”或“隨機(jī)分組”方式，確保每位學(xué)生都有表達(dá)機(jī)會(huì)；在討論前明確任務(wù)分工（如記錄員、匯報(bào)員），并設(shè)計(jì)階梯式問(wèn)題（從“觀察到什么”到“解釋為什么”），引導(dǎo)學(xué)生逐步深入。教師應(yīng)加強(qiáng)巡視，對(duì)討論偏離主題的小組及時(shí)介入，并提供思維導(dǎo)圖等支架，幫助學(xué)生整理思路。

**（4）融入科學(xué)史，厚植科學(xué)精神**。本節(jié)課在科學(xué)精神培養(yǎng)方面有所欠缺，建議在后續(xù)教學(xué)中適當(dāng)引入科學(xué)史料。例如，在講解細(xì)胞核功能時(shí)，可以簡(jiǎn)述“細(xì)胞發(fā)現(xiàn)史”中施萊登和施旺對(duì)細(xì)胞遺傳性的爭(zhēng)論，或介紹“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，通過(guò)科學(xué)家探索的故事激發(fā)學(xué)生的批判性思維和實(shí)證意識(shí)。此外，可以在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置“異?，F(xiàn)象探究”環(huán)節(jié)，如“為什么部分細(xì)胞模糊不清？”，引導(dǎo)學(xué)生思考變量控制和觀察方法改進(jìn)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。

**（5）提升技術(shù)運(yùn)用效能，關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)**。雖然多媒體使用有效，但部分學(xué)生操作設(shè)備存在困難，建議在課前進(jìn)行設(shè)備培訓(xùn)，或安排技術(shù)助手協(xié)助。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源（如虛擬細(xì)胞實(shí)驗(yàn)室）進(jìn)行自主探究，通過(guò)對(duì)比不同平臺(tái)的教學(xué)資源，提升信息篩選和整合能力。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師加強(qiáng)跨學(xué)科融合，如結(jié)合生物課講解細(xì)胞呼吸過(guò)程，或與物理課關(guān)聯(lián)顯微鏡的光學(xué)原理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；此外，可嘗試項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL），如“設(shè)計(jì)人工細(xì)胞模型”，讓學(xué)生綜合運(yùn)用結(jié)構(gòu)、功能、材料科學(xué)等多方面知識(shí)解決問(wèn)題，促進(jìn)高階思維發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，重點(diǎn)觀察改進(jìn)措施的落實(shí)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

**（1）專題研討**。組織同年級(jí)教師圍繞“科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化”主題開(kāi)展沙龍，分享改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，如顯微鏡技能訓(xùn)練技巧、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路等，形成集體智慧。

**（2）示范課觀摩**。邀請(qǐng)區(qū)域內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校教師開(kāi)