人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一上《6和7的加減法》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為小學(xué)數(shù)學(xué)，授課年級為一年級，教學(xué)主題為《6和7的加減法》。本次聽課旨在通過觀摩課堂教學(xué)，研究低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)初步的加減法計(jì)算能力，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃較為清晰，圍繞“6和7的加減法”展開，包含情境導(dǎo)入、新知學(xué)習(xí)、鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，教材使用規(guī)范，教具包括數(shù)字卡片、小棒等，便于學(xué)生直觀理解加減法運(yùn)算。多媒體課件制作簡潔明了，動畫效果適度，輔助學(xué)生理解計(jì)算過程。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段：教師通過情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，展示“小兔子采蘑菇”的圖片，提問“小兔子采了6個蘑菇，又采了1個，一共采了多少個？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。導(dǎo)入方式生動有趣，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，效果較好。

（2）展開階段：教師采用多種教學(xué)方法，結(jié)合講授和討論。首先示范“6+1=7”的計(jì)算過程，通過數(shù)手指、擺小棒等方式幫助學(xué)生理解“湊十法”；接著組織小組討論“7-1=6”的多種解法，鼓勵學(xué)生用語言表達(dá)計(jì)算思路。教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字特點(diǎn)，總結(jié)“相同數(shù)連加”和“減去零”的簡便方法。多媒體課件配合展示計(jì)算步驟，幫助學(xué)生建立清晰的思維模型。

（3）結(jié)束階段：教師通過游戲“搶答口算題”鞏固新知，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“6和7的加減法”的計(jì)算規(guī)律。布置作業(yè)時，設(shè)計(jì)分層練習(xí)，要求學(xué)生完成基礎(chǔ)計(jì)算題和拓展思考題?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回顧本節(jié)課重點(diǎn)，作業(yè)布置符合認(rèn)知規(guī)律。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式了解學(xué)生掌握情況。例如，提問“為什么6+2可以用‘湊十法’計(jì)算？”引導(dǎo)學(xué)生思考進(jìn)位原理。學(xué)生參與度較高，部分學(xué)生主動舉手回答問題，課堂氣氛活躍?；淤|(zhì)量較好，教師能夠根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時糾正錯誤。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對數(shù)字卡片和游戲環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣。在小組討論中，學(xué)生能夠合作完成計(jì)算任務(wù)，部分學(xué)生嘗試用不同方法解決問題。專注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師思路，但少數(shù)學(xué)生在練習(xí)時出現(xiàn)分心現(xiàn)象。教師通過提醒和個別輔導(dǎo)幫助其重新集中注意力。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生能夠互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，舉手發(fā)言。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，新知學(xué)習(xí)15分鐘，鞏固練習(xí)10分鐘，總結(jié)作業(yè)布置5分鐘，整體節(jié)奏緊湊。教師通過手勢和語言提示控制課堂秩序，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用適度，多媒體課件主要用于展示計(jì)算過程和游戲環(huán)節(jié)，有效輔助學(xué)生理解抽象概念。動畫效果簡潔，避免分散注意力。技術(shù)支持作用明顯，口算題搶答環(huán)節(jié)利用課件計(jì)時，增強(qiáng)競爭性，提高學(xué)生參與度?？傮w而言，技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密，未喧賓奪主。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平。本節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握6和7的加減法計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算；初步理解加減法的實(shí)際意義；培養(yǎng)初步的觀察和歸納能力。從課堂觀察和后續(xù)練習(xí)來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過“小兔子采蘑菇”的情境，大部分學(xué)生能夠理解并回答“6+1=7”的問題，說明學(xué)生初步掌握了加法的意義。在展開階段，通過數(shù)手指、擺小棒等方式，學(xué)生能夠理解“湊十法”的計(jì)算過程，并應(yīng)用于“6+2”“7-1”等計(jì)算。課堂小結(jié)時，學(xué)生能夠口述計(jì)算方法，部分學(xué)生還能總結(jié)出“相同數(shù)連加”的簡便方法，表明教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。然而，仍有少數(shù)學(xué)生在計(jì)算“7-6”時出現(xiàn)困難，需要進(jìn)一步鞏固。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。首先，學(xué)生能夠通過具體情境理解加減法的實(shí)際意義。例如，在“小兔子采蘑菇”的情境中，學(xué)生能夠?qū)D片信息轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并選擇合適的運(yùn)算方法。其次，學(xué)生對“湊十法”的理解較為深入。教師通過數(shù)手指、擺小棒等方式，幫助學(xué)生直觀理解“6+2”如何轉(zhuǎn)化為“6+4=10，10-2=8”的過程。在小組討論中，學(xué)生能夠嘗試用不同方法解決問題，說明他們對計(jì)算方法有了初步的靈活運(yùn)用能力。記憶方面，學(xué)生能夠記住6和7的加減法結(jié)果，如“6+1=7”“7-2=5”等，但在一些較為復(fù)雜的計(jì)算中，部分學(xué)生出現(xiàn)記憶混淆的現(xiàn)象。教師通過反復(fù)練習(xí)和口訣記憶（如“加法看大數(shù)，減法看小數(shù)”）幫助學(xué)生鞏固記憶。技能掌握方面，大部分學(xué)生能夠正確計(jì)算6和7的加減法，但在速度和準(zhǔn)確性上仍有差異。教師通過分層練習(xí)，要求學(xué)生先完成基礎(chǔ)計(jì)算題，再挑戰(zhàn)拓展思考題，確保所有學(xué)生都能掌握基本技能?？傮w而言，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，但需關(guān)注個體差異，進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，通過生動有趣的情境導(dǎo)入和游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“小兔子采蘑菇”的圖片和口算搶答游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的求知欲。其次，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相幫助，共同完成計(jì)算任務(wù)，部分學(xué)生還主動分享自己的計(jì)算方法，體現(xiàn)了良好的合作精神。此外，教師通過鼓勵和表揚(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。例如，對于回答問題正確的學(xué)生，教師會給予微笑和掌聲；對于計(jì)算有困難的學(xué)生，教師會耐心指導(dǎo)，并鼓勵其嘗試不同方法。這種積極的情感態(tài)度，有助于學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在價值觀方面，教師通過情境導(dǎo)入，滲透了生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用。例如，提問“如果小兔子再采2個蘑菇，一共采了多少個？”引導(dǎo)學(xué)生思考加減法在生活中的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育較為自然，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。但仍需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個體差異，確保每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)方法靈活多樣，師生互動積極有效，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是情境創(chuàng)設(shè)生動有趣，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過“小兔子采蘑菇”的情境導(dǎo)入，將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活場景，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師注重直觀教學(xué)，利用數(shù)字卡片、小棒等教具，幫助學(xué)生理解“湊十法”等計(jì)算方法，降低了學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)方法上，教師結(jié)合講授、討論、游戲等多種方式，調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，提高了課堂效率。例如，小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相交流計(jì)算思路，部分學(xué)生還嘗試用不同方法解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。師生互動方面，教師通過提問、追問、鼓勵等方式，與學(xué)生建立了良好的互動關(guān)系，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課重點(diǎn)，并布置分層作業(yè)，體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)注和尊重?？傮w而言，本節(jié)課是一次較為成功的課堂教學(xué)實(shí)踐，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

針對本節(jié)課存在的問題，提出以下改進(jìn)建議，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，針對部分學(xué)生在計(jì)算“7-6”時出現(xiàn)的困難，教師可以進(jìn)一步強(qiáng)化“減法湊成十”的方法。例如，在講解“7-6”時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“7可以分成幾和幾？6加上多少等于7？”幫助學(xué)生理解減法的本質(zhì)是找到兩個數(shù)的差。此外，可以設(shè)計(jì)更多類似的練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固計(jì)算方法。其次，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以更加明確討論任務(wù)，確保每個學(xué)生都能參與進(jìn)來。例如，可以提前設(shè)計(jì)討論問題，如“6+2可以用幾種方法計(jì)算？每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？”并要求每個小組派代表發(fā)言，分享討論結(jié)果。這樣可以避免部分學(xué)生分心或游離于討論之外。再次，在游戲環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)增加難度梯度，確保所有學(xué)生都能參與并受益。例如，在口算搶答游戲中，可以設(shè)置不同難度的題目，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生挑戰(zhàn)更難的題目，而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則完成基礎(chǔ)計(jì)算題。這樣可以避免部分學(xué)生因題目過難而失去興趣，也可以避免部分學(xué)生因題目過簡單而感到無聊。最后，教師可以進(jìn)一步強(qiáng)化課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式總結(jié)“6和7的加減法”的計(jì)算方法，并鼓勵學(xué)生用自己的語言描述計(jì)算過程。這樣可以加深學(xué)生的理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長。首先，安排一次教學(xué)反思會議，與教師共同分析課堂錄像，探討改進(jìn)措施的實(shí)施情況。在會議中，可以重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在計(jì)算“7-6”時的表現(xiàn)，以及小組討論環(huán)節(jié)的改進(jìn)效果。其次，提供相關(guān)教學(xué)資源，如低年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例分