蘇教版數(shù)學四年級上冊《3、升和毫升練習》聽評課記錄3一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：李明

學科/課程名稱：數(shù)學

班級/年級：四年級（2）班

教學主題或章節(jié)：《3、升和毫升練習》

聽課人姓名：王靜

聽課人職務：教研組長

聽課目的：教學研究

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，目標明確，圍繞“升和毫升”的計量單位及其換算展開，重點在于通過練習鞏固學生對升和毫升的認識。教學資源準備充分，教材使用得當，教具包括量杯、量筒等，能夠直觀展示不同容量的液體，多媒體課件制作精美，包含動畫演示和互動練習，有效輔助學生理解抽象概念。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）

教師通過生活情境導入，展示不同飲料瓶的容量標簽，提問“這些瓶子上標注的單位是什么？”，引導學生回憶升和毫升的定義。導入方式貼近學生生活，激發(fā)學習興趣，效果較好，約3分鐘進入主題。

展開階段（教學方法的選擇與應用，包括講授、討論、實驗等）

教師采用講授與實驗結合的方式展開教學。首先講解升和毫升的換算關系（1升=1000毫升），并通過多媒體動畫演示液體流動的過程，幫助學生理解。接著組織學生分組實驗，每組使用量杯測量不同液體的容量，并記錄數(shù)據(jù)。教師巡視指導，鼓勵學生交流測量結果，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。實驗環(huán)節(jié)中，學生參與度高，通過動手操作加深了對計量單位的感知。之后，教師設計了一系列練習題，包括填空、選擇題和實際應用題，引導學生鞏固知識。部分練習題結合生活場景，如計算家庭用水量，增強學生應用意識。

結束階段（總結歸納、布置作業(yè)等）

教師用5分鐘時間總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)升和毫升的換算方法及實際應用場景。布置作業(yè)時，要求學生測量家中常見容器的容量并記錄，次日分享。作業(yè)設計合理，能夠延伸課堂學習。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵的方式與學生互動，如“誰來說說1升水能裝幾瓶500毫升的飲料？”等問題，引導學生思考。學生參與度良好，部分學生主動舉手回答問題，課堂氣氛活躍。但仍有少數(shù)學生發(fā)言較少，教師需關注個體差異。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其在實驗環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出濃厚興趣。專注度整體良好，但部分學生在練習時注意力分散，可能因為題目難度不一導致。合作學習方面，小組實驗中學生分工明確，共同完成任務，但個別小組討論效率較低，教師需加強指導。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能夠遵守規(guī)則，教師通過眼神示意和表揚維持秩序。時間分配合理，導入、實驗、練習、總結各環(huán)節(jié)銜接自然，課堂節(jié)奏控制得當。但多媒體使用過程中出現(xiàn)短暫卡頓，影響教學效果，需提前調(diào)試設備。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術使用有效，多媒體課件直觀展示了升和毫升的關系，互動練習增強學生參與感。動畫演示幫助學生理解抽象概念，但部分學生因長時間盯著屏幕出現(xiàn)疲勞，教師可適當調(diào)整技術使用時長，或結合板書講解補充信息。技術對教學效果支持明顯，但需注意平衡技術與傳統(tǒng)教學的關系。

三.教學效果評價

1.目標達成

教學目標明確且適切，符合四年級學生的認知水平。本節(jié)課的主要目標包括：鞏固學生對升和毫升計量單位的認識；掌握升和毫升之間的換算關系；能夠運用所學知識解決簡單的實際問題。從課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來看，學生基本達到了預期目標。在導入環(huán)節(jié)，通過生活情境的提問，多數(shù)學生能夠準確說出常見容器的容量單位，表明對基礎知識有初步回憶。實驗環(huán)節(jié)中，學生能夠按照要求使用量杯進行測量，并記錄數(shù)據(jù)，部分小組還能自主討論單位換算，說明目標達成度較高。練習題方面，選擇題和填空題的正確率超過85%，實際應用題雖然難度稍大，但仍有70%的學生能夠嘗試解答，體現(xiàn)了目標的有效性。然而，仍有少數(shù)學生在單位換算時出現(xiàn)混淆，如將1000毫升誤認為1升，這說明目標達成存在個體差異，需在后續(xù)教學中加強針對性輔導。總體而言，教學目標的達成情況良好，但需關注差異，確保每個學生都能掌握核心知識。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，特別是通過實驗和多媒體演示，學生對升和毫升的實際意義有了更直觀的認識。在實驗環(huán)節(jié)，學生能夠準確測量并記錄不同液體的容量，部分學生還能主動比較不同容器的容量差異，說明對計量單位的概念理解深刻。換算關系方面，教師通過動畫和口述講解，幫助學生建立了清晰的換算邏輯，練習題中涉及換算的題目正確率較高，證明學生掌握了基本技能。但在實際應用題中，部分學生因缺乏生活經(jīng)驗導致理解偏差，如計算家庭用水量時，對“噸”和“升”的關系認識不足，反映出知識掌握存在局限性。技能掌握方面，學生能夠熟練使用量杯進行測量，但操作精度不一，部分學生因操作不熟練導致數(shù)據(jù)誤差，需加強實踐訓練。此外，學生在解決復雜問題時，如多步換算或單位轉換，表現(xiàn)較為吃力，說明技能掌握還需進一步鞏固。教師可通過增加分層練習，設計不同難度的題目，幫助學生逐步提升技能水平?？傮w來看，學生對知識的理解和記憶情況較好，但技能應用方面仍需加強，特別是實際問題的解決能力。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生的全面發(fā)展方面取得了一定成效，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，通過生活情境導入和實驗環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的學習興趣，部分學生表現(xiàn)出對科學探究的積極性，如主動提出測量更多物品的容量，體現(xiàn)了學生對知識的渴望。其次，小組合作學習培養(yǎng)了學生的團隊意識，學生在實驗中分工合作，共同完成任務，部分小組還能互相幫助解決難題，展現(xiàn)了良好的合作精神。但仍有部分學生在小組討論中表現(xiàn)被動，教師需關注個體參與度，鼓勵所有學生積極發(fā)言。此外，課堂氛圍較為輕松，教師通過表揚和鼓勵的方式，增強了學生的自信心，部分平時不敢發(fā)言的學生在教師引導下逐漸活躍起來，說明情感態(tài)度方面得到積極影響。在價值觀培養(yǎng)方面，教師通過實際應用題，引導學生關注生活中的計量單位，如計算家庭用水量時，滲透了節(jié)約資源的意識，部分學生表示回家后會留意家中容器的容量標簽，體現(xiàn)了價值觀的引導作用。但此類價值觀教育較為隱性，教師可適當增加相關內(nèi)容，如設計主題班會或實踐活動，強化教育效果。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面促進了學生的全面發(fā)展，但需進一步優(yōu)化教學設計，增強教育的針對性和實效性。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學設計思路清晰，教學環(huán)節(jié)銜接自然，能夠圍繞教學目標展開，體現(xiàn)了教師對教材的深入理解和教學方法的靈活運用。最突出的優(yōu)點是教學方式多樣化，結合講授、實驗、討論和多媒體輔助教學，有效調(diào)動了學生的學習積極性。特別是實驗環(huán)節(jié)，通過動手操作，學生不僅鞏固了理論知識，還提升了實際操作能力，符合新課標強調(diào)的實踐性原則。導入環(huán)節(jié)的生活情境設計巧妙，能夠迅速將學生帶入學習情境，激發(fā)學習興趣，為后續(xù)教學奠定了良好基礎。此外，教師善于利用課堂生成資源，如學生在實驗中遇到的測量誤差，能夠及時引導學生分析原因，體現(xiàn)了較強的課堂調(diào)控能力。課堂氛圍活躍，師生互動頻繁，多數(shù)學生能夠積極參與到教學活動中，體現(xiàn)了教學的有效性?？傮w而言，本節(jié)課是一次較為成功的實踐，值得肯定和學習。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學質(zhì)量：

（1）加強個別化指導。雖然課堂整體氛圍活躍，但仍有少數(shù)學生在單位換算和實際應用方面存在困難。建議教師在練習環(huán)節(jié)增加巡視頻率，對學習困難的學生進行一對一指導，如通過畫圖或實物演示幫助其理解換算關系。同時，可設計分層練習，讓不同層次的學生完成不同難度的題目，確保每個學生都能得到適當?shù)陌l(fā)展。

（2）優(yōu)化技術使用。多媒體技術在課堂中發(fā)揮了積極作用，但短暫的卡頓影響了教學效果。建議教師在課前充分測試設備，確保技術運行的穩(wěn)定性。此外，在技術使用上可更加精準，如動畫演示后，結合板書進行重點講解，避免學生長時間盯著屏幕導致注意力分散。部分內(nèi)容也可考慮采用傳統(tǒng)教具輔助，如用實際容器進行換算練習，增強直觀性。

（3）深化合作學習。小組實驗中，部分小組討論效率較低，個別學生表現(xiàn)被動。建議教師在分組時考慮學生特點，盡量搭配不同能力水平的學生，促進互助學習。同時，可提前設計明確的合作任務和評價標準，如要求每個小組成員都要發(fā)言，或在實驗報告中標注分工情況，確保所有學生參與進來。教師巡視時，可針對討論低效的小組進行介入，引導其聚焦問題，提高討論質(zhì)量。

（4）豐富實際應用。部分學生在解決實際問題時表現(xiàn)出困難，說明對知識的遷移應用能力仍需提升。建議教師在練習設計中增加更多貼近生活的場景，如計算超市購物時的優(yōu)惠換算、設計家庭用水計劃等，讓學生在解決實際問題中鞏固知識。還可結合學科綜合實踐活動，如設計“小小超市”情境，讓學生運用計量單位進行商品標價和交易，進一步提升應用能力。

（5）強化價值觀教育。雖然滲透了節(jié)約資源的意識，但教育較為隱性。建議教師可設計更明確的教學環(huán)節(jié)，如在課堂總結時明確提出“學習計量單位不僅是為了做題，更是為了生活”的理念，或在課后布置相關主題的實踐作業(yè)，如記錄家庭一周用水量并分析節(jié)約潛力，使價值觀教育更加系統(tǒng)化。

通過以上改進，可以進一步提升課堂教學的針對性和實效性，促進學生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）定期聽課指導。安排其他教研組成員進行二次聽課，重點觀察教師在實際操作中的改進情況，如個別化指導的實施效果、技術使用的熟練度等。聽課結束后，組織評課交流，針對改進亮點和仍需完善之處進行反饋，提供具體建議。

（2）提供資源支持。推薦相關教學案例和理論文章，如關于分層教學、合作學習的設計方法，幫助教師進一步優(yōu)化教學設計。同時，提供更多實踐資源，如不同容量的實物教具、生活場景的圖片或視頻素材，豐富教學手段。

（3）組織專題研討。圍繞“提升學生應用能力”或“優(yōu)化技術融合”等主題，開展專題教研活動，邀請經(jīng)驗豐富的教師分享做法，共同探討改進策略。鼓勵教師將實踐中遇到的問題作為研討內(nèi)容，共同研究解決方案，促進專業(yè)成長。

（4）建