蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元第3課時《練習(xí)三》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師王明，學(xué)科為數(shù)學(xué)，授課班級為二年級（3）班，教學(xué)主題為《練習(xí)三》。本課時主要圍繞第二單元“100以內(nèi)的加法和減法”進(jìn)行鞏固練習(xí)，重點包含兩位數(shù)加減兩位數(shù)的豎式計算、解決問題以及口算練習(xí)，旨在通過多樣化練習(xí)形式，幫助學(xué)生熟練掌握計算方法，提升應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞本課時核心內(nèi)容設(shè)計了層次分明的練習(xí)環(huán)節(jié)，包括基礎(chǔ)計算、變式練習(xí)和綜合應(yīng)用三個部分。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，配套練習(xí)題設(shè)計合理，涵蓋豎式計算、口算和圖文結(jié)合的問題類型。教具方面準(zhǔn)備了計數(shù)器和口算卡片，多媒體課件展示了動態(tài)的計算過程和互動練習(xí)題，有效輔助了概念講解和技能訓(xùn)練。

2.教學(xué)過程

開始階段：教師通過“小動物運動會”情境導(dǎo)入，用計數(shù)器演示兩位數(shù)加減法，激發(fā)學(xué)生興趣。通過對比“小兔子跳”和“小烏龜爬”的算式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同數(shù)位對齊的重要性，導(dǎo)入自然且目標(biāo)明確。

展開階段：采用“分層遞進(jìn)”的教學(xué)方法。首先組織基礎(chǔ)練習(xí)，學(xué)生獨立完成豎式計算題，教師巡視指導(dǎo)，對錯誤率較高的退位減法進(jìn)行重點講解，用彩色粉筆標(biāo)注豎式中的易錯點。接著開展小組合作探究，任務(wù)卡上呈現(xiàn)“購物結(jié)算”的真實情境題，學(xué)生通過討論列出算式并說明理由。最后設(shè)計“奪旗比賽”游戲，將口算題制成搶答卡片，通過競賽形式鞏固技能，課堂氣氛活躍。技術(shù)手段運用恰當(dāng)，多媒體動態(tài)演示了退位減法的借位過程，學(xué)生直觀理解了計算原理。

結(jié)束階段：用“知識樹”圖示總結(jié)本課要點，學(xué)生自主梳理計算方法與解題步驟。布置分層作業(yè)，基礎(chǔ)題要求全體完成，拓展題鼓勵學(xué)有余力學(xué)生挑戰(zhàn)，體現(xiàn)差異化教學(xué)。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問“為什么個位滿十要向十位進(jìn)一”等開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生深度思考。學(xué)生參與度廣，課堂中約80%學(xué)生能主動回答問題或展示解題過程。互動質(zhì)量上，教師注重傾聽學(xué)生表達(dá)，對“小兔子算錯了”的典型錯誤采用生生互評方式糾正，培養(yǎng)了批判性思維。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)積極性高，尤其在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生能快速反應(yīng)搶答；專注度方面，計算練習(xí)時約90%學(xué)生保持端正坐姿，但個別學(xué)生在討論環(huán)節(jié)出現(xiàn)小聲聊天現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)成效顯著，任務(wù)卡小組中存在明顯的分工協(xié)作，如記錄員、講解員等角色，但部分小組討論時呈現(xiàn)“優(yōu)生主導(dǎo)”現(xiàn)象。

5.課堂管理

紀(jì)律狀況良好，教師通過“小眼睛”手勢提醒學(xué)生集中注意力，課堂常規(guī)執(zhí)行到位。時間分配合理，基礎(chǔ)練習(xí)12分鐘、合作探究10分鐘、游戲搶答8分鐘，各環(huán)節(jié)銜接緊湊。節(jié)奏控制上，計算講解部分適當(dāng)放慢，游戲環(huán)節(jié)加快，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件動態(tài)演示了計數(shù)器進(jìn)位過程，比傳統(tǒng)講解更直觀；搶答器技術(shù)提升了游戲公平性，學(xué)生反饋積極。但存在技術(shù)依賴問題，部分學(xué)生過度依賴課件中的答案驗證，自主驗算能力有待加強(qiáng)。技術(shù)工具支持了差異化展示，如電子白板可實時展示學(xué)生豎式計算過程供全體參考。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“鞏固100以內(nèi)加減法計算方法，提升解決實際問題的能力”核心，設(shè)定了知識、技能和情感三維目標(biāo)。通過課堂觀察和作業(yè)分析，目標(biāo)達(dá)成度較高。知識目標(biāo)方面，85%的學(xué)生能準(zhǔn)確說出豎式計算中“相同數(shù)位對齊”“從個位算起”“滿十進(jìn)一”“退位借一當(dāng)十”的要點。技能目標(biāo)達(dá)成顯著，獨立完成基礎(chǔ)練習(xí)的正確率達(dá)92%，尤其在退位減法環(huán)節(jié)，錯誤率較單元測驗下降了18個百分點。解決問題能力方面，80%的學(xué)生能根據(jù)“購物”“分蘋果”等情境圖列出正確算式，并說明數(shù)量關(guān)系。目標(biāo)適切性體現(xiàn)在任務(wù)設(shè)計上，如用運動會場景貼近學(xué)生生活，確保了學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知水平的匹配。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解呈現(xiàn)分層特征。核心概念如“進(jìn)位加法”“退位減法”的掌握較為扎實，這得益于教師用計數(shù)器、數(shù)軸等具象化工具輔助教學(xué)。例如，在講解“32+17”時，教師引導(dǎo)學(xué)生用計數(shù)器演示“個位7+2滿十，向十位進(jìn)一”，學(xué)生能復(fù)述“先算個位7+2得9，再加進(jìn)上來的1得10，寫0向十位進(jìn)1”。但對“位數(shù)不同但數(shù)值相近的題”易混淆，如“34+8”與“34+80”混淆現(xiàn)象在12%的學(xué)生中存在。記憶情況方面，口算題正確率穩(wěn)定在88%，但應(yīng)用題中單位名稱（元、角、本）的對應(yīng)記憶薄弱，部分學(xué)生將“買2本練習(xí)本共用8元”錯誤計算為48元。技能掌握上，豎式書寫規(guī)范性提升明顯，尤其是“相同數(shù)位對齊”“驗算方法”的掌握，但驗算環(huán)節(jié)仍依賴教師提示。動態(tài)練習(xí)中，學(xué)生能快速識別“需要進(jìn)位”“需要退位”的算式，但對“連續(xù)進(jìn)位”“連續(xù)退位”的復(fù)雜情況理解深度不足，如“58-27”退位后“十位3減去借1剩2”的算理掌握不夠牢固。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂活動設(shè)計促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。情感上，通過游戲競賽環(huán)節(jié)，96%的學(xué)生表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅感，對“奪旗比賽”中答錯題的挫折能自我調(diào)節(jié)。合作學(xué)習(xí)中，小組成員間形成互助氛圍，如幫助書寫困難的同學(xué)列豎式，分享解題思路，培養(yǎng)了團(tuán)隊意識。態(tài)度上，面對“購物找零”的拓展題，部分學(xué)生主動嘗試多種解題方法，如先算總錢數(shù)再減，展現(xiàn)了探究精神。價值觀方面，通過“幫助小動物計算比賽成績”情境，滲透了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)化了應(yīng)用意識。但存在個體差異，約15%學(xué)生在競爭壓力下出現(xiàn)畏難情緒，選擇回避難題。教師對這部分學(xué)生采用“分解任務(wù)法”引導(dǎo)，如將復(fù)雜問題拆解為“先算個位”“再算十位”的小步驟，有效緩解了焦慮。課堂中滲透的“細(xì)心檢查”習(xí)慣培養(yǎng)值得肯定，教師通過展示典型錯誤案例，引導(dǎo)學(xué)生反思“為什么小兔子算錯了”，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)態(tài)度。對計算工具（計算器）的合理使用意識有所萌芽，但未深入展開。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，展現(xiàn)了扎實的教學(xué)功底和先進(jìn)的教學(xué)理念。最突出的優(yōu)點是教學(xué)設(shè)計注重層次性與互動性，通過情境化任務(wù)與游戲化競賽有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍活躍且秩序井然。教師對重難點的處理匠心獨運，特別是利用計數(shù)器、數(shù)軸等具象化工具講解退位減法，將抽象計算轉(zhuǎn)化為直觀操作，突破了教學(xué)難點。差異化教學(xué)策略實施得當(dāng)，既有面向全體的基礎(chǔ)練習(xí)，也有供優(yōu)生挑戰(zhàn)的拓展任務(wù)，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，師生互動自然流暢，教師善用啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生自主探究計算原理，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)思想。課堂管理的精細(xì)化值得借鑒，如“小眼睛”手勢提醒、小組合作評價機(jī)制等，將常規(guī)管理內(nèi)化為學(xué)生自覺行為。技術(shù)手段與教學(xué)目標(biāo)的融合較為自然，多媒體課件有效輔助了概念講解和技能訓(xùn)練，提升了教學(xué)效率。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下改進(jìn)措施：

**（1）強(qiáng)化技能的深度練習(xí)與變式訓(xùn)練**。當(dāng)前學(xué)生雖能完成基礎(chǔ)計算，但對“連續(xù)進(jìn)位/退位”“大小數(shù)相加減”等復(fù)雜情境的掌握仍顯薄弱。建議增加針對性變式題組，如“42+35”與“25+43”對比練習(xí)，強(qiáng)化“相同數(shù)位對齊”的算理理解。設(shè)計“錯題醫(yī)院”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分析典型錯誤產(chǎn)生原因，培養(yǎng)反思能力。在豎式計算中引入“驗算多樣化”訓(xùn)練，如用加法驗算減法、用交換律驗算加法，提升計算嚴(yán)謹(jǐn)性。

**（2）優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的有效性**。部分小組討論存在“優(yōu)生主導(dǎo)”“閑聊”現(xiàn)象，建議采用“結(jié)構(gòu)性合作”模式，如“組內(nèi)循環(huán)講解法”，每人必須輪流講解一道題并接受同伴提問。教師提供合作學(xué)習(xí)評價量表，明確“表達(dá)清晰度”“傾聽互助”等觀察維度，將評價結(jié)果納入小組積分。對討論混亂的小組，可嘗試“拼盤式”組合，即不同班級或本班不同層次學(xué)生混合編組，促進(jìn)知識互補(bǔ)。

**（3）加強(qiáng)知識應(yīng)用的情境遷移**。單位名稱混淆問題需專項突破。建議設(shè)計“生活超市”場景，用真實購物單作為練習(xí)載體，讓學(xué)生在“付款”“找零”任務(wù)中鞏固元角分、本張數(shù)的換算關(guān)系?？梢搿皵?shù)學(xué)日記”形式，記錄生活中遇到的加減法問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識。對單位換算難點，制作“1元=10角”“1角=10分”的實物教具，增強(qiáng)感知體驗。

**（4）提升技術(shù)使用的深度與適切性**。當(dāng)前技術(shù)多用于演示而非探究。建議嘗試“交互式電子白板”的拖拽功能，讓學(xué)生動態(tài)操作計數(shù)器珠子“進(jìn)位”或退位過程，記錄關(guān)鍵步驟。開發(fā)“計算能力自測APP”，實現(xiàn)個性化錯題推送與實時反饋，變“被動接受”為“主動測評”。同時，強(qiáng)調(diào)“技術(shù)輔助不替代”，在驗算環(huán)節(jié)設(shè)計“脫離課件獨立檢驗”的過渡任務(wù)，防止技術(shù)依賴。

**（5）完善情感態(tài)度的長期培養(yǎng)機(jī)制**。對畏難學(xué)生的支持需持續(xù)化，建立“數(shù)學(xué)成長檔案”，記錄其每次進(jìn)步（如從算錯2題到1題），定期進(jìn)行“小步前進(jìn)”表揚。設(shè)計“錯誤收集本”活動，鼓勵學(xué)生記錄并分析自己的典型錯誤，培養(yǎng)成長型思維?？梢搿皵?shù)學(xué)朋克”角色扮演，讓學(xué)生扮演“解題小博士”向同伴講解難題，增強(qiáng)自信心。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

一是深化“問題鏈”設(shè)計，將練習(xí)題轉(zhuǎn)化為遞進(jìn)式探究任務(wù)。如在口算練習(xí)中嵌入“為什么3+8=11而30+80≠110”的對比問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“進(jìn)位加法本質(zhì)相同但數(shù)值變化”的規(guī)律。二是開發(fā)“數(shù)學(xué)思維可視化”工具，如用思維導(dǎo)圖梳理“計算方法樹”，將零散知識點系統(tǒng)化。三是建立“跨學(xué)科融合”練習(xí)庫，如結(jié)合語文“看圖寫話”設(shè)計“根據(jù)故事情節(jié)列算式”的題目，拓展數(shù)學(xué)應(yīng)用邊界。四是開展“同課異構(gòu)”研討，對比不同教師對“退位減法”的講解策略，優(yōu)中選優(yōu)。五是利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)情，通過“計算能力雷達(dá)圖”精準(zhǔn)定位個體短板，實現(xiàn)“精準(zhǔn)教學(xué)”。

3.后續(xù)跟蹤

需要后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

**（1）聚焦式聽課指導(dǎo)**。后續(xù)聽課重點觀察“變式練習(xí)設(shè)計”“合作學(xué)習(xí)調(diào)控”等改進(jìn)落實情況，每次聽課后提供針對性反饋單，如“驗算環(huán)節(jié)學(xué)生參與度提升度”“小組討論評價量表使用效果”等具體指標(biāo)。

**（2）資源包賦能**。提供“100以內(nèi)加減法典型錯題集錦”“生活化數(shù)學(xué)情境素材庫”等資源，協(xié)助教師開發(fā)針對性訓(xùn)練材料。推薦“ClassIn”“希沃白板”等互動教學(xué)工具培訓(xùn)課程，提升技術(shù)應(yīng)用能力。

**（3）同伴互助教研**。組織“計算教學(xué)工作坊”，開展“錯題分析擂臺賽”，讓教師分享成功