蘇教版數(shù)學(xué)六年級上冊《六.百分?jǐn)?shù)》聽評課記錄第3課時一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為張老師，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為六年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版數(shù)學(xué)六年級上冊第六單元《百分?jǐn)?shù)》第3課時，內(nèi)容為“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化”。本課時旨在幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，掌握互化方法，并能應(yīng)用于解決實際問題。聽課人姓名為李老師，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，通過觀察張老師的教學(xué)實踐，探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實施概念轉(zhuǎn)化教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、練習(xí)本、多媒體課件等。教材中相關(guān)例題標(biāo)注清晰，教具準(zhǔn)備了分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)百分?jǐn)?shù)的模型，多媒體課件展示了互化步驟的動態(tài)過程，為教學(xué)提供了直觀支持。

2.教學(xué)過程：

開始階段，張老師通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。首先提問學(xué)生“什么是百分?jǐn)?shù)？如何表示百分?jǐn)?shù)？”，引導(dǎo)學(xué)生回顧百分?jǐn)?shù)的定義和讀寫方法。隨后展示生活中常見的百分?jǐn)?shù)實例，如衣服標(biāo)簽上的成分比例、銀行利率等，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用情境教學(xué)法，效果良好，學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

展開階段，張老師采用講授與討論相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。首先講解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的原理，通過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說明互化的數(shù)學(xué)依據(jù)。例如，將“”轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)時，先將其轉(zhuǎn)化為“”，再乘以100得到“80%”。張老師注重講解思路，而非單純給出公式，幫助學(xué)生理解互化的本質(zhì)。隨后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每組選擇一個分?jǐn)?shù)和一個百分?jǐn)?shù)進(jìn)行互化練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。討論過程中，學(xué)生積極發(fā)言，部分小組提出“將分?jǐn)?shù)直接約分后再轉(zhuǎn)化”的簡化方法，張老師予以肯定并引導(dǎo)全班分享。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方法靈活，既保證了知識傳授的準(zhǔn)確性，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束階段，張老師進(jìn)行課堂總結(jié)，歸納百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的兩個關(guān)鍵點(diǎn)：一是分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)時乘以100，二是百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)時除以100。并布置作業(yè)，包括教材中的基礎(chǔ)練習(xí)題和拓展題，要求學(xué)生完成并次日匯報。作業(yè)設(shè)計分層，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.師生互動：師生交流頻率高，質(zhì)量良好。張老師注重提問技巧，問題設(shè)計由淺入深，如“為什么不能直接將1/2轉(zhuǎn)化為50%？”，引導(dǎo)學(xué)生思考互化的前提條件。學(xué)生反應(yīng)積極，能主動回答問題，部分學(xué)生提出疑問時，張老師耐心解答，并鼓勵其他學(xué)生補(bǔ)充。課堂中，教師與學(xué)生的互動覆蓋了大部分學(xué)生，確保了教學(xué)的有效性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專注度良好。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真記錄并展示互化步驟，部分學(xué)生使用畫圖法輔助理解，如將“”轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)時，用長方形表示1個整體，再劃分出其中的80%部分。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生互相幫助，如對分?jǐn)?shù)約分不熟練的同學(xué)得到同伴的指導(dǎo)。課堂整體氛圍活躍，但無學(xué)生游離于課堂之外的情況。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，舉手發(fā)言。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，總結(jié)與作業(yè)布置5分鐘，各環(huán)節(jié)過渡自然。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，張老師通過動態(tài)課件和實物演示控制教學(xué)節(jié)奏，避免長時間講授導(dǎo)致學(xué)生疲勞。

6.教學(xué)技術(shù)使用：張老師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具。多媒體課件展示了互化的動態(tài)過程，如分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)百分?jǐn)?shù)的計算步驟逐步呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解。同時，教師使用實物模型輔助教學(xué)，如分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)百分?jǐn)?shù)的卡片模型，增強(qiáng)直觀性。技術(shù)手段的應(yīng)用支持了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的理解效率。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化方法，并能正確進(jìn)行互化”展開。目標(biāo)設(shè)定符合六年級學(xué)生的認(rèn)知水平，既要求掌握基本方法，也強(qiáng)調(diào)理解互化的數(shù)學(xué)原理。從課堂觀察和后續(xù)練習(xí)反饋來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小組討論和練習(xí)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立完成百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的題目，部分學(xué)生還能靈活運(yùn)用約分簡化計算的過程。例如，在解決“將3/4化成百分?jǐn)?shù)”的問題時，大部分學(xué)生能正確計算出75%，并能說明“因為4×25=100，所以將3×25得到75”。少數(shù)學(xué)生在處理帶小數(shù)的分?jǐn)?shù)（如1.25化百分?jǐn)?shù)）時存在困難，但在教師和同伴的提示下得以糾正。這表明教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但需關(guān)注個別差異，提供針對性輔導(dǎo)。目標(biāo)達(dá)成度的評估不僅基于課堂練習(xí)，還包括課后作業(yè)的完成情況，預(yù)計后續(xù)作業(yè)中學(xué)生對互化方法的掌握將更加鞏固。

2.知識掌握：學(xué)生對百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。通過課堂提問和練習(xí)，可以看出學(xué)生已理解互化的數(shù)學(xué)依據(jù)——分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和百分?jǐn)?shù)的定義。在講解環(huán)節(jié)，張老師通過“分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于百分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，分母相當(dāng)于百分?jǐn)?shù)的小數(shù)部分”的類比方式，幫助學(xué)生建立了知識聯(lián)系。例如，將“”轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)時，學(xué)生能聯(lián)想到“將1轉(zhuǎn)化為100%”，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)調(diào)整分子分母，最終得到80%。在技能掌握方面，學(xué)生的互化計算能力普遍較強(qiáng)，但細(xì)節(jié)處理上存在差異。部分學(xué)生能準(zhǔn)確約分后再計算，如將“”轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)時，直接將分子分母同時除以2得到“”，再乘以100得到50%；而部分學(xué)生仍采用逐步計算的方式，如先計算“×100”，再進(jìn)行復(fù)雜乘法。這說明學(xué)生已掌握基本技能，但運(yùn)算的靈活性和熟練度仍需提升。通過對比不同學(xué)生的解題步驟，可以發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)注重了方法多樣化，但后續(xù)需加強(qiáng)技能的練習(xí)和優(yōu)化，如設(shè)計對比練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇最優(yōu)化的計算方法。此外，學(xué)生對互化應(yīng)用的理解也較為到位，如解決“某商品打八折出售，原價100元，現(xiàn)價多少元？”時，學(xué)生能將“八折”轉(zhuǎn)化為80%或0.8，并進(jìn)行正確計算。這表明知識掌握不僅限于計算，還延伸到實際應(yīng)用，符合新課標(biāo)的要求。

3.情感態(tài)度價值觀：本課時在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極效果。首先，教學(xué)設(shè)計注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生活實例引入百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提升了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示衣服成分標(biāo)簽時，學(xué)生能主動提問“這些百分?jǐn)?shù)如何與分?jǐn)?shù)對應(yīng)？”，體現(xiàn)了主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，小組討論和合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識和溝通能力。在互化練習(xí)中，學(xué)生需要分工合作、互相檢查，部分小組還能總結(jié)出“先約分再計算更高效”的優(yōu)化方法，并與其他小組分享。這種合作氛圍不僅提升了學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感。再次，教師對學(xué)生的鼓勵和肯定強(qiáng)化了積極的學(xué)習(xí)情感。張老師在學(xué)生提出創(chuàng)新方法時及時表揚(yáng)，如對“將分?jǐn)?shù)直接約分后再轉(zhuǎn)化”的方法給予高度評價，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。這種正向反饋對形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要。此外，課堂中還滲透了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬r值觀。在講解互化原理時，教師強(qiáng)調(diào)“必須先理解原理再應(yīng)用方法”，避免學(xué)生機(jī)械記憶公式。例如，對于“為什么不能直接將1/2轉(zhuǎn)化為50%？”，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“1/2是否等于50%？”，通過舉例說明分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度有助于學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣。從課堂反饋來看，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心有所提升，部分原本對分?jǐn)?shù)運(yùn)算較畏難的學(xué)生也積極參與討論，表現(xiàn)出了更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這表明教學(xué)不僅關(guān)注知識傳遞，也注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，課堂實施流暢高效，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠準(zhǔn)確把握六年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并注重知識的深度理解和實際應(yīng)用。首先，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容聚焦于百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化，避免了知識點(diǎn)的泛化，使得教學(xué)重點(diǎn)突出。其次，教學(xué)方法靈活多樣，結(jié)合講授、討論、合作學(xué)習(xí)等多種形式，既保證了知識傳授的系統(tǒng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，通過生活實例導(dǎo)入，將抽象的數(shù)學(xué)概念與學(xué)生熟悉的生活場景相結(jié)合，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；小組討論環(huán)節(jié)則鍛煉了學(xué)生的合作意識和溝通能力。再次，教師注重知識的本質(zhì)理解，而非機(jī)械記憶公式。在講解互化原理時，通過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和百分?jǐn)?shù)的定義進(jìn)行類比，幫助學(xué)生建立了知識間的聯(lián)系，加深了對互化方法的理解。這種教學(xué)方式不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也為后續(xù)解決復(fù)雜問題奠定了堅實的思維基礎(chǔ)。此外，課堂管理得當(dāng)，時間分配合理，師生互動頻繁，課堂氛圍活躍但有序，確保了教學(xué)的高效進(jìn)行。最后，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，多媒體課件與實物模型相結(jié)合，直觀地展示了互化過程，有效輔助了學(xué)生的理解?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，值得肯定和推廣。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可改進(jìn)的空間，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在技能訓(xùn)練方面，部分學(xué)生在互化計算時仍存在細(xì)節(jié)問題，如帶小數(shù)的分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)時容易忽略小數(shù)點(diǎn)的處理。針對這一問題，建議教師在后續(xù)教學(xué)中增加針對性的練習(xí)，特別是對易錯點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練。例如，可以設(shè)計對比練習(xí)，讓學(xué)生區(qū)分“3/4”與“3/4.5”的互化過程，突出小數(shù)點(diǎn)對分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的影響。此外，還可以引入“錯誤分析”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生總結(jié)常見的錯誤類型及其原因，從而提高計算的準(zhǔn)確性和熟練度。其次，在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，雖然教師組織了小組討論，但部分小組的參與度不均衡，存在個別學(xué)生“搭便車”的情況。為提升合作學(xué)習(xí)的有效性，建議教師進(jìn)一步明確小組分工和評價標(biāo)準(zhǔn)，如設(shè)定“記錄員”、“檢查員”等角色，并引入小組互評機(jī)制，確保每個成員都能積極參與。同時，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予調(diào)整，以促進(jìn)小組合作的公平性和高效性。再次，在教學(xué)拓展方面，本節(jié)課主要聚焦于百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化方法，對于互化知識的實際應(yīng)用涉及較少。建議教師在后續(xù)教學(xué)中增加實際應(yīng)用題的講解，如利率計算、折扣問題、概率分析等，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，提升解決實際問題的能力。例如，可以設(shè)計“超市購物”情境，讓學(xué)生計算不同折扣下的商品價格，或?qū)⒂螒蛑械母怕视冒俜謹(jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)表示，并進(jìn)行互化計算。通過這樣的拓展，不僅能鞏固所學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。最后，在技術(shù)使用方面，雖然多媒體課件起到了輔助作用，但部分動態(tài)演示的效果不夠直觀，建議教師進(jìn)一步優(yōu)化課件設(shè)計，如采用更生動的動畫效果展示互化過程，或引入交互式平臺讓學(xué)生自主操作，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和理解深度。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實施效果，并持續(xù)幫助教師成長。首先，計劃在一個月后進(jìn)行第二次聽課，重點(diǎn)關(guān)注教師在技能訓(xùn)練和合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的改進(jìn)情況。例如，觀察教師是否增加了針對性練習(xí)，以及如何優(yōu)化小組分工和評價機(jī)制。通過對比兩次聽課的表現(xiàn)，可以判斷改進(jìn)措施是否有效，并進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略。其次，計劃在聽課后與教師進(jìn)行深入交流，共同分析課堂中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供具體的改進(jìn)建議。例如，可以針對學(xué)生在互化計算中的錯誤類型，討論更有效的講解方法；或針對合作學(xué)習(xí)中的參與度問題，探討更合理的組織形式。此外，還可以提供相關(guān)教學(xué)資源，如優(yōu)秀的教學(xué)案例、互動式課件