一、活動背景校園欺凌是當前中小學教育領(lǐng)域的突出問題，據(jù)教育部2023年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，全國中小學欺凌事件發(fā)生率呈低齡化、隱蔽化趨勢，涉及身體、語言、網(wǎng)絡(luò)等多種類型。欺凌行為不僅損害受害者的身心健康（如焦慮、抑郁、學業(yè)下降），也會對欺凌者的道德發(fā)展造成負面影響，破壞校園和諧氛圍。為落實《未成年人保護法》《關(guān)于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》等法律法規(guī)要求，強化學生對校園欺凌的認知與應(yīng)對能力，特設(shè)計本主題班會，旨在通過情境化體驗、互動式學習、行動化承諾，構(gòu)建“預防-識別-應(yīng)對”的反欺凌教育體系。二、活動目標1.認知目標準確識別校園欺凌的定義（重復性、傷害性、權(quán)力不平衡三大核心特征）與類型（身體欺凌、語言欺凌、間接欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌），區(qū)分“打鬧”與“欺凌”的邊界。2.情感目標通過案例共情，理解受害者的痛苦（恐懼、孤獨、自我否定）、欺凌者的心理動因（尋求關(guān)注、模仿行為、情緒宣泄），培養(yǎng)“拒絕欺凌、保護他人”的同理心。3.行為目標掌握自我保護技巧（如大聲拒絕、尋求信任成年人幫助、保留證據(jù)）、旁觀者干預策略（如制止欺凌、報告老師、陪伴受害者），形成“不做欺凌者、不當旁觀者、保護受害者”的行為準則。三、活動準備1.場地與環(huán)境教室布置：移除尖銳物品，擺放圓形座椅（促進平等對話）；墻面張貼反欺凌海報（如“拒絕沉默，我們一起守護”）、學生手繪的“友善標語”（如“一句溫暖的話，比嘲笑更有力量”）。多媒體設(shè)備：準備PPT（含定義、案例、應(yīng)對策略）、視頻（如《少年的你》片段、真實校園欺凌公益廣告）、音響（用于播放背景音樂）。2.物資清單教學道具：校園欺凌案例卡片（打印10份，內(nèi)容包括“小明被圍堵索要零花錢”“小紅被起侮辱性外號”等）、便簽紙（用于寫“友善承諾”）、承諾書（A4紙，印“反校園欺凌承諾書”標題）、情景模擬道具（如書包、手機模型）。人員分工：班主任擔任主持人；2-3名學生提前排練情景?。M校園欺凌場景）；1名學生負責記錄（拍照、整理學生發(fā)言）。3.前置調(diào)研（可選）發(fā)放匿名問卷（如“你是否遇到過校園欺凌？”“你會如何應(yīng)對？”），了解班級學生對欺凌的認知現(xiàn)狀，調(diào)整班會內(nèi)容的側(cè)重點（如小學生側(cè)重“識別與求助”，中學生側(cè)重“旁觀者干預與網(wǎng)絡(luò)欺凌應(yīng)對”）。四、活動流程（40-45分鐘）（一）導入：用“真實場景”引發(fā)思考（5分鐘）環(huán)節(jié)設(shè)計：1.播放短紀錄片（1-2分鐘，內(nèi)容為校園欺凌受害者的自述，如“我每天害怕上學，因為他們會把我的書包扔到樓下”），播放后關(guān)閉燈光，沉默30秒，讓學生感受受害者的情緒。2.主持人提問：“看完視頻，你心里有什么感受？如果你是視頻里的同學，你希望得到什么幫助？”（邀請2-3名學生發(fā)言，引導表達“恐懼”“需要支持”等情緒）。3.過渡：“今天我們要討論的話題，就是如何面對和預防這種‘傷害’——校園欺凌。”（二）認知層：定義與類型辨析（10分鐘）環(huán)節(jié)設(shè)計：1.講解校園欺凌的核心定義（結(jié)合教育部官方解釋）：重復性：并非偶然的一次沖突，而是多次發(fā)生；傷害性：造成身體或心理的痛苦（如淤青、自卑）；權(quán)力不平衡：欺凌者通過體力、人數(shù)或社交地位優(yōu)勢，讓受害者無法反抗。2.互動：“判斷游戲”——展示4個場景（如“小剛因為搶玩具推了小明一下”“小強每天罵小美‘胖豬’，還讓同學孤立她”），讓學生舉牌判斷“是欺凌”或“不是欺凌”，并說明理由?？偨Y(jié)：“打鬧是雙方自愿、無傷害的；欺凌是單方面、重復性的傷害?！?.分類講解校園欺凌的四種類型（結(jié)合案例）：身體欺凌：打、推、搶東西（如“小宇被一群同學圍堵，強迫他下跪”）；語言欺凌：罵臟話、起侮辱性外號、嘲笑（如“小麗因為成績差，被同學叫做‘笨豬’”）；間接欺凌：孤立、造謠、傳壞話（如“小陽被同學造謠‘偷東西’，大家都不跟他玩”）；網(wǎng)絡(luò)欺凌：在網(wǎng)上罵、P圖侮辱、傳播隱私（如“小薇的照片被同學P成丑照，發(fā)在班級群里”）。（三）情感層：案例共情與心理剖析（10分鐘）環(huán)節(jié)設(shè)計：1.呈現(xiàn)班級模擬案例（根據(jù)前置調(diào)研調(diào)整，如小學生案例：“小明因為戴眼鏡，被同學叫做‘四眼仔’，每天放學被堵在走廊里，不敢告訴老師”；中學生案例：“小紅的朋友圈被同學評論‘長得丑還敢發(fā)照片’，她刪掉了所有動態(tài)，變得沉默寡言”）。2.分組討論（4-5人一組）：受害者角度：“小明/小紅心里會想什么？他/她需要什么？”欺凌者角度：“為什么同學會這樣做？他們可能有什么情緒或需求？”旁觀者角度：“如果你看到了，你會怎么做？為什么？”3.小組分享：每組派1名代表發(fā)言，主持人引導總結(jié)：受害者：需要“被看見”“被支持”（如“我希望有人站出來幫我”）；欺凌者：可能是“想引起注意”“模仿大人的行為”“發(fā)泄情緒”（如“我其實不想這樣，但大家都這么做”）；旁觀者：“沉默就是縱容”（如“如果我不說話，他會更過分”）。（四）行為層：應(yīng)對策略與情景模擬（10分鐘）環(huán)節(jié)設(shè)計：1.講解自我保護“三步驟”（結(jié)合《未成年人保護法》要求）：第一步：大聲拒絕（用堅定的語氣說“停止！你這樣做是不對的！”）；第二步：及時求助（告訴老師、家長或信任的成年人，不要害怕“報復”）；第三步：保留證據(jù)（如聊天記錄、照片、證人，方便后續(xù)處理）。2.講解旁觀者“兩原則”：安全優(yōu)先：如果無法直接制止，立即報告老師（如“我去告訴班主任！”）；陪伴支持：事后安慰受害者（如“我陪你去告訴老師，我相信你”）。3.情景模擬：邀請學生扮演“受害者”“欺凌者”“旁觀者”，模擬以下場景：場景1（小學生）：“小浩被同學搶了玩具，還被推到地上”；場景2（中學生）：“小琳被同學在網(wǎng)上罵‘丑八怪’，截圖發(fā)在班級群里”。模擬后，主持人引導點評：“剛才的同學做得好的地方是什么？有沒有可以改進的？”（如“小浩大聲說‘不要搶我的玩具！’，做得很好；旁觀者應(yīng)該馬上告訴老師，而不是圍觀”）。（五）總結(jié)與承諾：用行動守護校園（5分鐘）環(huán)節(jié)設(shè)計：1.主持人總結(jié)：“校園欺凌不是‘玩笑’，而是‘傷害’。我們每個人都可以成為‘守護者’——不做欺凌者，不當旁觀者，保護受害者?！?.集體宣誓：帶領(lǐng)學生宣讀《反校園欺凌承諾書》（內(nèi)容示例）：“我承諾：不欺負同學，不嘲笑他人；看到欺凌行為，及時報告；陪伴受害者，給予支持；讓我們的校園，充滿友善與溫暖！”3.寫下“友善便簽”：讓學生在便簽紙上寫一句“對同學的友善承諾”（如“我不會給同學起外號”“如果有人被欺負，我會幫他告訴老師”），貼在教室的“友善墻”上。4.結(jié)束：播放歌曲《讓世界充滿愛》，主持人宣布班會結(jié)束。五、注意事項1.安全與隱私避免使用真實學生案例（如需，需隱去姓名），防止二次傷害；若學生在分享中情緒激動，及時安撫（如“我知道你很害怕，我們會陪著你”），會后單獨溝通。2.針對性調(diào)整小學生：增加游戲、情景劇等互動形式，語言通俗易懂（如用“搶玩具”“罵臟話”代替抽象概念）；中學生：深入討論“網(wǎng)絡(luò)欺凌”“旁觀者責任”等話題，鼓勵批判性思考（如“為什么有人會在網(wǎng)上欺負別人？”）。3.家校聯(lián)動班會后，向家長發(fā)放《反校園欺凌家長指南》（內(nèi)容包括“如何識別孩子是否被欺凌”“如何與孩子溝通”），邀請家長參與后續(xù)活動（如“家庭友善公約”簽訂）。六、延伸活動1.主題板報：組織學生制作“反校園欺凌”板報，展示班會中的“友善便簽”“情景模擬照片”，營造長期教育氛圍。2.征文比賽：以“我身邊的友善故事”為題，鼓勵學生分享自己或同學的“反欺凌”經(jīng)歷，評選優(yōu)秀作品在校園公眾號發(fā)布。3.定期跟進：每學期開展1-2次“反欺凌”主題班會，結(jié)合班級實際情況（如近期出現(xiàn)的沖突事件），強化教育效果。備注：本方案可根據(jù)學校特色（如法治教育、心理教育）調(diào)整，例如邀請法治副校長講解“校園欺凌的法律后果”，或心理老