小學(xué)戲劇教學(xué)課本劇劇本集錦引言戲劇是小學(xué)階段綜合藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體，能有效融合語(yǔ)言表達(dá)、審美感知、社會(huì)交往與批判性思維的發(fā)展。課本劇作為戲劇教學(xué)的核心形式，以教材內(nèi)容為依托，通過(guò)“文本解讀—角色塑造—情境表演”的閉環(huán)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“演中悟”，深化對(duì)文本的情感共鳴與價(jià)值認(rèn)同。本集錦選取寓言、散文、歷史故事、童話四大類經(jīng)典課本內(nèi)容，覆蓋低、中、高三個(gè)年級(jí)段，每篇?jiǎng)”揪涮讓W(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施建議、拓展活動(dòng)，兼顧專業(yè)性與可操作性，助力教師高效開展戲劇教學(xué)。一、低年級(jí)（1-2年級(jí)）：寓言故事《守株待兔》適配教材：統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》核心目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)作模仿與簡(jiǎn)單對(duì)話，理解寓言寓意；培養(yǎng)初步的表演意識(shí)與合作能力。（一）劇本設(shè)計(jì)角色：農(nóng)夫（主角，樸實(shí)憨厚）、兔子（配角，活潑機(jī)靈）、鄰居（配角，熱心提醒）、旁白（串場(chǎng)）場(chǎng)景：春天的農(nóng)田（舞臺(tái)左側(cè)擺鋤頭、草帽；右側(cè)立一棵“樹樁”——用紙箱包裹）【開場(chǎng)】（旁白舉著“春天”的牌子上場(chǎng)，聲音輕柔）旁白：春天到了，農(nóng)田里的麥苗綠了。農(nóng)夫扛著鋤頭，要去種地啦?。ㄞr(nóng)夫戴著草帽，扛著鋤頭，彎腰慢步上場(chǎng)，擦著額頭的汗）農(nóng)夫（自言自語(yǔ)）：哎，今天的太陽(yáng)可真毒！歇會(huì)兒再種吧？（放下鋤頭，坐在樹樁旁，雙手托著下巴發(fā)呆）【高潮】（兔子戴著長(zhǎng)耳朵頭飾，蹦蹦跳跳上場(chǎng)，嘴里喊著“嘰嘰喳喳”）兔子（興奮）：前面有片嫩草，我要去吃！（蹦跳著往樹樁方向跑，沒看清路）（“咚”的一聲，兔子撞在樹樁上，摔倒在地，四肢伸直，假裝“暈過(guò)去”）農(nóng)夫（猛地站起來(lái)，眼睛發(fā)亮）：哇！一只兔子！天上掉餡餅啦！（跑過(guò)去撿起兔子，舉起來(lái)歡呼）農(nóng)夫（對(duì)著觀眾笑）：今晚可以吃兔肉啦！明天再來(lái)等，說(shuō)不定還有兔子！【發(fā)展】（第二天，農(nóng)夫扛著鋤頭，卻不種地，直接坐在樹樁旁，翹著二郎腿）農(nóng)夫（哼著歌）：兔子兔子快快來(lái)，我在這里等你哦?。ǖ攘艘粫?huì)兒，沒人，打了個(gè)哈欠）（鄰居拎著籃子上場(chǎng)，看見農(nóng)夫）鄰居（疑惑）：農(nóng)夫，你怎么不種地呀？農(nóng)夫（得意）：我昨天撿了一只兔子！今天再等，肯定還有！鄰居（搖頭）：別等了，哪有那么多兔子？趕緊種地吧！農(nóng)夫（擺手）：你懂什么？這叫“不勞而獲”?。ɡ^續(xù)坐下來(lái)等）【結(jié)尾】（旁白舉著“秋天”的牌子上場(chǎng)）旁白：秋天到了，別人的農(nóng)田里豐收了，農(nóng)夫的地里卻長(zhǎng)滿了雜草……（農(nóng)夫看著自己的農(nóng)田，皺著眉頭，低下了頭）農(nóng)夫（小聲說(shuō)）：我再也不偷懶了……（全體演員鞠躬，謝幕）（二）教學(xué)指導(dǎo)1.學(xué)情分析低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，注意力持續(xù)時(shí)間短（約15-20分鐘），喜歡模仿小動(dòng)物、做游戲。對(duì)“寓言寓意”的理解需借助具體動(dòng)作與情境，而非抽象講解。2.教學(xué)目標(biāo)（三維）知識(shí)與技能：能正確復(fù)述故事梗概，掌握“種地”“撞樹”“撿兔子”等動(dòng)作的表演技巧；過(guò)程與方法：通過(guò)“模仿游戲—小組排練—集體表演”的流程，提高肢體協(xié)調(diào)與語(yǔ)言表達(dá)能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)農(nóng)夫“僥幸心理”的危害，懂得“一分耕耘一分收獲”的道理。3.實(shí)施建議選角技巧：選活潑好動(dòng)的學(xué)生演兔子（需蹦跳、摔倒等動(dòng)作）；選性格穩(wěn)重的學(xué)生演農(nóng)夫（需表現(xiàn)“懶惰”的狀態(tài)）；鄰居可選口語(yǔ)表達(dá)好的學(xué)生（需傳達(dá)“提醒”的語(yǔ)氣）。排練策略：①用“游戲?qū)搿保合茸寣W(xué)生模仿“農(nóng)夫種地”（彎腰、揮鋤頭）、“兔子蹦跳”（雙手舉高當(dāng)耳朵，蹦跳），激發(fā)興趣；②逐句指導(dǎo)臺(tái)詞：農(nóng)夫的“哎，今天的太陽(yáng)可真毒！”要帶點(diǎn)抱怨的語(yǔ)氣；兔子的“嘰嘰喳喳”要模仿小動(dòng)物的叫聲，更生動(dòng)；③道具簡(jiǎn)化：樹樁用紙箱裹上棕色紙，鋤頭用塑料玩具代替，草帽用舊報(bào)紙折成，降低準(zhǔn)備難度。評(píng)價(jià)方式：用“星級(jí)卡”評(píng)價(jià)（1星：能完成動(dòng)作；2星：能說(shuō)出臺(tái)詞；3星：能表現(xiàn)角色情緒），讓學(xué)生直觀看到自己的進(jìn)步。4.拓展活動(dòng)續(xù)寫故事：讓學(xué)生畫“農(nóng)夫后來(lái)的樣子”（比如“農(nóng)夫重新種地，豐收了”），并講給同學(xué)聽；勞動(dòng)體驗(yàn)：帶學(xué)生去校園種植區(qū)種蔬菜，體會(huì)“勞動(dòng)的辛苦與收獲的快樂”，聯(lián)系寓言寓意。二、中年級(jí)（3-4年級(jí)）：散文改編《秋天的雨》適配教材：統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》核心目標(biāo)：通過(guò)詩(shī)意的臺(tái)詞與舒展的動(dòng)作，感受散文的意境美；培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛之情。（一）劇本設(shè)計(jì)角色：秋天的雨（主角，溫柔詩(shī)意）、銀杏葉（配角，活潑）、楓葉（配角，熱情）、菊花（配角，優(yōu)雅）、小朋友（配角，可愛）、旁白（串場(chǎng)）場(chǎng)景：秋天的公園（舞臺(tái)兩側(cè)擺著“銀杏樹下”“楓樹林”“菊花園”的牌子；背景用彩色紙貼滿落葉）【開場(chǎng)】（旁白拿著“秋天的雨”的牌子，聲音輕柔）旁白：秋天的雨，像一把鑰匙，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了……（秋天的雨穿著淡藍(lán)色連衣裙，舉著一把透明雨傘，慢步上場(chǎng)，聲音溫柔）秋天的雨（輕聲）：我是秋天的雨，我?guī)е鍥龊蜏厝?，灑向大地……【?duì)話】（銀杏葉戴著黃色扇形頭飾，蹦跳上場(chǎng)）銀杏葉（開心）：秋天的雨姐姐，你來(lái)了！我要變成小扇子，扇哪扇哪，扇走夏天的炎熱?。p手張開，左右擺動(dòng)，模仿“扇風(fēng)”）（楓葉戴著紅色手掌頭飾，跑上場(chǎng)）楓葉（興奮）：我要變成郵票，飄哇飄哇，給大家寄去秋天的信?。p手舉過(guò)頭頂，模仿“飄”的動(dòng)作）（菊花戴著橙色花瓣頭飾，慢慢走上場(chǎng)）菊花（優(yōu)雅）：我要綻開笑臉，穿上金黃的衣裳，迎接秋天的到來(lái)?。p手放在臉頰旁，做“笑臉”動(dòng)作）（小朋友背著小書包，蹦跳上場(chǎng)）小朋友（歡呼）：秋天的雨真好！給我們帶來(lái)了彩色的樹葉、美麗的菊花，還有甜甜的果子?。◤目诖锾统觥疤O果”玩具，舉起來(lái)）【結(jié)尾】（秋天的雨走到中間，張開雙臂）秋天的雨（深情）：秋天的雨，是一首詩(shī)，是一幅畫，是一個(gè)美麗的童話……（全體演員圍成圓圈，一起說(shuō)：“秋天，你好！”）（旁白舉著“秋天的雨”的牌子，下場(chǎng)）（二）教學(xué)指導(dǎo)1.學(xué)情分析中年級(jí)學(xué)生已具備一定的語(yǔ)言積累，能理解散文中的“比喻”“擬人”修辭，但對(duì)“意境美”的感受需借助視覺與聽覺的結(jié)合（如臺(tái)詞的節(jié)奏、動(dòng)作的舒展）。2.教學(xué)目標(biāo)（三維）知識(shí)與技能：能有感情地朗讀散文中的關(guān)鍵句（如“秋天的雨，像一把鑰匙”），掌握“扇風(fēng)”“飄”“笑臉”等動(dòng)作的表演技巧；過(guò)程與方法：通過(guò)“情境想象—角色代入—集體排演”，提高對(duì)散文意境的感知能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受秋天的美麗，培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛之情。3.實(shí)施建議選角技巧：選聲音輕柔的學(xué)生演秋天的雨（需傳達(dá)“溫柔”的感覺）；選活潑的學(xué)生演銀杏葉、小朋友（需表現(xiàn)“開心”的情緒）；選氣質(zhì)優(yōu)雅的學(xué)生演菊花（需表現(xiàn)“優(yōu)雅”的姿態(tài)）。排練策略：①情境想象：讓學(xué)生閉上眼睛，聽《秋天的雨》的朗誦音頻，想象“秋天的雨落在臉上的感覺”“銀杏葉飄下來(lái)的樣子”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色；②臺(tái)詞指導(dǎo)：秋天的雨的臺(tái)詞要慢，有節(jié)奏（如“輕輕地，輕輕地”）；銀杏葉的臺(tái)詞要輕快（如“扇哪扇哪”）；③道具與服裝：秋天的雨穿淡藍(lán)色連衣裙，戴透明雨傘；銀杏葉戴黃色扇形頭飾，穿黃色上衣；楓葉戴紅色手掌頭飾，穿紅色上衣；菊花戴橙色花瓣頭飾，穿橙色裙子；小朋友穿校服，背小書包，增強(qiáng)畫面感。評(píng)價(jià)方式：用“同伴互評(píng)”（比如“你覺得銀杏葉的‘扇風(fēng)’動(dòng)作像嗎？”“秋天的雨的聲音溫柔嗎？”），讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的表演。4.拓展活動(dòng)仿寫臺(tái)詞：讓學(xué)生模仿“我是秋天的雨，我?guī)е钡木涫?，寫“秋天的風(fēng)”“秋天的云”的臺(tái)詞（如“秋天的風(fēng)，像一把梳子，梳呀梳呀，梳紅了楓葉的臉”）；制作手工藝品：用彩色紙做銀杏葉、楓葉、菊花，貼在班級(jí)黑板報(bào)上，營(yíng)造“秋天的氛圍”。三、中年級(jí)（3-4年級(jí)）：歷史故事《司馬光砸缸》適配教材：統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》核心目標(biāo)：通過(guò)緊張的情節(jié)與鮮明的角色，體會(huì)司馬光的機(jī)智勇敢；培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。（一）劇本設(shè)計(jì)角色：司馬光（主角，冷靜機(jī)智）、小伙伴甲（配角，慌張）、小伙伴乙（配角，害怕）、落水的孩子（配角，哭鬧）、旁白（串場(chǎng)）場(chǎng)景：北宋時(shí)期的庭院（舞臺(tái)中間擺著一個(gè)“大缸”——用藍(lán)色布裹著的紙箱；周圍有石頭、樹木）【開場(chǎng)】（旁白舉著“北宋庭院”的牌子，聲音清脆）旁白：古時(shí)候，有個(gè)小朋友叫司馬光。一天，他和小伙伴們?cè)谕ピ豪锿妗ㄋ抉R光戴著古代兒童的帽子，穿著長(zhǎng)袍，手里拿著一本書，慢步上場(chǎng)；小伙伴甲、乙拿著皮球，蹦跳上場(chǎng)）小伙伴甲（興奮）：司馬光，快來(lái)玩皮球！司馬光（放下書，微笑）：好呀！【高潮】（小伙伴們一起玩皮球，皮球滾到缸旁邊）小伙伴乙（跑過(guò)去撿）：我的皮球?。]站穩(wěn)，掉進(jìn)缸里）落水的孩子（哭鬧）：救命呀！救命呀！我掉進(jìn)缸里了！小伙伴甲（慌張）：怎么辦？怎么辦？他掉進(jìn)缸里了！小伙伴乙（害怕）：我們?nèi)ソ写笕税桑。ㄞD(zhuǎn)身要跑）司馬光（攔住他們，冷靜）：不行！大人來(lái)晚了，他會(huì)淹死的！（四處看，發(fā)現(xiàn)旁邊的石頭）司馬光（大聲）：快拿石頭砸缸?。〒炱鹗^，往缸上砸）（小伙伴們一起撿石頭，砸缸；“缸”被砸破，藍(lán)色布掉下來(lái)，落水的孩子從里面爬出來(lái)）落水的孩子（哭著說(shuō)）：謝謝你們！司馬光（微笑）：不用謝，我們是好朋友！【結(jié)尾】（旁白舉著“司馬光砸缸”的牌子，聲音驕傲）旁白：司馬光用智慧救了小伙伴，大家都夸他是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子！（全體演員鞠躬，謝幕）（二）教學(xué)指導(dǎo)1.學(xué)情分析中年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史故事有濃厚興趣，能理解“緊急情況”的概念，但對(duì)“如何冷靜解決問(wèn)題”的體會(huì)需借助情境模擬（如“砸缸”的動(dòng)作、“慌張”的表情）。2.教學(xué)目標(biāo)（三維）知識(shí)與技能：能復(fù)述“司馬光砸缸”的故事，掌握“慌張”“冷靜”“砸缸”等動(dòng)作與表情的表演技巧；過(guò)程與方法：通過(guò)“情境模擬—小組討論—集體表演”，提高解決問(wèn)題的能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)司馬光的機(jī)智勇敢，懂得“遇到問(wèn)題要冷靜思考”的道理。3.實(shí)施建議選角技巧：選性格沉穩(wěn)的學(xué)生演司馬光（需表現(xiàn)“冷靜”的樣子）；選活潑的學(xué)生演小伙伴甲、乙（需表現(xiàn)“慌張”“害怕”的情緒）；選個(gè)子小的學(xué)生演落水的孩子（需表現(xiàn)“哭鬧”的樣子）。排練策略：①情境模擬：讓學(xué)生模擬“小伙伴掉進(jìn)缸里”的緊急情況，討論“你會(huì)怎么做？”（如“叫大人”“找石頭砸缸”），引導(dǎo)學(xué)生理解司馬光的選擇；②動(dòng)作指導(dǎo)：小伙伴甲的“慌張”可以用“雙手亂揮”“跺腳”表現(xiàn)；小伙伴乙的“害怕”可以用“縮著肩膀”“眼淚汪汪”表現(xiàn)；司馬光的“冷靜”可以用“皺著眉頭”“眼神堅(jiān)定”表現(xiàn)；③道具簡(jiǎn)化：缸用藍(lán)色布裹著的紙箱（上面寫“缸”字），石頭用泡沫塊代替（避免受傷），古代服裝用長(zhǎng)袍樣式的外套代替（如漢服童裝）。評(píng)價(jià)方式：用“教師點(diǎn)評(píng)+學(xué)生自評(píng)”（比如“司馬光的‘冷靜’表現(xiàn)得好不好？”“你覺得自己演的小伙伴慌張嗎？”），讓學(xué)生明確改進(jìn)的方向。4.拓展活動(dòng)講歷史故事：讓學(xué)生收集其他歷史人物的故事（如“曹沖稱象”“文彥博樹洞取球”），在班級(jí)里分享；制作場(chǎng)景模型：用紙箱、彩紙做“北宋庭院”的模型（包括缸、石頭、樹木），展示司馬光砸缸的場(chǎng)景。四、高年級(jí)（5-6年級(jí)）：童話改編《皇帝的新裝》適配教材：統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《皇帝的新裝》核心目標(biāo)：通過(guò)夸張的表演與鮮明的人物性格，理解童話的諷刺意味；培養(yǎng)批判性思維。（一）劇本設(shè)計(jì)角色：皇帝（主角，驕傲虛偽）、騙子甲（配角，狡猾）、騙子乙（配角，奸詐）、大臣（配角，阿諛奉承）、小孩（配角，天真無(wú)邪）、旁白（串場(chǎng)）場(chǎng)景：皇宮（舞臺(tái)左側(cè)擺著“龍椅”——用椅子裹上黃色布；右側(cè)擺著“織布機(jī)”——用紙箱做的架子）、街市（舞臺(tái)中間擺著“街市”的牌子，有賣東西的攤位）【開場(chǎng)】（旁白舉著“皇宮”的牌子，聲音嚴(yán)肅）旁白：從前，有個(gè)皇帝，他非常喜歡穿新衣服。每天都要換一件，把所有的錢都花在衣服上……（皇帝穿著華麗的長(zhǎng)袍，戴著皇冠，大搖大擺上場(chǎng)，對(duì)著鏡子照）皇帝（得意）：我的衣服真漂亮！誰(shuí)要是能做一件更漂亮的衣服，我就給他很多錢！【發(fā)展】（騙子甲、乙穿著破爛的衣服，鬼鬼祟祟上場(chǎng)）騙子甲（小聲對(duì)騙子乙說(shuō)）：聽說(shuō)皇帝喜歡新衣服，我們可以騙他！騙子乙（奸笑）：對(duì)！我們說(shuō)做的衣服是“只有聰明人才看得見”的！（騙子們走到皇帝面前，鞠躬）騙子甲（假裝恭敬）：陛下，我們能做世界上最漂亮的衣服！只有聰明的人才能看得見！皇帝（眼睛發(fā)亮）：真的？那你們趕緊做！做完了，我給你們很多錢?。_子們來(lái)到織布機(jī)前，假裝織布，嘴里念叨著“織呀織呀”）大臣（戴著官帽，穿著官服，上場(chǎng)）：陛下，騙子們?cè)诳棽紗幔炕实郏c(diǎn)頭）：是的！你去看看，衣服做得怎么樣了？大臣（走到織布機(jī)前，瞇著眼睛看）：哎呀，這衣服真漂亮！花紋真精致?。ㄆ鋵?shí)什么都沒看見，但怕別人說(shuō)他笨）【高潮】（幾天后，騙子們拿著“空衣服”來(lái)到皇帝面前）騙子甲（假裝興奮）：陛下，衣服做好了！您穿上試試吧！皇帝（脫光衣服，穿上“空衣服”，對(duì)著鏡子照）：嗯，真合身！真漂亮！大臣（拍馬屁）：陛下，您穿這件衣服真是太帥了！（皇帝穿著“空衣服”，帶著大臣們?nèi)ソ质杏涡校窘Y(jié)尾】（街市上，人們都在看皇帝的“新衣服”）路人甲（小聲）：皇帝怎么沒穿衣服？路人乙（害怕）：別說(shuō)話，不然別人會(huì)說(shuō)你笨?。ㄐ『恐鴭寢尩氖郑舐曊f(shuō)）小孩（天真）：媽媽，皇帝怎么沒穿衣服呀？（周圍的人都笑了，皇帝臉紅紅的，趕緊回宮）旁白（聲音諷刺）：皇帝為了面子，被騙了！其實(shí)，最聰明的人，是那個(gè)敢說(shuō)真話的小孩！（全體演員鞠躬，謝幕）（二）教學(xué)指導(dǎo)1.學(xué)情分析高年級(jí)學(xué)生已具備批判性思維，能理解“諷刺”的修辭手法，但對(duì)“虛偽”“阿諛奉承”等抽象概念的體會(huì)需借助人物的夸張表演（如皇帝的“驕傲”、大臣的“拍馬屁”）。2.教學(xué)目標(biāo)（三維）知識(shí)與技能：能分析人物性格（如皇帝的“驕傲虛偽”、小孩的“天真無(wú)邪”），掌握“夸張”“諷刺”的表演技巧；過(guò)程與方法：通過(guò)“人物分析—小組排練—集體表演”，提高批判性思維能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解童話的諷刺意味，懂得“要做敢說(shuō)真話的人”的道理。3.實(shí)施建議選角技巧：選性格開朗、喜歡表現(xiàn)的學(xué)生演皇帝（需表現(xiàn)“驕傲”“虛偽”的樣子）；選機(jī)靈的學(xué)生演騙子（需表現(xiàn)“狡猾”“奸詐”的情緒）；選老實(shí)的學(xué)生演大臣（需表現(xiàn)“阿諛奉承”的樣子）；選天真可愛的學(xué)生演小孩（需表現(xiàn)“天真無(wú)邪”的樣子）。排練策略：①人物分析：讓學(xué)生討論“皇帝為什么會(huì)被騙？”“大臣為什么不說(shuō)真話？”“小孩為什么敢說(shuō)真話？”，引導(dǎo)學(xué)生理解人物的性格與動(dòng)機(jī)；②表演指導(dǎo)：皇帝的“驕傲”可以用“抬頭