部編版語文七年級上冊第7課《散文詩兩首-荷葉·母親》聽評課記錄10一.基本信息

2023年10月26日，上午第三節(jié)課，張華老師執(zhí)教部編版語文七年級上冊第7課《散文詩兩首-荷葉·母親》，授課班級為七年級（3）班。本課時(shí)主要圍繞散文詩《荷葉·母親》展開，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的偉大，學(xué)習(xí)詩歌的意象和語言特色，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美能力。聽課人李明，擔(dān)任教研組長，本次聽課旨在研究散文詩教學(xué)方法，提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“感受母愛”“品味詩歌意象”展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括多媒體課件和板書設(shè)計(jì)，多媒體資源選取了與課文相關(guān)的圖片和音頻，有效輔助學(xué)生理解詩歌意境。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段

導(dǎo)入方式采用情景創(chuàng)設(shè)法，通過播放母親節(jié)相關(guān)圖片和音樂，引導(dǎo)學(xué)生回憶母愛，自然過渡到課文主題。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)，但部分學(xué)生參與度不高，課堂氛圍略顯沉悶。

（2）展開階段

教學(xué)方法以講授為主，輔以小組討論和個(gè)別提問。張老師首先講解詩歌的創(chuàng)作背景，然后逐句分析詩歌意象，如“荷葉”“母親”的象征意義，并結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的無私。小組討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“詩歌中最讓你感動(dòng)的句子”話題，部分小組討論積極，但個(gè)別小組參與度不足，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。講授過程中，教師注重語言感染力，通過朗讀示范幫助學(xué)生體會(huì)詩歌韻律，但部分學(xué)生跟隨朗讀時(shí)不夠投入。

（3）結(jié)束階段

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問和追問引導(dǎo)學(xué)生思考，但互動(dòng)質(zhì)量有待提升。部分提問過于簡單，如“你喜歡這首詩嗎？”，未能激發(fā)學(xué)生深度思考。學(xué)生參與度整體一般，積極回答問題的學(xué)生主要集中在前排，后排學(xué)生參與較少。教師應(yīng)嘗試采用更多互動(dòng)方式，如角色扮演、小組辯論等，提升學(xué)生參與度。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性中等，大部分學(xué)生能跟隨教師思路理解課文，但部分學(xué)生注意力易分散，出現(xiàn)做小動(dòng)作或玩手機(jī)現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)情況一般，小組討論時(shí)部分學(xué)生參與度不高，可能原因是任務(wù)設(shè)計(jì)不夠明確，或?qū)W生之間缺乏配合意識(shí)。教師應(yīng)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，明確分工和合作要求。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，教師通過眼神示意和適當(dāng)提醒維持秩序，但部分學(xué)生回答問題時(shí)不注意傾聽，影響課堂流暢性。時(shí)間分配基本合理，但導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)略長，導(dǎo)致展開階段時(shí)間緊張。課堂節(jié)奏控制尚可，但應(yīng)加強(qiáng)過渡環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)內(nèi)容跳躍。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體課件展示了詩歌意象的圖片和音頻，幫助學(xué)生直觀理解課文。但部分課件內(nèi)容過于簡單，缺乏深度解析，教師應(yīng)補(bǔ)充更多拓展資源，如作者背景資料、相關(guān)詩歌對比等。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用有限，可進(jìn)一步探索更多技術(shù)應(yīng)用方式，如利用在線平臺(tái)開展互動(dòng)答題，提升學(xué)生參與度。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“感受母愛的偉大，學(xué)習(xí)詩歌的意象和語言特色，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美能力”展開。通過課堂觀察和課后交流發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在“感受母愛”方面，學(xué)生能夠通過詩歌中的意象，如“荷葉”的堅(jiān)韌守護(hù)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)母愛的無私與偉大，課堂討論中多數(shù)學(xué)生能結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷分享對母愛的理解，表明情感目標(biāo)基本達(dá)成。在“學(xué)習(xí)詩歌意象”方面，學(xué)生能夠識(shí)別并解釋關(guān)鍵意象的象征意義，如將“荷葉”與“母親”進(jìn)行類比，理解其“保護(hù)”“包容”的內(nèi)涵，但在意象的深層內(nèi)涵挖掘上，部分學(xué)生理解較為淺顯，未能完全把握詩人情感的升華。在“培養(yǎng)情感體驗(yàn)和審美能力”方面，通過朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生初步感受到詩歌的韻律美，但審美體驗(yàn)的深度和廣度仍有提升空間，部分學(xué)生朗讀時(shí)情感投入不足，未能完全傳達(dá)詩歌的意境?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但部分目標(biāo)的深度達(dá)成仍需進(jìn)一步鞏固和提升。

2.知識(shí)掌握

（1）知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況

學(xué)生對《荷葉·母親》的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好。教師通過逐句講解和意象分析，幫助學(xué)生掌握了詩歌的主要內(nèi)容，如詩歌的結(jié)構(gòu)、主題思想以及作者的情感表達(dá)。在課堂提問環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于詩歌內(nèi)容的問題，例如“詩歌中哪些詩句體現(xiàn)了母愛的形象？”“荷葉和母親有哪些相似之處？”，表明學(xué)生對核心知識(shí)點(diǎn)已有較好掌握。但在細(xì)節(jié)記憶方面，部分學(xué)生對詩歌中的關(guān)鍵語句，如“荷葉下是紅蓮，紅蓮是母親”的深層含義理解不夠深入，可能原因是教師講解時(shí)未能充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析。此外，學(xué)生對作者背景知識(shí)的掌握較為薄弱，如對冰心生平的了解有限，這影響了學(xué)生對詩歌創(chuàng)作背景的理解，可能導(dǎo)致對詩歌情感的理解不夠全面。

（2）技能的掌握程度

學(xué)生對詩歌朗讀和賞析的技能掌握程度中等。在朗讀環(huán)節(jié)，教師通過示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的韻律和情感，部分學(xué)生能夠較好地把握朗讀的節(jié)奏和情感，但部分學(xué)生朗讀時(shí)語調(diào)平緩，缺乏情感投入，未能完全傳達(dá)詩歌的意境。在賞析環(huán)節(jié)，教師通過小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌意象和語言特色，部分小組能夠提出有深度的見解，但部分小組的討論較為表面，未能深入挖掘詩歌的藝術(shù)手法。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生賞析技能的指導(dǎo)，例如提供更多賞析范例，或設(shè)計(jì)更具層次性的賞析任務(wù)，以提升學(xué)生的分析能力。此外，學(xué)生在詩歌創(chuàng)作方面的技能掌握較弱，課堂練習(xí)中，部分學(xué)生嘗試仿寫詩歌時(shí)，意象選擇較為單一，語言表達(dá)不夠生動(dòng)，表明學(xué)生在遷移運(yùn)用方面仍有不足。教師可增加仿寫訓(xùn)練，并提供更多創(chuàng)作指導(dǎo)，以提升學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。通過情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠感受到母愛的偉大，部分學(xué)生在課堂上流露出對母親的感激之情，課堂氛圍溫馨感人。教師通過多媒體展示母親節(jié)相關(guān)圖片和音樂，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，部分學(xué)生主動(dòng)分享與母親的故事，表明情感目標(biāo)有效促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度發(fā)展。在價(jià)值觀方面，學(xué)生能夠從詩歌中體會(huì)到母愛的無私與偉大，部分學(xué)生在討論中表達(dá)了對母親的敬愛之情，價(jià)值觀目標(biāo)基本達(dá)成。但部分學(xué)生的情感體驗(yàn)較為表面，未能深入思考母愛的深刻內(nèi)涵，可能原因是教師引導(dǎo)不足，或?qū)W生個(gè)人經(jīng)歷有限。此外，學(xué)生在審美態(tài)度方面表現(xiàn)一般，部分學(xué)生對詩歌的審美體驗(yàn)停留在淺層感受，未能完全領(lǐng)會(huì)詩歌的藝術(shù)魅力。教師可增加審美體驗(yàn)活動(dòng)，如詩歌配樂朗誦、繪畫意象表達(dá)等，以提升學(xué)生的審美能力。在價(jià)值觀的升華方面，教師可通過拓展閱讀或?qū)懽魅蝿?wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考母愛的社會(huì)意義，如孝敬父母、傳承美德等，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？傮w而言，本課時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果良好，但仍有提升空間，教師可進(jìn)一步豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生更深刻的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀形成。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，張華老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，能夠圍繞散文詩《荷葉·母親》的核心內(nèi)容展開教學(xué)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師的教學(xué)情感飽滿，能夠通過自身的情感投入感染學(xué)生，特別是在朗讀指導(dǎo)和情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師富有感染力的語言和恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，有效營造了溫馨感人的課堂氛圍，使學(xué)生能夠初步感受到母愛的偉大。此外，教師對教學(xué)資源的準(zhǔn)備較為充分，多媒體課件和板書設(shè)計(jì)能夠有效輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解詩歌意象和結(jié)構(gòu)。課堂管理方面，教師能夠較好地維持課堂紀(jì)律，通過眼神示意和適當(dāng)提醒等方式引導(dǎo)學(xué)生專注學(xué)習(xí)，課堂秩序良好。總體而言，本節(jié)課是一次較為成功的語文教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)了教師的基本教學(xué)素養(yǎng)和能力。

2.改進(jìn)建議

（1）深化教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度

當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但在部分目標(biāo)的深度實(shí)現(xiàn)上仍有提升空間。建議教師在未來教學(xué)中，更加注重學(xué)生深度情感體驗(yàn)和審美能力的培養(yǎng)。例如，在情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以增加更多互動(dòng)式活動(dòng)，如角色扮演、情境模擬等，讓學(xué)生更直觀地感受母愛的偉大。在審美體驗(yàn)方面，可以引入更多詩歌賞析方法，如對比閱讀、意象分析等，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌的藝術(shù)魅力。此外，建議教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加更多開放性提問，激發(fā)學(xué)生深度思考，如“除了荷葉，還有哪些事物可以象征母親？”“你如何看待詩歌中‘紅蓮’的形象？”，以提升學(xué)生的思維深度和批判性思維能力。

（2）優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生參與度

當(dāng)前教學(xué)方法以講授為主，雖然能夠系統(tǒng)傳授知識(shí)，但學(xué)生參與度有限。建議教師在未來教學(xué)中，增加更多互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組討論、辯論、合作學(xué)習(xí)等，以提升學(xué)生的參與度和積極性。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如“你認(rèn)為詩歌中哪些詩句最能夠體現(xiàn)母愛的偉大，為什么？”，并要求小組成員共同分析、展示觀點(diǎn)，以提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。此外，建議教師采用更多激勵(lì)性評價(jià)方式，如積分獎(jiǎng)勵(lì)、小組競賽等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。對于課堂互動(dòng)頻率不足的問題，教師可以采用更多提問技巧，如階梯式提問、追問等，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，提升互動(dòng)質(zhì)量。

（3）加強(qiáng)教學(xué)資源的拓展和整合

當(dāng)前教學(xué)資源較為單一，主要依靠教材和多媒體課件，建議教師未來教學(xué)中，增加更多拓展資源，如作者背景資料、相關(guān)詩歌對比、文化背景介紹等，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升教學(xué)深度。例如，可以引入冰心其他作品進(jìn)行對比閱讀，幫助學(xué)生更好地理解《荷葉·母親》的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。此外，建議教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩歌數(shù)據(jù)庫、學(xué)術(shù)期刊等，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)素材，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。在多媒體資源的使用上，可以增加更多互動(dòng)性元素，如在線答題、詩歌創(chuàng)作工具等，以提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

（4）提升課堂管理的精細(xì)化水平

當(dāng)前課堂管理狀況良好，但在細(xì)節(jié)方面仍有提升空間。建議教師未來教學(xué)中，更加注重課堂管理的精細(xì)化，如提前預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的注意力分散情況，并準(zhǔn)備相應(yīng)的應(yīng)對措施；在小組討論環(huán)節(jié)，明確分工和合作要求，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中；在提問環(huán)節(jié)，注意提問的覆蓋面，確保后排和平時(shí)較沉默的學(xué)生也能得到關(guān)注。此外，建議教師加強(qiáng)課堂氛圍的營造，通過更多積極向上的教學(xué)活動(dòng)，如詩歌朗誦比賽、學(xué)生作品展示等，提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。

3.后續(xù)跟蹤

建議對本次聽課的改進(jìn)情況進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以評估改進(jìn)措施的有效性。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）聽課反饋與指導(dǎo)

安排第二次聽課，重點(diǎn)觀察教師在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)生參與度、教學(xué)方法等方面的改進(jìn)情況。在第二次聽課前，與教師進(jìn)行溝通，反饋本次聽課的意見和建議，并共同制定改進(jìn)計(jì)劃。在第二次聽課中，重點(diǎn)觀察教師是否能夠有效運(yùn)用改進(jìn)措施，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。通過多次聽課和反饋，幫助教師逐步改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

（2）集體備課與研討

組織集體備課活動(dòng)，圍繞《荷葉·母親》的教學(xué)設(shè)計(jì)展開研討，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，共同優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在集體備課中，可以引入更多教學(xué)案例和教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，幫助教師開拓教學(xué)思路，提升教學(xué)能力。此外，可以邀請教研組長或資深教師進(jìn)行專題講座，如詩歌教學(xué)方法、情感體驗(yàn)設(shè)計(jì)等，為教師提供更多專業(yè)支持。

（3）教學(xué)資源庫建設(shè)

建立教學(xué)資源庫，收集整理與《荷葉·母親》相關(guān)的教學(xué)資源，如優(yōu)秀教案、課件、學(xué)生作品、拓展閱讀等，供教師參考和使用。通過資源庫的建設(shè)，幫助教師節(jié)省備課時(shí)間，提升備課效率。此外，可以鼓勵(lì)教師分