部編人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)：《記承天寺夜游》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為語(yǔ)文，授課班級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為部編人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《記承天寺夜游》。聽(tīng)課人為王華，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在古詩(shī)詞鑒賞中的思維能力和情感體驗(yàn)。本課以蘇軾的《記承天寺夜游》為核心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本分析、情景想象和語(yǔ)言品讀，深入理解作者在特定環(huán)境下的心境與哲理，同時(shí)培養(yǎng)審美情趣和文化傳承意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)緊密圍繞“情景交融、意境深遠(yuǎn)”的特點(diǎn)展開，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、小組討論和個(gè)性化解讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解和情感共鳴。課堂活動(dòng)安排合理，既有教師的主導(dǎo)講解，也有學(xué)生的自主探究，旨在提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。整體而言，本課符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其后續(xù)古詩(shī)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“理解文本意境、體會(huì)作者情感、掌握描寫手法”展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、PPT課件、蘇軾生平及創(chuàng)作背景的補(bǔ)充材料，以及與課文相關(guān)的圖片和視頻片段。教具使用恰當(dāng)，如投影儀、黑板，輔助展示重點(diǎn)內(nèi)容，但未使用實(shí)物教具，略顯單一。多媒體資源與教學(xué)內(nèi)容契合度高，PPT中插入的蘇軾畫像和月夜景色圖，有效渲染了課堂氛圍，但部分動(dòng)畫效果略顯花哨，可能分散學(xué)生注意力?？傮w而言，教學(xué)準(zhǔn)備較為完備，但需進(jìn)一步優(yōu)化教具的多樣性，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.教學(xué)過(guò)程：

開始階段（導(dǎo)入新課）：教師通過(guò)提問(wèn)“同學(xué)們是否見(jiàn)過(guò)美麗的月夜景色？”引發(fā)學(xué)生思考，隨后展示月夜圖片，自然過(guò)渡到《記承天寺夜游》。導(dǎo)入方式生動(dòng)，能迅速吸引學(xué)生注意力，但部分學(xué)生參與度不高，可能因問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單而缺乏挑戰(zhàn)性。教師補(bǔ)充了蘇軾生平簡(jiǎn)介，幫助學(xué)生理解創(chuàng)作背景，但時(shí)間分配略長(zhǎng)，占用了后續(xù)環(huán)節(jié)的約5分鐘。

展開階段（教學(xué)方法）：教師采用“講授—討論—品讀”相結(jié)合的方式，首先通過(guò)PPT講解課文背景和重點(diǎn)字詞，如“積水空明”“藻荇交橫”等，隨后組織學(xué)生分組討論“作者為何選擇夜游承天寺？”，并邀請(qǐng)小組代表發(fā)言。討論環(huán)節(jié)中，教師適時(shí)引導(dǎo)，但部分學(xué)生發(fā)言較少，可能因性格內(nèi)向或缺乏自信。教師通過(guò)朗讀示范，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“月光如水”的意境，并鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化解讀，如有人認(rèn)為“體現(xiàn)了作者曠達(dá)的心境”，教師給予肯定并補(bǔ)充“蘇軾雖處貶謫之地，仍能發(fā)現(xiàn)美”，深化主題。此外，教師還設(shè)計(jì)了“用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫課文”的活動(dòng)，分組合作完成，但部分小組成果質(zhì)量不高，反映出合作學(xué)習(xí)的有效性有待提升。

結(jié)束階段（總結(jié)作業(yè)）：教師通過(guò)提問(wèn)“本課學(xué)習(xí)了哪些描寫手法？”引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，并總結(jié)“情景交融”的藝術(shù)特色。作業(yè)布置為“寫一篇關(guān)于月夜的小作文”，要求運(yùn)用本課所學(xué)描寫手法，但未明確字?jǐn)?shù)和提交形式，可能影響學(xué)生完成質(zhì)量。時(shí)間控制較為合理，但課堂小結(jié)部分略顯倉(cāng)促，教師未能充分回應(yīng)學(xué)生的疑問(wèn)。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，但部分提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，未能激發(fā)深度思考。學(xué)生參與度整體一般，約70%的學(xué)生能跟隨教師節(jié)奏，但約30%的學(xué)生參與度較低，可能因課堂節(jié)奏較快或內(nèi)容難度較大。教師雖嘗試通過(guò)點(diǎn)名提問(wèn)等方式提高參與度，但效果有限。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在圖片展示和朗讀環(huán)節(jié)，能感受到學(xué)生的興奮和投入。專注度方面，約80%的學(xué)生能保持專注，但部分學(xué)生出現(xiàn)走神或做小動(dòng)作現(xiàn)象，可能與討論環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)有關(guān)。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)學(xué)生能積極交流，但部分小組存在分工不均、個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)等問(wèn)題，影響合作效率。教師雖巡視指導(dǎo)，但未能及時(shí)糾正所有小組的問(wèn)題。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神示意、適時(shí)提醒等方式維持秩序。時(shí)間分配較為合理，導(dǎo)入和總結(jié)環(huán)節(jié)各占10分鐘，展開階段約30分鐘，但討論環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后續(xù)活動(dòng)略顯倉(cāng)促。課堂節(jié)奏控制基本得當(dāng)，但部分學(xué)生跟不上節(jié)奏，教師需關(guān)注個(gè)體差異。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，PPT和圖片輔助教學(xué)，提升了課堂的直觀性和趣味性。但部分動(dòng)畫效果過(guò)于花哨，可能分散學(xué)生注意力。視頻片段播放時(shí)，聲音過(guò)小，部分學(xué)生未能清晰聽(tīng)到解說(shuō)，反映出技術(shù)設(shè)備存在不足?？傮w而言，技術(shù)支持作用明顯，但需進(jìn)一步優(yōu)化技術(shù)應(yīng)用的針對(duì)性，避免技術(shù)干擾教學(xué)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且適切，主要圍繞“理解文本意境、體會(huì)作者情感、掌握描寫手法”展開，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求。通過(guò)課堂觀察和課后交流，可以看出大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在“理解文本意境”方面，約75%的學(xué)生能夠通過(guò)教師引導(dǎo)和小組討論，說(shuō)出課文所描繪的月夜景色特點(diǎn)，如“清澈透明”“竹柏交橫”，并能結(jié)合蘇軾的處境理解“水中月影”象征的清冷孤寂之美。在“體會(huì)作者情感”方面，多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到蘇軾雖身處貶謫之地，仍能保持曠達(dá)樂(lè)觀的心境，部分學(xué)生甚至能聯(lián)系蘇軾的其他作品進(jìn)行比較分析，顯示出對(duì)作者情感的較深理解。在“掌握描寫手法”方面，學(xué)生通過(guò)教師講解和自主品讀，基本掌握了“側(cè)面描寫”“比喻”“通感”等手法，并能舉例說(shuō)明，如用“積水空明”形容月色如水般清澈，用“藻荇交橫”比喻竹柏影子的交錯(cuò)。然而，仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)于描寫手法的具體運(yùn)用理解不夠深入，未能完全區(qū)分不同手法的表達(dá)效果。總體而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，但需關(guān)注個(gè)體差異，為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供更多支持。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，尤其是在字詞解釋和背景知識(shí)方面。教師通過(guò)PPT和板書，清晰呈現(xiàn)了重點(diǎn)字詞的含義，如“庭”“虛”“交橫”等，并補(bǔ)充了蘇軾生平和《記承天寺夜游》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的知識(shí)框架。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答字詞解釋和背景相關(guān)的問(wèn)題，反映出他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較為扎實(shí)。在技能掌握方面，學(xué)生的朗讀能力有所提升，通過(guò)教師示范和分組練習(xí)，多數(shù)學(xué)生能夠讀出課文的節(jié)奏感和韻律美，特別是“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”等句子的情感表達(dá)更為準(zhǔn)確。然而，在“用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫課文”的活動(dòng)中，部分學(xué)生的改寫存在語(yǔ)言不夠流暢、意象表達(dá)不夠生動(dòng)的問(wèn)題，反映出他們對(duì)語(yǔ)言組織和運(yùn)用能力的訓(xùn)練仍需加強(qiáng)。此外，學(xué)生對(duì)于文本中深層哲理的理解程度不一，部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)到“自然之美與人生之樂(lè)”的關(guān)聯(lián)，但仍有學(xué)生停留在景物描寫的層面，未能深入思考作者的情感和哲理?？傮w而言，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但技能訓(xùn)練和深度理解方面仍需強(qiáng)化。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極作用，主要體現(xiàn)在情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)上。通過(guò)情景渲染和個(gè)性化解讀，學(xué)生的審美情趣得到提升，多數(shù)學(xué)生能夠欣賞到古詩(shī)文的語(yǔ)言美和意境美，部分學(xué)生甚至能主動(dòng)分享自己類似的月夜體驗(yàn)，展現(xiàn)出對(duì)自然之美的熱愛(ài)。在情感態(tài)度方面，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾的曠達(dá)心境，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度，部分學(xué)生在討論中表達(dá)“即使遇到困難也要保持樂(lè)觀”的觀點(diǎn)，反映出情感教育的有效性。此外，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力，如小組討論和改寫課文等活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和協(xié)作。然而，在價(jià)值觀引導(dǎo)方面，部分學(xué)生的理解較為表面，未能將文本中的積極情感與自身實(shí)際生活相結(jié)合，反映出價(jià)值觀教育的深度和廣度仍需拓展?？傮w而言，本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，但需進(jìn)一步深化，以促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，能夠較好地達(dá)成教學(xué)預(yù)期。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)資源的準(zhǔn)備充分，特別是多媒體資源的運(yùn)用較為恰當(dāng)，通過(guò)圖片、視頻和PPT等形式，有效渲染了月夜的意境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的課堂掌控能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，課堂氛圍較為活躍。在教學(xué)方法上，教師采用了講授、討論和品讀相結(jié)合的方式，注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，特別是小組討論和個(gè)性化解讀環(huán)節(jié)，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和合作學(xué)習(xí)。此外，教師對(duì)文本的解讀較為深入，能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾的曠達(dá)心境和文章的哲理，體現(xiàn)了較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。然而，課堂也存在一些可改進(jìn)之處，如部分環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不夠精準(zhǔn)，個(gè)別學(xué)生的參與度有待提高，技術(shù)使用的針對(duì)性需進(jìn)一步優(yōu)化等。總體而言，本節(jié)課是一次較為成功的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，值得肯定和借鑒。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，優(yōu)化課堂時(shí)間分配，特別是討論環(huán)節(jié)，應(yīng)設(shè)定明確的時(shí)間限制，確保教學(xué)節(jié)奏的緊湊性。教師可以提前告知討論時(shí)間，并安排巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正小組合作中的問(wèn)題，提高討論效率。其次，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，教師可以設(shè)計(jì)更多層次性、開放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以增加對(duì)蘇軾其他作品的引用，引發(fā)學(xué)生比較分析的興趣；在討論環(huán)節(jié)，可以采用“思考—pairing—分享”的方式，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再兩兩交流，最后全班分享，確保更多學(xué)生參與。此外，教師可以設(shè)立“小火柴”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)積極參與的學(xué)生給予小獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。第三，提升技術(shù)使用的針對(duì)性，教師在使用多媒體資源時(shí)，應(yīng)避免過(guò)于花哨的動(dòng)畫效果，重點(diǎn)突出與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。例如，在展示月夜景色時(shí)，可以選擇更具代表性的圖片，并配以簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明，幫助學(xué)生更好地理解文本意境。同時(shí)，確保技術(shù)設(shè)備的穩(wěn)定性，避免因聲音過(guò)小或播放故障影響教學(xué)效果。第四，加強(qiáng)個(gè)體關(guān)注，教師應(yīng)通過(guò)課堂巡視、課后交流等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)。例如，可以安排課后輔導(dǎo)時(shí)間，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；在小組活動(dòng)中，可以安排學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)帶動(dòng)和幫助組內(nèi)成員。最后，深化情感態(tài)度價(jià)值觀教育，教師可以設(shè)計(jì)更多與生活實(shí)際相結(jié)合的討論主題，引導(dǎo)學(xué)生將文本中的情感和哲理內(nèi)化為自身的價(jià)值觀。例如，可以組織學(xué)生分享自己類似的經(jīng)歷，探討如何在逆境中保持樂(lè)觀，從而深化對(duì)蘇軾曠達(dá)心境的理解。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)。首先，安排一次教學(xué)反思會(huì)，與教師共同回顧教學(xué)過(guò)程中的得失，并探討改進(jìn)措