人教部編版七年級下冊語文19《外國詩二首》精制聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年4月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學科/課程名稱為語文，班級/年級為七年級（3）班，教學主題或章節(jié)為人教部編版七年級下冊語文19《外國詩二首》。聽課人姓名為王明，聽課人職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在深入了解七年級學生對外國詩歌的理解程度，以及教師如何通過有效的教學設計引導學生感受詩歌的語言美和情感美。張華老師選擇的兩首外國詩歌分別為《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》，這兩首詩歌主題鮮明，語言簡潔，適合初一學生的認知水平。王明作為教研組長，希望通過本次聽課了解張華老師在詩歌教學方面的創(chuàng)新做法，以及如何通過詩歌教學培養(yǎng)學生的審美能力和文學素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃是否清晰？張華老師的教學計劃非常清晰，教學目標明確，包括理解詩歌的主題思想，感受詩歌的語言美和情感美，以及培養(yǎng)學生的審美能力和文學素養(yǎng)。教學流程設計合理，從導入到展開再到結束，每個環(huán)節(jié)都有明確的教學目的和任務。教學資源準備情況良好，教材使用得當，教具包括黑板和粉筆，多媒體設備也準備齊全，展示了相關的詩歌背景資料和圖片，為學生提供了直觀的學習材料。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）

張華老師通過提問的方式導入新課，詢問學生對“生活欺騙”的理解，引導學生思考生活中的挫折和困難。這種導入方式效果顯著，學生積極參與討論，有的學生分享了自己的經(jīng)歷，有的學生提出了自己的看法。導入環(huán)節(jié)持續(xù)約5分鐘，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還為學生理解詩歌主題奠定了基礎。

展開階段（教學方法的選擇與應用，包括講授、討論、實驗等）

在展開階段，張華老師采用了多種教學方法，包括講授、討論和小組合作學習。首先，她通過講授的方式介紹了兩首詩歌的背景和作者，幫助學生理解詩歌的創(chuàng)作背景。接著，她組織學生進行小組討論，讓學生分析詩歌的主題思想和情感表達。在討論過程中，學生積極參與，有的小組提出了自己的見解，有的小組進行了補充，課堂氣氛活躍。此外，張華老師還設計了一些實驗活動，如讓學生用肢體語言表達詩歌中的情感，這種活動不僅增強了學生的參與度，還提高了學生的理解能力。展開階段持續(xù)約25分鐘，教學方法多樣，學生參與度高，教學效果顯著。

結束階段（總結歸納、布置作業(yè)等）

在結束階段，張華老師通過總結歸納的方式幫助學生回顧了本節(jié)課的學習內(nèi)容，重點強調(diào)了詩歌的語言美和情感美。她還布置了作業(yè)，要求學生寫一篇讀后感，表達自己對詩歌的理解和感受。總結歸納環(huán)節(jié)持續(xù)約5分鐘，布置作業(yè)環(huán)節(jié)持續(xù)約3分鐘，整個結束階段緊湊有序，幫助學生鞏固了所學知識，并提高了學生的寫作能力。

3.師生互動

師生交流頻率和質(zhì)量如何？張華老師與學生的交流頻率較高，她經(jīng)常提問學生，鼓勵學生表達自己的觀點。學生的回答質(zhì)量也較高，有的學生能夠準確理解詩歌的主題思想，有的學生能夠深入分析詩歌的語言美和情感美。在討論過程中，張華老師還及時給予學生反饋，幫助學生糾正錯誤，提高學生的理解能力。師生互動質(zhì)量高，課堂氣氛活躍，學生的學習積極性得到了有效激發(fā)。

學生參與度和反應情況？學生的參與度非常高，他們在課堂上積極回答問題，積極參與討論，有的學生還主動上臺表演詩歌中的情感。學生的反應也非常積極，有的學生能夠提出自己的見解，有的學生能夠與其他同學進行合作學習。學生的參與度和反應情況良好，課堂效果顯著。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性和專注度如何？學生的學習積極性和專注度非常高，他們在課堂上認真聽講，積極參與討論，有的學生還主動提問。學生的學習狀態(tài)良好，課堂效果顯著。

學生之間的合作學習情況？學生之間的合作學習情況良好，他們在小組討論中積極交流，互相幫助，共同解決問題。有的小組還能夠提出自己的見解，其他小組也能夠進行補充。學生之間的合作學習不僅提高了學生的學習效率，還增強了學生的團隊合作能力。

5.課堂管理

課堂紀律狀況？課堂紀律狀況良好，學生認真聽講，積極參與討論，沒有學生做與課堂無關的事情。張華老師通過有效的課堂管理，保證了課堂的正常進行。

時間分配是否合理，課堂節(jié)奏控制？時間分配合理，課堂節(jié)奏控制良好。張華老師合理分配了每個環(huán)節(jié)的時間，確保了教學任務的完成。課堂節(jié)奏控制良好，教學過程緊湊有序，學生的學習效率得到了有效提高。

6.教學技術使用

是否有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具？張華老師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，她通過多媒體設備展示了相關的詩歌背景資料和圖片，為學生提供了直觀的學習材料。她還利用網(wǎng)絡資源，讓學生查閱相關的詩歌資料，提高了學生的學習效率。

技術對教學效果的支持作用？現(xiàn)代教育技術和工具對教學效果的支持作用顯著，它們不僅提高了學生的學習興趣，還提高了學生的學習效率。多媒體設備和網(wǎng)絡資源為學生提供了豐富的學習材料，幫助他們更好地理解詩歌的語言美和情感美。技術的支持作用顯著，課堂教學效果良好。

三.教學效果評價

1.目標達成，教學目標是否明確且適切？學生是否達到了預期的學習目標？

張華老師的教學目標明確且適切，符合七年級學生的認知水平和學習需求。教學目標主要包括理解《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》兩首詩歌的主題思想，感受詩歌的語言美和情感美，以及培養(yǎng)學生的審美能力和文學素養(yǎng)。這些目標既關注了學生的知識學習，也關注了學生的能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的提升，體現(xiàn)了語文教學的綜合性。

學生是否達到了預期的學習目標？從課堂觀察和學生反饋來看，學生基本達到了預期的學習目標。在導入環(huán)節(jié)，學生通過討論對“生活欺騙”有了初步的理解，為學習詩歌主題奠定了基礎。在展開階段，學生通過小組討論和實驗活動，深入理解了詩歌的主題思想和情感表達。在結束階段，學生通過總結歸納和寫讀后感作業(yè)，進一步鞏固了所學知識，并提高了自己的寫作能力。

具體來看，《假如生活欺騙了你》這首詩，學生通過討論和老師的講解，理解了詩歌的哲理意義，即生活中遇到困難時要保持樂觀態(tài)度，相信未來。學生能夠用自己的語言表達對這首詩的理解，并聯(lián)系自己的生活實際，談談如何面對挫折。這說明學生對這首詩的主題思想有了較好的理解。

而《未選擇的路》這首詩，學生通過小組討論和實驗活動，理解了詩歌中選擇的主題，以及詩人對未選擇之路的感慨。學生能夠分析詩歌中的象征手法，如“黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足”，并理解詩人選擇的含義。這說明學生對這首詩的主題思想和藝術特色有了較好的掌握。

總體來看，學生基本達到了預期的學習目標，他們對詩歌的理解深入，能夠用自己的語言表達對詩歌的感受，并聯(lián)系自己的生活實際，談談如何面對選擇和挫折。這表明張華老師的教學設計合理，教學方法得當，學生的學習效果良好。

2.知識掌握，學生對知識點的理解和記憶情況？對技能的掌握程度？

對知識點的理解和記憶情況？張華老師在課堂上系統(tǒng)地介紹了兩首詩歌的背景和作者，幫助學生理解詩歌的創(chuàng)作背景。她還通過提問的方式，引導學生思考詩歌的主題思想和情感表達。學生通過小組討論和實驗活動，深入理解了詩歌的語言美和情感美。課后，學生通過寫讀后感作業(yè)，進一步鞏固了所學知識，并提高了自己的寫作能力。

從學生的回答和討論來看，他們對詩歌的知識點有了較好的理解和記憶。例如，學生能夠準確說出兩首詩歌的作者和創(chuàng)作背景，能夠用自己的語言解釋詩歌中的重點句子，如“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”和“黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足”。這說明學生對詩歌的知識點有了較好的理解和記憶。

對技能的掌握程度？張華老師在課堂上通過多種教學方法，如講授、討論、實驗等，提高了學生的閱讀理解能力、分析能力和表達能力。她還通過布置讀后感作業(yè)，提高了學生的寫作能力。從學生的表現(xiàn)來看，他們的技能掌握程度較高。

具體來看，學生的閱讀理解能力得到了提高。他們能夠通過閱讀詩歌，理解詩歌的主題思想和情感表達。例如，學生能夠通過閱讀《假如生活欺騙了你》，理解詩人對生活的態(tài)度，即要保持樂觀，相信未來。學生能夠通過閱讀《未選擇的路》，理解詩人對選擇的思考，即要勇于選擇，不后悔。

學生的分析能力也得到了提高。他們能夠通過分析詩歌的語言、結構和象征手法，理解詩歌的藝術特色。例如，學生能夠分析《假如生活欺騙了你》中的哲理意義，能夠分析《未選擇的路》中的象征手法。這說明學生的分析能力得到了較好的鍛煉。

學生的表達能力也得到了提高。他們能夠用自己的語言表達對詩歌的理解和感受，能夠聯(lián)系自己的生活實際，談談如何面對選擇和挫折。例如，有的學生分享了自己在生活中遇到的困難，以及如何通過學習這首詩來克服困難。這說明學生的表達能力得到了較好的提高。

總體來看，學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。他們能夠通過閱讀理解詩歌的主題思想和情感表達，能夠通過分析理解詩歌的藝術特色，能夠用自己的語言表達對詩歌的理解和感受。這表明張華老師的教學方法得當，學生的學習效果良好。

3.情感態(tài)度價值觀，是否促進了學生的全面發(fā)展？

是否促進了學生的全面發(fā)展？張華老師的詩歌教學不僅關注了學生的知識學習和技能培養(yǎng)，還關注了學生的情感態(tài)度價值觀的提升，促進了學生的全面發(fā)展。

情感態(tài)度方面，張華老師通過詩歌教學，引導學生感受詩歌的語言美和情感美，提高了學生的審美能力。她通過讓學生分享自己的生活經(jīng)歷，引導學生體會詩歌中的情感，如《假如生活欺騙了你》中的樂觀和《未選擇的路》中的選擇。學生在課堂上積極參與討論，表達自己的觀點，情感得到了有效的表達和交流。

從學生的表現(xiàn)來看，他們的情感態(tài)度得到了較好的提升。例如，有的學生在課堂上分享了自己在生活中遇到的困難，以及如何通過學習這首詩來克服困難。這說明學生對詩歌中的情感有了較好的體會，并將其運用到自己的生活中。

價值觀方面，張華老師通過詩歌教學，引導學生思考人生的意義和價值。她通過讓學生分析詩歌中的主題思想，引導學生思考如何面對生活中的選擇和挫折。學生在課堂上積極參與討論，表達自己的觀點，價值觀得到了有效的引導和提升。

從學生的表現(xiàn)來看，他們的價值觀得到了較好的提升。例如，有的學生在課堂上提出了自己的看法，認為生活中要勇于選擇，不后悔。這說明學生對詩歌中的價值觀有了較好的理解，并將其運用到自己的生活中。

總體來看，張華老師的詩歌教學促進了學生的全面發(fā)展。她通過詩歌教學，提高了學生的審美能力，引導了學生的情感表達，提升了學生的價值觀。學生的情感態(tài)度價值觀得到了較好的引導和提升，為他們未來的成長奠定了基礎。

綜上所述，張華老師的《外國詩二首》教學效果顯著，教學目標明確且適切，學生基本達到了預期的學習目標。學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。詩歌教學促進了學生的全面發(fā)展，提高了學生的審美能力，引導了學生的情感表達，提升了學生的價值觀。這表明張華老師的教學方法得當，學生的學習效果良好，課堂教學達到了預期的效果。

四、總結與建議

1.總體評價，對本節(jié)課的整體印象？最突出的優(yōu)點是什么？

對本節(jié)課的整體印象是良好且富有啟發(fā)性的。張華老師的《外國詩二首》教學設計嚴謹，執(zhí)行流暢，體現(xiàn)了較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。整堂課教學目標明確，教學環(huán)節(jié)緊湊，師生互動頻繁，學生參與度高，課堂氣氛活躍，達到了預期的教學效果。學生對詩歌的理解和感受深刻，情感態(tài)度價值觀得到了有效的引導和提升，體現(xiàn)了語文教學的綜合性和人文性。

最突出的優(yōu)點是教學設計合理，教學方法得當。張華老師的教學設計符合七年級學生的認知水平和學習需求，教學目標明確且適切，教學環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然。她采用了多種教學方法，如講授、討論、實驗等，提高了學生的閱讀理解能力、分析能力和表達能力。她還通過布置讀后感作業(yè)，提高了學生的寫作能力。這些教學方法的有效運用，使得課堂教學效果顯著。

具體來說，張華老師的導入環(huán)節(jié)設計巧妙，通過提問的方式，引導學生思考“生活欺騙”的含義，激發(fā)了學生的學習興趣，為學習詩歌主題奠定了基礎。展開階段，她采用了小組討論和實驗活動，讓學生深入理解詩歌的主題思想和情感表達。這種教學方法不僅提高了學生的參與度，還提高了學生的學習效率。結束階段，她通過總結歸納和布置作業(yè)，幫助學生鞏固了所學知識，并提高了學生的寫作能力。這種教學設計體現(xiàn)了張華老師的匠心獨運，也體現(xiàn)了她對教學的深入思考。

此外，張華老師的課堂管理能力強，課堂紀律狀況良好，時間分配合理，課堂節(jié)奏控制良好。她能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，引導學生積極參與課堂活動。她還能夠及時給予學生反饋，幫助學生糾正錯誤，提高學生的學習能力。這些優(yōu)點體現(xiàn)了張華老師豐富的教學經(jīng)驗和較高的教學能力。

總體來看，本節(jié)課是一堂成功的語文課，張華老師的教學設計合理，教學方法得當，教學效果顯著。她的教學實踐為我們提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示，值得我們學習和借鑒。

2.改進建議，針對存在的問題提出具體改進措施。如何進一步提升教學質(zhì)量？

雖然本節(jié)課總體效果良好，但仍有一些方面可以進一步改進，以進一步提升教學質(zhì)量。

首先，在教學內(nèi)容方面，可以進一步深化學生對詩歌藝術手法的理解?！都偃缟钇垓_了你》和《未選擇的路》都運用了豐富的藝術手法，如象征、比喻等。在教學中，可以更詳細地講解這些藝術手法，并通過具體的例子讓學生理解其作用。例如，可以詳細講解《未選擇的路》中“黃色的樹林里分出兩條路”的象征意義，讓學生理解詩人選擇的艱難和意義。通過這樣的講解，學生可以更深入地理解詩歌的藝術特色，提高自己的文學鑒賞能力。

其次，在教學方法方面，可以進一步增加學生的實踐機會。雖然本節(jié)課采用了小組討論和實驗活動，但還可以進一步增加學生的實踐機會，如讓學生自己創(chuàng)作詩歌，或者讓學生表演詩歌中的情感。這樣的實踐活動不僅可以提高學生的參與度，還可以提高學生的創(chuàng)造力和表達能力。例如，可以讓學生根據(jù)《假如生活欺騙了你》的主題，自己創(chuàng)作一首詩歌，并分享自己的創(chuàng)作思路和感受。通過這樣的實踐活動，學生可以更深入地理解詩歌的主題思想，提高自己的文學素養(yǎng)。

再次，在課堂互動方面，可以進一步加強師生互動和生生互動。雖然本節(jié)課師生互動頻繁，但還可以進一步加強生生互動，讓學生在小組討論中更積極地交流和學習。例如，可以設計一些合作學習任務，讓學生在小組中共同完成任務，并在課堂上分享自己的學習成果。通過這樣的合作學習，學生可以互相學習，互相幫助，提高自己的學習效率。

最后，在評價方式方面，可以進一步多樣化評價方式。雖然本節(jié)課主要通過學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評價學生的學習效果，但還可以進一步多樣化評價方式，如通過學生的創(chuàng)作、表演等方式來評價學生的學習效果。例如，可以讓學生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)作一首詩歌，或者表演一首詩歌，并通過這樣的方式來評價學生的學習效果。通過這樣的評價方式，可以更全面地了解學生的學習情況，提高學生的學習積極性。

總體來看，通過這些改進措施，可以進一步提升教學質(zhì)量，提高學生的學習效果。這些改進措施既關注了學生的知識學習和技能培養(yǎng)，也關注了學生的情感態(tài)度價值觀的提升，促進了學生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤，是否需要后續(xù)聽課跟進改進情況？計劃采取哪些支持措施幫助教師成長？

鑒于本節(jié)課的良好表現(xiàn)和仍有提升空間的方面，建議進行后續(xù)的聽課跟進，以觀察張華老師在改進建議上的實施情況，并進一步了解她的教學改進效果。后續(xù)聽課不僅可以評估改進措施的有效性，還可以為張華老師提供更多的教學反饋，幫助她持續(xù)提升教學能力。

在后續(xù)聽課中，可以重點關注