人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第6單元《表內(nèi)乘法(二)》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為數(shù)學(xué)，授課班級(jí)為二年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《表內(nèi)乘法(二)》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本節(jié)課圍繞9的乘法口訣展開教學(xué)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、歸納等方法自主探究9的乘法口訣，并運(yùn)用口訣解決簡單的實(shí)際問題。教材內(nèi)容選自人教版二年級(jí)上冊(cè)第6單元，結(jié)合學(xué)生已有的乘法基礎(chǔ)，通過具體情境幫助學(xué)生理解9的乘法口訣的編制規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、點(diǎn)子圖、乘法表、多媒體課件等。教材處理合理，注重引導(dǎo)學(xué)生從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，教具使用靈活，如點(diǎn)子圖幫助學(xué)生直觀理解9的乘法口訣的構(gòu)成。多媒體課件制作精良，動(dòng)畫演示生動(dòng)形象，有效吸引了學(xué)生的注意力，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師通過復(fù)習(xí)8的乘法口訣和生活中的情境導(dǎo)入新課。例如，展示9個(gè)蘋果的圖片，提問“9個(gè)蘋果可以看作幾個(gè)3”，引導(dǎo)學(xué)生用8的乘法口訣推導(dǎo)出9的乘法口訣。導(dǎo)入方式生動(dòng)有趣，效果顯著，學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

展開階段：教師采用多種教學(xué)方法，如講授、討論、合作學(xué)習(xí)等。首先，通過點(diǎn)子圖引導(dǎo)學(xué)生觀察9的乘法口訣的規(guī)律，如“1×9=9，2×9=18，3×9=27，...”學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)每個(gè)乘法算式的積都依次增加9。接著，組織學(xué)生分組討論，嘗試編制9的乘法口訣，并分享各自的發(fā)現(xiàn)。教師適時(shí)點(diǎn)撥，如“9的乘法口訣的積的個(gè)位數(shù)和十位數(shù)有什么規(guī)律？”學(xué)生通過討論和交流，逐漸掌握了9的乘法口訣的編制規(guī)律。最后，教師通過多媒體課件展示9的乘法口訣的動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解口訣的內(nèi)涵。教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。

結(jié)束階段：教師通過總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，引導(dǎo)學(xué)生回顧9的乘法口訣的編制規(guī)律，并運(yùn)用口訣解決實(shí)際問題。如“9×6表示什么意思？怎么用口訣計(jì)算？”學(xué)生能夠迅速回答“9×6表示6個(gè)9相加，用口訣計(jì)算為54”。教師還布置了適量的作業(yè)，如背誦9的乘法口訣，并用口訣解決實(shí)際問題，鞏固所學(xué)知識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)合理，既有基礎(chǔ)題，也有拓展題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率高，質(zhì)量好。教師善于提問，問題設(shè)計(jì)具有層次性，能夠激發(fā)學(xué)生的思考。如“9的乘法口訣有什么規(guī)律？”、“如何用9的乘法口訣解決實(shí)際問題？”等，學(xué)生能夠積極回答，并分享自己的觀點(diǎn)。教師還注重鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，如“你的回答很棒，能夠用口訣解決實(shí)際問題！”、“你的觀察很仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了9的乘法口訣的規(guī)律！”等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升。學(xué)生參與度高，反應(yīng)積極，能夠主動(dòng)參與討論，分享自己的學(xué)習(xí)成果。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度高。教師通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，如動(dòng)畫演示、游戲等，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠全程保持專注。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠在小組內(nèi)積極交流，共同解決問題。如在編制9的乘法口訣時(shí)，學(xué)生能夠分工合作，有的負(fù)責(zé)觀察規(guī)律，有的負(fù)責(zé)記錄口訣，有的負(fù)責(zé)檢查錯(cuò)誤，共同完成任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，能夠自主探究，積極思考，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，積極回答問題。時(shí)間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握較快，就加快教學(xué)節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在困難，就放慢教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行重點(diǎn)講解。課堂節(jié)奏張弛有度，既保證了教學(xué)效率，又照顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、動(dòng)畫演示等，為教學(xué)提供了良好的支持。多媒體課件制作精良，動(dòng)畫演示生動(dòng)形象，能夠幫助學(xué)生直觀理解9的乘法口訣的編制規(guī)律，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。教師還利用多媒體課件展示了大量的實(shí)際問題，如“9個(gè)小朋友排隊(duì)，每排站幾個(gè)小朋友？”等，學(xué)生能夠運(yùn)用9的乘法口訣解決這些問題，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用顯著，有效提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解9的乘法口訣的編制規(guī)律，能夠熟練背誦和運(yùn)用9的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。從課堂觀察和課后交流來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，在教學(xué)過程中，教師通過多種教學(xué)方法，如點(diǎn)子圖觀察、小組討論、多媒體演示等，引導(dǎo)學(xué)生自主探究9的乘法口訣的編制規(guī)律，學(xué)生能夠積極參與，并分享自己的發(fā)現(xiàn)。例如，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)“9的乘法口訣的積的個(gè)位數(shù)和十位數(shù)相加等于9”，這一發(fā)現(xiàn)得到了教師的肯定和表揚(yáng)，也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。其次，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了大量的練習(xí)題，如“9×5=？”、“6個(gè)9是多少？”等，學(xué)生能夠迅速準(zhǔn)確地回答，說明學(xué)生已經(jīng)能夠熟練背誦和運(yùn)用9的乘法口訣。最后，在課后作業(yè)中，學(xué)生能夠獨(dú)立完成9的乘法口訣的背誦和應(yīng)用題，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生能夠理解9的乘法口訣的編制規(guī)律，并運(yùn)用口訣解決簡單的實(shí)際問題。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度較高。首先，學(xué)生對(duì)9的乘法口訣的編制規(guī)律有了較深入的理解。在教學(xué)過程中，教師通過點(diǎn)子圖、乘法表等多種方式，幫助學(xué)生直觀理解9的乘法口訣的構(gòu)成和規(guī)律。例如，通過點(diǎn)子圖，學(xué)生能夠觀察到“1×9=9，2×9=18，3×9=27，...”每個(gè)乘法算式的積都依次增加9，這一規(guī)律得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可。此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“9的乘法口訣的積的個(gè)位數(shù)和十位數(shù)相加等于9”這一規(guī)律，學(xué)生通過觀察和思考，能夠自主發(fā)現(xiàn)并解釋這一規(guī)律，說明學(xué)生對(duì)9的乘法口訣的理解已經(jīng)超越了簡單的記憶，達(dá)到了理解和應(yīng)用的程度。其次，學(xué)生對(duì)9的乘法口訣的記憶情況良好。在教學(xué)過程中，教師通過多種方式幫助學(xué)生記憶口訣，如口訣歌、游戲、競賽等，學(xué)生能夠積極參與，并迅速記住9的乘法口訣。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生念口訣歌：“一九得九，二九十八，三九二十七，...”學(xué)生能夠跟著念，并很快記住口訣。此外，教師還組織了口訣競賽，學(xué)生能夠積極參與，并迅速說出對(duì)應(yīng)的乘法算式的積，說明學(xué)生對(duì)9的乘法口訣的記憶已經(jīng)非常牢固。最后，學(xué)生對(duì)9的乘法口訣的應(yīng)用能力較強(qiáng)。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)了大量的實(shí)際問題，如“9個(gè)小朋友排隊(duì)，每排站幾個(gè)小朋友？”、“9個(gè)蘋果，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？”等，學(xué)生能夠運(yùn)用9的乘法口訣解決這些問題，說明學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。例如，有學(xué)生迅速回答“9個(gè)小朋友排隊(duì)，每排站3個(gè)小朋友，因?yàn)?÷3=3”，這一回答說明學(xué)生已經(jīng)能夠靈活運(yùn)用9的乘法口訣解決實(shí)際問題。綜上所述，學(xué)生對(duì)9的乘法口訣的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度較高。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和方法能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感、健康態(tài)度和正確價(jià)值觀。首先，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過展示生活中的情境，如“9個(gè)蘋果”、“9個(gè)小朋友”等，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師展示9個(gè)蘋果的圖片，提問“9個(gè)蘋果可以看作幾個(gè)3”，學(xué)生能夠迅速回答“3個(gè)3”，這一回答說明學(xué)生對(duì)乘法的理解已經(jīng)比較深入，也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。其次，教學(xué)方法多樣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。教師通過點(diǎn)子圖觀察、小組討論、多媒體演示等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究9的乘法口訣的編制規(guī)律，學(xué)生能夠積極參與，并分享自己的發(fā)現(xiàn)。例如，在編制9的乘法口訣時(shí)，學(xué)生能夠分工合作，有的負(fù)責(zé)觀察規(guī)律，有的負(fù)責(zé)記錄口訣，有的負(fù)責(zé)檢查錯(cuò)誤，共同完成任務(wù)，這一過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。此外，教師還注重鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，如“你的回答很棒，能夠用口訣解決實(shí)際問題！”、“你的觀察很仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了9的乘法口訣的規(guī)律！”等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和成就感。最后，教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含教育意義，能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)和正確價(jià)值觀。教師通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用9的乘法口訣解決實(shí)際問題，如“9個(gè)小朋友排隊(duì)，每排站幾個(gè)小朋友？”、“9個(gè)蘋果，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？”等，培養(yǎng)學(xué)生的助人為樂精神和分享意識(shí)。例如，有學(xué)生提出“9個(gè)蘋果，每個(gè)小朋友分幾個(gè)，可以平均分，每個(gè)小朋友分3個(gè)”，這一回答說明學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，并培養(yǎng)了學(xué)生的分享意識(shí)。綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和方法能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感、健康態(tài)度和正確價(jià)值觀。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課給人留下了深刻印象，是一節(jié)成功的教學(xué)實(shí)踐。授課教師張華展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，教學(xué)方法靈活多樣，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作交流等方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙，教師通過復(fù)習(xí)舊知和創(chuàng)設(shè)生活情境相結(jié)合的方式導(dǎo)入新課，自然流暢，能夠迅速將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。其次，新課講授環(huán)節(jié)注重學(xué)生的自主探究，教師通過提供點(diǎn)子圖、乘法表等學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、歸納9的乘法口訣的編制規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。再次，練習(xí)設(shè)計(jì)層次分明，既有基礎(chǔ)鞏固題，也有拓展應(yīng)用題，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，教師善于提問，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)?？偟膩碚f，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果顯著，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)和借鑒的優(yōu)質(zhì)課。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，但仍有提升空間。針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步豐富情境，增加一些與9相關(guān)的實(shí)物或圖片，如9朵花、9輛車等，讓學(xué)生更直觀地感受到9在生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以展示一張包含9個(gè)物體的圖片，提問“你能說出圖片中有幾個(gè)9嗎？”，這樣能夠更自然地導(dǎo)入新課，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。其次，在新課講授環(huán)節(jié)，可以增加一些小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行交流和討論，共同探究9的乘法口訣的編制規(guī)律。例如，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組發(fā)一套點(diǎn)子圖和乘法表，讓學(xué)生合作完成9的乘法口訣的編制，并分享各自的發(fā)現(xiàn)。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力，并提高課堂教學(xué)效率。再次，在練習(xí)設(shè)計(jì)方面，可以增加一些與生活實(shí)際相關(guān)的應(yīng)用題，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些與購物、排隊(duì)相關(guān)的應(yīng)用題，讓學(xué)生運(yùn)用9的乘法口訣解決實(shí)際問題，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。最后，在課堂評(píng)價(jià)方面，可以增加一些形成性評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，教師可以在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，隨機(jī)抽取一些學(xué)生回答問題，并給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，這樣能夠幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并提高學(xué)習(xí)效率。如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師應(yīng)繼續(xù)深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。再次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。最后，教師應(yīng)加強(qiáng)與其他教師的交流和學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)水平。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。通過再次聽課，可以了解教師對(duì)改進(jìn)建議的采納情況，以及教學(xué)效果的改善程度。在后續(xù)聽課過程中，可以重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：首先，教師是否能夠根據(jù)改進(jìn)建議，進(jìn)一步豐富導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境，增加與9相關(guān)的實(shí)物或圖片，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師是否能夠增加小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行交流和討論，共同探究9的乘法口訣的編制規(guī)律。再次，教師是否能夠增加一些與生活實(shí)際相關(guān)的應(yīng)用題，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。最后，教師是否能夠增加一些形成