蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊第二單元第一課時《筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年3月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為四年級（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊第二單元第一課時《筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)》。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解小學(xué)四年級數(shù)學(xué)筆算乘法的課堂教學(xué)實踐，重點關(guān)注教師如何引導(dǎo)學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和運算能力。通過聽課，可以分析教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、師生互動等方面的表現(xiàn)，為后續(xù)的教學(xué)改進提供參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，符合課程標(biāo)準和學(xué)生實際情況。教學(xué)資源準備充分，包括教材、練習(xí)本、彩色粉筆和多媒體課件。教材內(nèi)容圍繞三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法展開，配有具體的例題和插圖，有助于學(xué)生理解算理。教具方面，教師準備了計數(shù)器和小木棒，用于演示乘法的步驟。多媒體課件制作精良，動畫演示直觀形象，能夠幫助學(xué)生建立乘法計算的模型。教學(xué)資源的合理運用為課堂教學(xué)提供了有力支持，確保了教學(xué)過程的流暢性和有效性。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過復(fù)習(xí)舊知的方式導(dǎo)入新課。首先提問學(xué)生“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法是什么？”，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的知識，為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好鋪墊。接著，教師展示一個生活實例：“如果每套書有12本，買25套書需要多少錢？”，通過實際問題引入三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡潔明了，效果良好，學(xué)生能夠快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

展開階段，教師采用講授、演示和討論相結(jié)合的教學(xué)方法。首先，教師講解三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算步驟，結(jié)合多媒體課件逐步演示乘法的豎式計算過程。在講解過程中，教師注重細節(jié)，詳細解釋了每一步的算理，如“先用第二個因數(shù)的個位去乘，再用十位去乘，最后把兩個積相加”。接著，教師通過板書演示了具體的例題，邊寫邊講解，確保學(xué)生能夠跟隨教師的思路。在演示過程中，教師還設(shè)置了互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回答“下一步應(yīng)該做什么”，增強學(xué)生的參與感。之后，教師組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生嘗試獨立完成類似的計算題，并在小組內(nèi)交流解題思路。小組討論時，學(xué)生積極參與，互相幫助，共同解決問題。教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤，并鼓勵學(xué)生提出自己的疑問。

在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師提供了不同難度的練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成，并挑選部分學(xué)生的答案進行展示和點評。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，強調(diào)計算的準確性和規(guī)范性。同時，教師還引導(dǎo)學(xué)生思考“如何檢驗計算結(jié)果的正確性”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。展開階段的教學(xué)方法多樣，既有教師的講解，也有學(xué)生的討論和練習(xí)，確保了學(xué)生能夠全面掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

結(jié)束階段，教師進行總結(jié)歸納，回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算步驟和注意事項。教師還強調(diào)了“認真書寫、仔細檢查”的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，教師布置作業(yè)，要求學(xué)生完成教材中的練習(xí)題，并預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。作業(yè)布置合理，既鞏固了本節(jié)課的知識，也為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準備。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時回應(yīng)學(xué)生的提問，并鼓勵學(xué)生積極思考。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在展開階段，教師設(shè)置互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與計算過程，增強學(xué)生的參與感。在小組討論時，教師巡視指導(dǎo)，及時解答學(xué)生的疑問，并給予肯定和鼓勵。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠主動參與課堂活動，并提出自己的見解。師生互動的良好氛圍促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠認真聽講，積極參與課堂活動。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，回答教師的問題。在展開階段，學(xué)生能夠跟隨教師的思路，認真記錄筆記，并嘗試獨立完成計算題。學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度良好，沒有出現(xiàn)分心的情況。在小組討論時，學(xué)生積極參與，互相幫助，共同解決問題，展現(xiàn)了良好的合作學(xué)習(xí)精神。部分學(xué)生還主動提出自己的疑問，表現(xiàn)出較強的探究欲望。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，能夠較好地掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講，不隨意說話或做小動作。教師通過合理的教學(xué)設(shè)計和管理手段，維持了課堂秩序，確保了教學(xué)過程的順利進行。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)和展開階段各占一定時間，總結(jié)歸納和作業(yè)布置時間適中，確保了教學(xué)內(nèi)容的完整性和學(xué)生的充分練習(xí)。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)進度，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏。課堂管理的有效性為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了保障，促進了教學(xué)目標(biāo)的達成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件的使用為課堂教學(xué)提供了直觀形象的支持。課件中的動畫演示能夠幫助學(xué)生理解乘法的步驟和算理，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還使用了計數(shù)器和小木棒等教具，通過實物演示加深學(xué)生的理解。教學(xué)技術(shù)的合理運用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，是本次課堂教學(xué)的一大亮點。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合四年級學(xué)生的認知水平和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準的要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，掌握筆算乘法的步驟和算理，能夠正確進行三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算，并能解決簡單的實際問題。在教學(xué)過程中，教師通過導(dǎo)入、講解、演示、討論和練習(xí)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步達成這些目標(biāo)。從課堂觀察來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。在展開階段，學(xué)生能夠跟隨教師的思路，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算步驟和算理，并通過小組討論和獨立練習(xí)，掌握了筆算乘法的方法。在結(jié)束階段，教師進行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并布置作業(yè)，進一步鞏固學(xué)習(xí)成果?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達成度較高，學(xué)生能夠較好地掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

然而，也存在一些需要改進的地方。部分學(xué)生在計算過程中容易出現(xiàn)進位錯誤，說明對算理的理解還不夠深入。教師在講解時雖然詳細，但可能需要更多的時間讓學(xué)生練習(xí)和鞏固。此外，教師在設(shè)計練習(xí)題時，可以增加一些變式題，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識?？傮w來說，教學(xué)目標(biāo)的達成度較高，但仍有提升空間。

2.知識掌握

學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的知識點的理解和記憶情況良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，說明對舊知識的掌握較為牢固，為學(xué)習(xí)新知識做好了準備。在展開階段，教師通過多媒體課件和板書演示，詳細講解了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算步驟和算理，學(xué)生能夠跟隨教師的思路，理解乘法的豎式計算過程。特別是在講解“先用第二個因數(shù)的個位去乘，再用十位去乘，最后把兩個積相加”時，教師通過具體的例題和動畫演示，幫助學(xué)生建立了清晰的計算模型。學(xué)生能夠認真記錄筆記，并嘗試獨立完成計算題，說明對知識點的理解和記憶情況良好。

在技能的掌握程度方面，學(xué)生能夠較好地掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，但在計算過程中容易出現(xiàn)一些細節(jié)錯誤，如進位錯誤、抄寫數(shù)字錯誤等。這些錯誤說明學(xué)生對算理的理解還不夠深入，需要更多的練習(xí)和鞏固。教師在課堂教學(xué)中，可以通過增加練習(xí)題的數(shù)量和難度，幫助學(xué)生更好地掌握計算技能。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用不同的方法檢驗計算結(jié)果的正確性，如重新計算、估算等，提高學(xué)生的計算能力和數(shù)學(xué)思維。總體而言，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，但在技能的掌握程度上仍有提升空間。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計不僅關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和技能掌握，還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。例如，教師通過提問“如果每套書有12本，買25套書需要多少錢？”，將抽象的數(shù)學(xué)知識與實際生活問題相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。此外，教師還通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。在小組討論時，學(xué)生能夠積極參與，互相幫助，共同解決問題，展現(xiàn)了良好的合作學(xué)習(xí)精神。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作能力。

教師在教學(xué)過程中，還注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。例如，教師通過提問“如何檢驗計算結(jié)果的正確性”，引導(dǎo)學(xué)生思考不同的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。此外，教師還鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，并給予肯定和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。

在情感態(tài)度價值觀方面，教師通過積極的評價和鼓勵，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如，教師在對學(xué)生的回答和表現(xiàn)進行評價時，總是能夠給予積極的反饋，如“這個答案很棒”、“你的思路很清晰”等，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和鼓勵。這種積極的評價方式不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感和樂觀態(tài)度。此外，教師還通過創(chuàng)設(shè)生活實例和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性和趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛和興趣。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計不僅關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和技能掌握，還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過創(chuàng)設(shè)生活實例、合作學(xué)習(xí)、積極評價等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感和樂觀態(tài)度，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在教學(xué)過程中，教師還可以進一步關(guān)注學(xué)生的個體差異，為不同層次的學(xué)生提供更有針對性的指導(dǎo)和幫助，確保所有學(xué)生都能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？傮w來說，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力支持。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課的整體印象良好，教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)過程流暢，教學(xué)方法多樣，師生互動積極，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點是教師能夠有效結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)生活實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過多種教學(xué)方法，如講授、演示、討論和練習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。教師的教學(xué)基本功扎實，語言表達清晰，板書工整，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問題。此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進了學(xué)生的全面發(fā)展?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了良好的示范。

教師在課堂教學(xué)中，能夠關(guān)注學(xué)生的個體差異，為不同層次的學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)和幫助。例如，在小組討論時，教師巡視指導(dǎo)，及時解答學(xué)生的疑問，并鼓勵學(xué)生提出自己的見解。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。例如，教師通過提問“如何檢驗計算結(jié)果的正確性”，引導(dǎo)學(xué)生思考不同的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了良好的示范。教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力較高，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。然而，教學(xué)過程中也存在一些需要改進的地方，如部分學(xué)生在計算過程中容易出現(xiàn)進位錯誤，說明對算理的理解還不夠深入。教師在設(shè)計練習(xí)題時，可以增加一些變式題，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了良好的示范，但也需要進一步改進和完善。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）加強算理的講解和訓(xùn)練。部分學(xué)生在計算過程中容易出現(xiàn)進位錯誤，說明對算理的理解還不夠深入。教師在講解時雖然詳細，但可能需要更多的時間讓學(xué)生練習(xí)和鞏固。因此，教師可以增加算理講解的時間，通過更多的實例和練習(xí)，幫助學(xué)生深入理解乘法的步驟和算理。例如，教師可以通過具體的例題，逐步演示乘法的豎式計算過程，并詳細解釋每一步的算理，如“先用第二個因數(shù)的個位去乘，再用十位去乘，最后把兩個積相加”。教師還可以通過實物演示、圖形演示等方式，幫助學(xué)生建立清晰的計算模型。

（2）增加練習(xí)題的數(shù)量和難度。學(xué)生在技能的掌握程度上仍有提升空間，需要更多的練習(xí)和鞏固。教師可以通過增加練習(xí)題的數(shù)量和難度，幫助學(xué)生更好地掌握計算技能。例如，教師可以設(shè)計一些不同難度的練習(xí)題，從基礎(chǔ)的計算題到綜合應(yīng)用題，幫助學(xué)生逐步提高計算能力和解決問題的能力。此外，教師還可以設(shè)計一些變式題，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。例如，教師可以設(shè)計一些需要學(xué)生自己確定乘數(shù)和被乘數(shù)的題目，或者設(shè)計一些需要學(xué)生自己選擇計算方法的題目，幫助學(xué)生提高靈活運用知識的能力。

（3）設(shè)計多樣化的練習(xí)形式。單一的練習(xí)形式容易讓學(xué)生感到枯燥，影響學(xué)習(xí)效果。教師可以設(shè)計多樣化的練習(xí)形式，如小組競賽、游戲、實際操作等，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。例如，教師可以組織學(xué)生進行小組競賽，讓學(xué)生在競賽中互相激勵，共同提高。教師還可以設(shè)計一些游戲，如“計算接力賽”，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)計算技能。此外，教師還可以設(shè)計一些實際操作的練習(xí)，如讓學(xué)生計算購買商品的總價，或者計算旅行中的花費等，讓學(xué)生在實際生活中應(yīng)用所學(xué)知識。

（4）關(guān)注學(xué)生的個體差異。教師可以設(shè)計一些分層練習(xí)，為不同層次的學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)和幫助。例如，教師可以設(shè)計一些基礎(chǔ)題、提高題和挑戰(zhàn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇練習(xí)。教師還可以在課堂教學(xué)中，為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供更多的指導(dǎo)和幫助，如單獨輔導(dǎo)、小組幫助等。此外，教師還可以利用課后時間，與學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求，并給予個性化的指導(dǎo)。

（5）培養(yǎng)學(xué)生的檢驗習(xí)慣。學(xué)生在計算過程中容易出現(xiàn)錯誤，說明對計算結(jié)果的檢驗意識不夠強。教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢驗計算結(jié)果的習(xí)慣，如重新計算、估算等，提高學(xué)生的計算能力和數(shù)學(xué)思維。例如，教師可以教給學(xué)生一些檢驗計算結(jié)果的方法，如加法驗算、減法驗算、估算等，讓學(xué)生在計算后能夠及時檢驗計算結(jié)果的正確性。此外，教師還可以設(shè)計一些需要學(xué)生檢驗計算結(jié)果的練習(xí)題，讓學(xué)生在實踐中掌握檢驗方法。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課教學(xué)中存在的一些需要改進的地方，建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師的教學(xué)改進情況。后續(xù)聽課可以重點關(guān)注以下幾個方面：

（1）觀察教師是否加強了算理的講解和訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^觀察教師的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)，了解教師是否增加了算理講解的時間，是否通過更多的實例和練習(xí)，幫助學(xué)生深入理解乘法的步驟和算理。

（2）觀察教師是否增加了練習(xí)題的數(shù)量和難度?？梢酝ㄟ^觀察教師設(shè)計的練習(xí)題，了解教師是否設(shè)計了不同難度的練習(xí)題，是否設(shè)計了變式題，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

（3）觀察教師是否設(shè)計了多樣化的練習(xí)形式。可以通過觀察教師的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)，了解教師是否設(shè)計了小組競賽、游戲、實際操作等練習(xí)形式，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。

（4）觀察教師是否關(guān)注了學(xué)生的個體差異?？梢酝ㄟ^觀察教師的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)，了解教師是否設(shè)計了分層練習(xí)，是否為不同層次的學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)和幫助。

（5）觀察教師是否培養(yǎng)了學(xué)生的檢驗習(xí)慣。可以通過觀察教師的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)，了解教師是否教給學(xué)生一些檢驗計算結(jié)果的方法，是否設(shè)計了需要學(xué)生檢驗計算結(jié)果的練