初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《散文兩篇》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第三節(jié)課，聽(tīng)課教師張華，學(xué)科/課程名稱為初中語(yǔ)文，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《散文兩篇》。聽(tīng)課人李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課聚焦于八年級(jí)學(xué)生散文閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)比分析兩篇不同風(fēng)格的散文作品，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文的語(yǔ)言特色和情感表達(dá)方式。課堂設(shè)計(jì)注重學(xué)生自主閱讀與思考，結(jié)合小組討論和教師引導(dǎo)，旨在提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件以及相關(guān)散文選段，為課堂活動(dòng)提供了有力支撐。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞散文的閱讀方法展開(kāi)，分為導(dǎo)入、分析、討論、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，多媒體課件制作精美，包含作者背景介紹、文本重點(diǎn)段落展示以及相關(guān)圖片資料。教具方面準(zhǔn)備了筆記本和筆，便于學(xué)生記錄要點(diǎn)。課前，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)梳理，確保教學(xué)流程順暢，為課堂實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以提問(wèn)方式導(dǎo)入，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)散文的理解，并展示兩篇散文的標(biāo)題，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明了，通過(guò)對(duì)比兩篇散文的題目，引出散文的多樣性，效果良好，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)等）

教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先對(duì)兩篇散文的作者背景進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，幫助學(xué)生理解作品產(chǎn)生的語(yǔ)境。接著，通過(guò)小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析散文的語(yǔ)言特色和情感表達(dá)。例如，在分析《背影》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父親的動(dòng)作描寫，并對(duì)比《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生通過(guò)討論，逐漸掌握散文的寫作技巧。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，如“散文的語(yǔ)言要樸實(shí)而富有情感”等，加深學(xué)生的理解。此外，教師還設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的掌握情況，效果顯著。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師通過(guò)總結(jié)歸納的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并布置作業(yè)：要求學(xué)生選擇一篇散文進(jìn)行仿寫，鍛煉學(xué)生的寫作能力?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔有力，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)合理，與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了延伸。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生參與積極性高。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)，教師則耐心傾聽(tīng)，并給予及時(shí)反饋。例如，在分析《背影》中的“背影”意象時(shí)，一位學(xué)生提出“背影象征著父愛(ài)的深沉”，教師予以肯定并進(jìn)一步拓展，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度解讀文本。師生互動(dòng)自然流暢，課堂氛圍活躍，有效提升了學(xué)生的參與度。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度較高，在教師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生能夠迅速舉手回答，課堂發(fā)言踴躍。在小組討論中，學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的觀點(diǎn)，并積極參與討論。例如，在分析《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，一組學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式，生動(dòng)展現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的形象，其他學(xué)生也積極參與，課堂氣氛熱烈。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生之間能夠相互啟發(fā)，共同進(jìn)步。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體教學(xué)節(jié)奏緊湊，沒(méi)有出現(xiàn)拖沓現(xiàn)象。教師對(duì)課堂節(jié)奏的把握準(zhǔn)確，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過(guò)多媒體課件展示文本內(nèi)容，并配合圖片、音頻等多媒體資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容。例如，在介紹《背影》的寫作背景時(shí)，教師播放了相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生直觀理解作品的時(shí)代背景。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，不僅提高了課堂的趣味性，還幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。同時(shí)，教師還利用網(wǎng)絡(luò)資源，提供了延伸閱讀材料，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞散文的閱讀方法、語(yǔ)言特色和情感表達(dá)展開(kāi)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解兩篇散文的主題思想，掌握散文的寫作特點(diǎn)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析其他散文作品。從課堂實(shí)際表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合已有知識(shí)回答關(guān)于散文的問(wèn)題，顯示出對(duì)散文的基本認(rèn)知。在展開(kāi)階段，通過(guò)小組討論和教師引導(dǎo)，學(xué)生能夠分析兩篇散文的語(yǔ)言特色和情感表達(dá)方式，例如，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確指出《背影》中父親背影的象征意義，并對(duì)比《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中的人物形象塑造手法。在總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并理解散文閱讀的基本方法。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，仿寫作業(yè)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)散文寫作特點(diǎn)的掌握程度。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)散文的理解更加深入，閱讀能力得到了有效提升。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂討論中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確引用文本中的語(yǔ)句，并結(jié)合自身理解進(jìn)行分析，顯示出對(duì)散文內(nèi)容的掌握。例如，在分析《背影》中的“背影”意象時(shí)，一位學(xué)生指出“背影象征著父愛(ài)的深沉”，并引用了“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了”等語(yǔ)句進(jìn)行佐證，展現(xiàn)出對(duì)文本的深入理解。在技能掌握方面，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析其他散文作品。例如，在課堂練習(xí)中，教師提供了另一篇散文片段，要求學(xué)生分析其語(yǔ)言特色和情感表達(dá)方式，多數(shù)學(xué)生能夠運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的方法進(jìn)行分析，如關(guān)注細(xì)節(jié)描寫、情感表達(dá)等，顯示出技能的遷移應(yīng)用能力。此外，教師在課堂中穿插的填空練習(xí)，也幫助學(xué)生鞏固了散文的要點(diǎn)，如作者、寫作背景、主要情節(jié)等，記憶效果顯著?？傮w而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，技能的掌握程度也較高，為后續(xù)散文學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色。通過(guò)兩篇散文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提升了文學(xué)鑒賞能力，還培養(yǎng)了情感態(tài)度價(jià)值觀。在課堂討論中，學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)剬?duì)父愛(ài)、母愛(ài)等情感的理解，顯示出對(duì)散文中情感的共鳴。例如，在分析《背影》時(shí)，一位學(xué)生分享了自己與父親相處的經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)父親的感激之情，其他學(xué)生也紛紛表示共鳴，課堂氣氛溫馨感人。這種情感體驗(yàn)不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，還促進(jìn)了學(xué)生的情感發(fā)展。此外，教師在課堂中穿插的作者背景介紹，幫助學(xué)生理解了散文創(chuàng)作的時(shí)代背景和個(gè)人經(jīng)歷，如朱自清的散文創(chuàng)作與其個(gè)人經(jīng)歷密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)散文與作者情感的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)不僅提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還培養(yǎng)了學(xué)生的歷史感和人文關(guān)懷。同時(shí)，教師在課堂中強(qiáng)調(diào)的閱讀方法，如關(guān)注細(xì)節(jié)描寫、情感表達(dá)等，也幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)散文，不僅提升了文學(xué)鑒賞能力，還培養(yǎng)了情感態(tài)度價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課的整體印象非常好，展現(xiàn)了教師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課堂設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程流暢，師生互動(dòng)積極，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂管理有序，教學(xué)技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠準(zhǔn)確把握散文教學(xué)的本質(zhì)，注重學(xué)生閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，教師能夠靈活運(yùn)用講授、討論、練習(xí)等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。例如，通過(guò)小組討論的方式，學(xué)生能夠相互啟發(fā)，共同進(jìn)步；通過(guò)填空練習(xí)，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，教師對(duì)課堂節(jié)奏的把握準(zhǔn)確，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文中的情感，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，在分析《背影》時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分享自身經(jīng)歷，加深了學(xué)生對(duì)父愛(ài)的理解，課堂氣氛溫馨感人?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語(yǔ)文課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以更加多樣化，以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，除了提問(wèn)方式，還可以采用視頻、音頻等多種形式導(dǎo)入，以增強(qiáng)課堂的趣味性。其次，在展開(kāi)階段，可以增加學(xué)生的自主閱讀時(shí)間，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)獨(dú)立思考和分析文本。例如，在分析《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，可以讓學(xué)生先獨(dú)立閱讀，然后進(jìn)行小組討論，以培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。此外，在討論環(huán)節(jié)，可以更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度解讀文本，而不是僅僅停留在表面理解。例如，可以提出一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，如“散文的語(yǔ)言特色是否僅僅體現(xiàn)在細(xì)節(jié)描寫上？”等，以激發(fā)學(xué)生的深入思考。最后，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，可以更加個(gè)性化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣，布置不同層次的作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，可以要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行仿寫，要求基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行摘抄和注釋，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。通過(guò)持續(xù)的觀察和反饋，可以幫助教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，組織教學(xué)研討會(huì)，邀請(qǐng)其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討散文教學(xué)的方法和技巧。其次，提供專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，幫助教師提升文學(xué)鑒賞能