二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)聽評(píng)課記錄《7.3整百、整千數(shù)加減法》8-人教版一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，由王老師執(zhí)教二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《7.3整百、整千數(shù)加減法》，授課班級(jí)為二年級(jí)（3）班。本課時(shí)主要圍繞整百、整千數(shù)的加減法計(jì)算展開，通過具體情境幫助學(xué)生理解算理，掌握計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。本節(jié)課旨在讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)感和計(jì)算能力，同時(shí)滲透數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞整百、整千數(shù)的加減法展開，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、計(jì)數(shù)器、多媒體課件等。教材使用得當(dāng)，計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生直觀理解數(shù)位關(guān)系，多媒體課件則通過動(dòng)態(tài)演示加深學(xué)生對(duì)算理的理解。教具和多媒體資源的結(jié)合，有效支持了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段：教師通過生活情境導(dǎo)入新課。例如，展示商店商品價(jià)格，提出“如果買兩件商品，分別是300元和500元，一共需要多少錢？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考整百數(shù)的加法。導(dǎo)入方式貼近生活，激發(fā)了學(xué)生的興趣，效果較好。但部分學(xué)生未能迅速理解問題，教師通過重復(fù)提問和板書關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法。首先，通過計(jì)數(shù)器演示300+500的計(jì)算過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察個(gè)位、十位、百位的變化，理解“相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起”的算理。接著，組織學(xué)生分組討論“700-400”的計(jì)算方法，部分學(xué)生提出用減法算珠驗(yàn)證，教師予以肯定，并鼓勵(lì)其他小組借鑒。在整千數(shù)的加減法教學(xué)中，教師通過多媒體動(dòng)態(tài)演示數(shù)位變化，幫助學(xué)生建立直觀模型。但部分學(xué)生仍對(duì)千位的進(jìn)位或退位理解不透徹，教師通過個(gè)別輔導(dǎo)和重復(fù)講解，逐步糾正錯(cuò)誤。

（3）結(jié)束階段：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)整百、整千數(shù)加減法的計(jì)算方法，并通過課堂練習(xí)進(jìn)行鞏固。練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，包括口算、豎式計(jì)算等，覆蓋不同層次學(xué)生。最后，布置作業(yè)時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)“回家后用計(jì)數(shù)器驗(yàn)證1000-600的結(jié)果”，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，約每3分鐘有一次互動(dòng)。學(xué)生參與度較高，尤其在討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能積極發(fā)言，但部分內(nèi)向?qū)W生仍需教師引導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“這個(gè)方法很棒，其他小組可以學(xué)習(xí)”等，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。質(zhì)量方面，互動(dòng)多圍繞核心知識(shí)點(diǎn)展開，但個(gè)別提問過于簡(jiǎn)單，未能充分激發(fā)學(xué)生的思維深度。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在情境導(dǎo)入和計(jì)數(shù)器演示環(huán)節(jié)，注意力集中。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的數(shù)感，能快速口算整百數(shù)的加減法。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)多數(shù)學(xué)生能分工合作，但個(gè)別小組存在分工不均問題，教師通過巡視調(diào)整，確保每個(gè)學(xué)生參與其中。專注度方面，約80%的學(xué)生全程保持專注，但后排部分學(xué)生偶有走神，教師通過走動(dòng)提醒，效果較好。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神、手勢(shì)等方式進(jìn)行非言語管理。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，總結(jié)練習(xí)10分鐘，作業(yè)布置5分鐘，符合教學(xué)進(jìn)度。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過動(dòng)態(tài)演示和提問控制節(jié)奏，避免學(xué)生疲勞。但個(gè)別環(huán)節(jié)學(xué)生討論時(shí)間過長，教師需進(jìn)一步優(yōu)化時(shí)間分配。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件通過動(dòng)態(tài)演示數(shù)位變化，幫助學(xué)生理解算理。計(jì)數(shù)器作為輔助工具，支持了學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)。但部分學(xué)生因不熟悉多媒體操作，未能充分利用技術(shù)資源，教師需加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，特別是在演示千位的進(jìn)位退位時(shí)，動(dòng)態(tài)效果直觀清晰，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：讓學(xué)生理解整百、整千數(shù)加減法的算理，掌握計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題；培養(yǎng)數(shù)感和遷移類推能力。從課堂觀察和課后練習(xí)來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能結(jié)合生活情境理解整百數(shù)加減法的意義，約85%的學(xué)生能正確口算300+500=800。在展開階段，通過計(jì)數(shù)器和多媒體演示，約90%的學(xué)生掌握了“相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起”的法則，并能獨(dú)立完成700-400的豎式計(jì)算。但在整千數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法環(huán)節(jié)，部分學(xué)生仍存在困難，如1000-600的計(jì)算，約有15%的學(xué)生算錯(cuò)，主要問題在于千位退位后的個(gè)位加法理解不透徹。總體而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，但需關(guān)注差異，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握

（1）知識(shí)理解方面：學(xué)生對(duì)整百、整千數(shù)加減法的算理理解較好，多數(shù)學(xué)生能結(jié)合計(jì)數(shù)器演示解釋計(jì)算過程。例如，在討論300+500時(shí)，學(xué)生能說出“百位加百位，個(gè)位對(duì)齊”，但部分學(xué)生對(duì)“進(jìn)位”的概念仍模糊，如500+300=800時(shí)，少數(shù)學(xué)生誤將千位當(dāng)作百位進(jìn)位。教師通過對(duì)比演示“800的組成”幫助學(xué)生糾正，效果較好。整千數(shù)的減法是難點(diǎn)，如900-500=400，部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為千位直接減去百位，教師通過強(qiáng)調(diào)“相同數(shù)位對(duì)齊”反復(fù)糾正。

（2）知識(shí)記憶方面：通過課堂練習(xí)，多數(shù)學(xué)生能記住計(jì)算方法，但記憶深度存在差異。口算環(huán)節(jié)，約80%的學(xué)生能快速反應(yīng)，但豎式計(jì)算時(shí)，部分學(xué)生因抄寫錯(cuò)誤或數(shù)位混淆導(dǎo)致計(jì)算失誤。例如，在700-200的豎式計(jì)算中，約有10%的學(xué)生將200寫在個(gè)位，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。教師通過強(qiáng)調(diào)“相同數(shù)位對(duì)齊”并要求學(xué)生驗(yàn)算，逐步提高學(xué)生的準(zhǔn)確率。

（3）技能掌握方面：學(xué)生的計(jì)算技能掌握程度整體良好，但在復(fù)雜情境中應(yīng)用時(shí)仍需加強(qiáng)。例如，在解決“兩件商品分別是300元和400元，一共多少錢？”的問題時(shí)，約90%的學(xué)生能正確計(jì)算，但在拓展到“三件商品300元、400元、500元”時(shí)，部分學(xué)生因計(jì)算順序錯(cuò)誤導(dǎo)致結(jié)果偏差。教師通過分層練習(xí)，逐步提高難度，幫助學(xué)生鞏固技能。退位減法的技能掌握相對(duì)較弱，如1000-600=400，約有20%的學(xué)生在個(gè)位計(jì)算時(shí)忘記退位，導(dǎo)致錯(cuò)誤。教師通過專項(xiàng)練習(xí)和對(duì)比演示（如1000-500和1000-600的對(duì)比），幫助學(xué)生強(qiáng)化退位規(guī)則。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）學(xué)習(xí)興趣和參與度：本節(jié)課通過生活情境和動(dòng)手操作，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。約85%的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，愿意參與討論和練習(xí)。計(jì)數(shù)器操作和多媒體演示的趣味性，使學(xué)生在輕松氛圍中學(xué)習(xí)，部分內(nèi)向?qū)W生也主動(dòng)發(fā)言。但仍有少數(shù)學(xué)生因計(jì)算困難產(chǎn)生挫敗感，教師通過鼓勵(lì)和簡(jiǎn)化問題，幫助其重拾信心?？傮w而言，課堂氛圍活躍，學(xué)生情感體驗(yàn)積極。

（2）數(shù)學(xué)思維和解決問題能力：通過討論和練習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到鍛煉。例如，在討論“為什么300+500=800”時(shí)，部分學(xué)生能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解釋“三個(gè)百加上五個(gè)百等于八個(gè)百”，體現(xiàn)了遷移類推能力。在解決實(shí)際問題時(shí)，多數(shù)學(xué)生能將問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)計(jì)算，但部分學(xué)生因讀題不仔細(xì)導(dǎo)致理解錯(cuò)誤。教師通過引導(dǎo)讀題和圈畫關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生提高解決問題的能力。

（3）合作與交流意識(shí)：小組討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能分工合作，共同完成計(jì)算任務(wù)。例如，在討論“700-400”時(shí)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)數(shù)，有的負(fù)責(zé)記錄，體現(xiàn)了合作意識(shí)。但個(gè)別小組存在分工不均問題，教師通過巡視調(diào)整，確保每個(gè)成員參與。此外，部分學(xué)生未能有效傾聽他人意見，教師通過明確規(guī)則“先聽后說”進(jìn)行引導(dǎo)?？傮w而言，合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的交流意識(shí)，但需進(jìn)一步優(yōu)化合作機(jī)制。

（4）數(shù)學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀：本節(jié)課通過計(jì)數(shù)器和多媒體工具，幫助學(xué)生直觀理解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。部分學(xué)生表示“原來加減法這么有趣”，體現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。但在計(jì)算過程中，部分學(xué)生因追求速度而忽略準(zhǔn)確性，教師通過強(qiáng)調(diào)“計(jì)算要仔細(xì)”進(jìn)行引導(dǎo)。此外，通過解決實(shí)際問題，學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)了應(yīng)用意識(shí)。但部分學(xué)生仍認(rèn)為數(shù)學(xué)“只是計(jì)算”，教師需通過更多生活案例，幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。

總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，學(xué)生掌握了整百、整千數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能解決簡(jiǎn)單問題。但在算理理解、計(jì)算技能和個(gè)別輔導(dǎo)方面仍需加強(qiáng)。情感態(tài)度方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)得到提升，但數(shù)學(xué)思維和價(jià)值觀的培養(yǎng)需長期滲透。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，針對(duì)退位減法等難點(diǎn)加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練，同時(shí)通過更多生活情境和開放性問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教師教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，目標(biāo)明確，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是情境導(dǎo)入貼近生活，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，特別是計(jì)數(shù)器和多媒體課件的結(jié)合，直觀地幫助學(xué)生理解了整百、整千數(shù)加減法的算理；教師善于引導(dǎo)學(xué)生思考，通過提問和討論促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。課堂氛圍活躍，多數(shù)學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)方法和學(xué)生參與方面也表現(xiàn)出色，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，并通過小組合作等方式提高了學(xué)生的參與度。然而，課堂也存在一些可改進(jìn)之處，如個(gè)別學(xué)生在算理理解上仍存在困難，需要更多針對(duì)性的指導(dǎo)；課堂時(shí)間分配可以更精細(xì)，以確保所有教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到充分展開；部分學(xué)生在計(jì)算技能的熟練度上還有待提高，需要更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）深化算理理解，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于算理理解困難的學(xué)生，教師可以采用更多的直觀教具和動(dòng)態(tài)演示，如使用計(jì)數(shù)器或多媒體課件逐步展示數(shù)位變化過程，幫助學(xué)生建立清晰的認(rèn)知模型。此外，教師可以在課后針對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，通過一對(duì)一的講解和練習(xí)，幫助他們克服困難。例如，在講解千位進(jìn)位加法時(shí)，可以先用計(jì)數(shù)器演示“滿十進(jìn)一”的過程，再讓學(xué)生用自己的語言描述，確保他們真正理解。

（2）優(yōu)化時(shí)間分配，提高課堂效率。教師需要更合理地分配課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到足夠的關(guān)注。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以適當(dāng)縮短，將更多時(shí)間留給展開階段的教學(xué)和練習(xí)。同時(shí)，教師可以提前預(yù)設(shè)可能的時(shí)間瓶頸，并準(zhǔn)備相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，如備用練習(xí)題或簡(jiǎn)化教學(xué)步驟，以確保教學(xué)進(jìn)度不受影響。此外，教師還可以通過提高教學(xué)效率，如簡(jiǎn)化不必要的提問，來節(jié)省時(shí)間。

（3）增加練習(xí)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化計(jì)算技能。對(duì)于計(jì)算技能掌握不牢固的學(xué)生，教師可以增加課堂練習(xí)的頻率和難度，通過分層練習(xí)的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)。例如，可以在課堂上設(shè)置“快速計(jì)算”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量的加減法題目，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確率。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些有趣的練習(xí)活動(dòng)，如“計(jì)算接力賽”或“計(jì)算Bingo”，通過游戲化的方式激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我檢查和同伴互評(píng)，提高他們的計(jì)算意識(shí)和能力。

（4）豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)趣味性。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以嘗試引入更多樣化的教學(xué)手段，如數(shù)學(xué)故事、動(dòng)畫視頻或互動(dòng)游戲等。例如，可以編一個(gè)關(guān)于整百數(shù)加減法的小故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中理解數(shù)學(xué)概念；或者利用動(dòng)畫視頻展示數(shù)位的變化過程，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。

（5）強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，提升交流能力。在小組討論環(huán)節(jié)，教師需要明確每個(gè)學(xué)生的角色和任務(wù)，確保每個(gè)成員都能積極參與。可以通過小組競(jìng)賽、合作解題等方式，提高學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。例如，可以設(shè)置小組積分制度，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予相應(yīng)的積分，激勵(lì)他們積極參與合作學(xué)習(xí)。此外，教師還可以在小組討論后安排分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果和思考過程，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和交流。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：

（1）深入鉆研教材，把握教學(xué)重難點(diǎn)。教師需要深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合適的教學(xué)策略。例如，對(duì)于整百、整千數(shù)加減法的算理，教師需要反復(fù)研究教材，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠真正理解。

（2）關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)。教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同需求實(shí)施分層教學(xué)。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，可以提供一些拓展性的練習(xí)題；對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，可以提供一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題和更多的輔導(dǎo)時(shí)間。通過分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能得到適合自己的學(xué)習(xí)支持。

（3）加強(qiáng)教學(xué)反思，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)。教師需要加強(qiáng)教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并根據(jù)反思結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。例如，可以在每次課后記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己的教學(xué)表現(xiàn)，并在之后進(jìn)行分析和總結(jié)，找出需要改進(jìn)的地方。通過持續(xù)的教學(xué)反思和改進(jìn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）提升專業(yè)素養(yǎng)，拓展教學(xué)視野。教師需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，通過閱讀專業(yè)書籍、參加教學(xué)培訓(xùn)等方式拓展教學(xué)視野。例如，可以閱讀一些關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的書籍，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法；或者參加一些教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)能力和水平。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）后續(xù)聽課：安排一次后續(xù)聽課，觀察教師在實(shí)際教學(xué)中如何應(yīng)用改進(jìn)建議。重點(diǎn)關(guān)注算理理解的深化、時(shí)間分配的優(yōu)化、計(jì)算技能的強(qiáng)化以及合作學(xué)習(xí)的實(shí)施等方面。通過對(duì)比之前的課堂表現(xiàn)，評(píng)估改進(jìn)效果，并提供進(jìn)一步的反饋和建議。

（2）教學(xué)研討：組織教學(xué)研討會(huì)，讓教師與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)心得?？梢試@整百、整千數(shù)加減法的教學(xué)展開討論，分享有效的教學(xué)方法和策略。通過集體智慧，共同提高教學(xué)水平。

（3）專業(yè)指導(dǎo)：為教師提供專業(yè)指導(dǎo)，如邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行專題講座，或者安排一對(duì)一的教學(xué)指導(dǎo)。例如，可以邀請(qǐng)?jiān)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，為