蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《解決問題的策略—從條件想起》聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為三年級(jí)（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為解決問題的策略—從條件想起。聽課人姓名為王靜，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在探討小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)在解決問題策略教學(xué)中的實(shí)踐效果，特別是從條件想起這一具體方法的運(yùn)用情況，以促進(jìn)教師對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理解和教學(xué)方法的優(yōu)化。該課時(shí)內(nèi)容要求學(xué)生能夠理解并運(yùn)用從條件想起的策略解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力，符合新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的要求，與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，具有典型性和實(shí)踐性。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，能夠圍繞“從條件想起”這一策略展開教學(xué)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具（如數(shù)字卡片、圖形等）和多媒體課件。教材內(nèi)容選取了與生活密切相關(guān)的實(shí)際問題，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教具的使用能夠幫助學(xué)生直觀理解條件與問題之間的關(guān)系；多媒體課件則通過動(dòng)態(tài)演示，使抽象的數(shù)學(xué)概念更加形象化，為教學(xué)提供了有力支持。教師在課前對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計(jì)，確保了教學(xué)活動(dòng)的連貫性和邏輯性。

2.教學(xué)過程：

開始階段，教師通過生活情境導(dǎo)入新課。教師創(chuàng)設(shè)了“商店購物”的情境，讓學(xué)生思考如何根據(jù)已知條件解決問題，如“小明有5元錢，想買一本價(jià)格為3元的書，他還能買什么？”這一情境能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

展開階段，教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論和合作學(xué)習(xí)。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)講解了從條件想起的策略，通過具體的例子引導(dǎo)學(xué)生理解如何從已知條件出發(fā)，逐步推導(dǎo)出問題的答案。教師的教學(xué)語言簡(jiǎn)潔明了，能夠用學(xué)生易于理解的方式解釋復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念。在討論環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法和解題方法。這種合作學(xué)習(xí)的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生使用數(shù)字卡片進(jìn)行實(shí)際操作，通過動(dòng)手操作，學(xué)生能夠更加直觀地理解條件與問題之間的關(guān)系。教學(xué)方法的運(yùn)用靈活多樣，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了教學(xué)效果。

結(jié)束階段，教師進(jìn)行了總結(jié)歸納，回顧了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置了作業(yè)。教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧從條件想起的策略，讓學(xué)生能夠自主總結(jié)所學(xué)知識(shí)。作業(yè)布置合理，既有鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，也有拓展思維的挑戰(zhàn)題，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師還鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率高，質(zhì)量良好。教師能夠通過提問、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在課堂上積極回答問題，與教師進(jìn)行交流，課堂氛圍活躍。教師能夠關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。學(xué)生的參與度高，能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的反應(yīng)靈敏，能夠迅速理解教師的教學(xué)意圖，并作出相應(yīng)的回應(yīng)。師生互動(dòng)的有效性，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。學(xué)生在課堂上專注度高，能夠認(rèn)真聽講，積極思考。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠在小組內(nèi)進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠互相幫助，共同解決問題，體現(xiàn)了較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，能夠通過課堂學(xué)習(xí)掌握所學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)際問題中。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。時(shí)間分配合理，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，合理分配時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。課堂管理的有效性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的保障。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)概念更加形象化。教師還使用了數(shù)字卡片等教具，通過實(shí)際操作，幫助學(xué)生直觀理解條件與問題之間的關(guān)系?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用，不僅提高了教學(xué)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。技術(shù)的支持作用明顯，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)主要圍繞“理解并運(yùn)用從條件想起的策略解決實(shí)際問題”展開，具體包括讓學(xué)生能夠識(shí)別問題中的已知條件，理解條件與問題之間的關(guān)系，并能夠根據(jù)條件逐步推導(dǎo)出問題的答案。在教學(xué)過程中，教師通過情境導(dǎo)入、方法講解、小組討論、實(shí)際操作等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成這些目標(biāo)。從課堂觀察來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況良好。學(xué)生在課堂上能夠積極參與到各種教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)思考，并嘗試運(yùn)用從條件想起的策略解決問題。在教學(xué)的后半部分，教師通過提問和作業(yè)布置，進(jìn)一步檢查了學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握情況。從學(xué)生的回答和作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠理解并運(yùn)用從條件想起的策略解決問題，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂上，學(xué)生能夠積極參與到各種教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)思考，并嘗試運(yùn)用從條件想起的策略解決問題。在教學(xué)的后半部分，教師通過提問和作業(yè)布置，進(jìn)一步檢查了學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握情況。從學(xué)生的回答和作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠理解并運(yùn)用從條件想起的策略解決問題，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生能夠識(shí)別問題中的已知條件，這是運(yùn)用從條件想起的策略的基礎(chǔ)。在課堂上，學(xué)生能夠通過閱讀問題，找出問題中給出的條件，并能夠?qū)⑦@些條件進(jìn)行整理和歸納。其次，學(xué)生能夠理解條件與問題之間的關(guān)系，這是運(yùn)用從條件想起的策略的關(guān)鍵。在課堂上，學(xué)生能夠通過分析條件，推導(dǎo)出問題的答案，并能夠用語言進(jìn)行解釋。最后，學(xué)生能夠記住從條件想起的策略，并在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用這一策略解決問題。從學(xué)生的回答和作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠理解和記憶這些知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)了良好的知識(shí)掌握情況。

在技能的掌握程度方面，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用從條件想起的策略解決實(shí)際問題，體現(xiàn)了較強(qiáng)的應(yīng)用能力。在課堂上，學(xué)生通過小組討論和實(shí)際操作，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中，并能夠得出正確的答案。在教學(xué)的后半部分，教師通過布置作業(yè)，進(jìn)一步考察了學(xué)生的技能掌握情況。從學(xué)生的作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠運(yùn)用從條件想起的策略解決問題，體現(xiàn)了較強(qiáng)的技能掌握程度。此外，學(xué)生的思維能力和邏輯思維能力也得到了提升，能夠在解決問題時(shí)進(jìn)行合理的推理和判斷?？偟膩碚f，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度較高，體現(xiàn)了本節(jié)課教學(xué)效果的良好。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能掌握，還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境、組織小組討論、鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。從課堂觀察來看，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到了積極的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，教師能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)得到了增強(qiáng)。通過組織小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與他人溝通和協(xié)作，共同解決問題，從而增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。最后，學(xué)生的自信心得到了提升。教師在課堂上能夠及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生感受到成功的喜悅，從而提升了學(xué)生的自信心。此外，教師還通過布置作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神?？偟膩碚f，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，學(xué)生的全面發(fā)展得到了積極的培養(yǎng)。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，教師能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過創(chuàng)設(shè)“商店購物”的情境，讓學(xué)生思考如何根據(jù)已知條件解決問題，這一情境能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)得到了增強(qiáng)。通過組織小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與他人溝通和協(xié)作，共同解決問題，從而增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。在展開階段，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法和解題方法。這種合作學(xué)習(xí)的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。最后，學(xué)生的自信心得到了提升。教師在課堂上能夠及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生感受到成功的喜悅，從而提升了學(xué)生的自信心。在教學(xué)的后半部分，教師通過提問和作業(yè)布置，進(jìn)一步檢查了學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握情況。從學(xué)生的回答和作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠理解并運(yùn)用從條件想起的策略解決問題，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師還鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神?？偟膩碚f，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過程流暢，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果顯著。教師能夠圍繞“解決問題的策略—從條件想起”這一核心內(nèi)容，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了貼近生活的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論、合作學(xué)習(xí)等，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反應(yīng)靈活調(diào)整，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握準(zhǔn)確，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并通過有效的教學(xué)手段達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。此外，教師注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能掌握，還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，體現(xiàn)了良好的教學(xué)素養(yǎng)。課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生參與度高，能夠積極思考和回答問題，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的課堂教學(xué)實(shí)踐，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課總體效果良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在教學(xué)資源的運(yùn)用上，可以更加多樣化。雖然教師已經(jīng)使用了教材、教具和多媒體課件，但可以考慮引入更多樣化的教學(xué)資源，如數(shù)學(xué)游戲、互動(dòng)軟件等，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，可以設(shè)計(jì)一些與“從條件想起”策略相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高技能。其次，在小組討論環(huán)節(jié)，可以更加注重學(xué)生的個(gè)體差異。雖然教師已經(jīng)組織了小組討論，但在實(shí)際操作中，部分學(xué)生可能參與度不高，或者討論不夠深入。可以考慮將學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，如將不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分在同一組，以便互相幫助，共同進(jìn)步。此外，在課堂管理方面，可以更加注重細(xì)節(jié)。雖然課堂紀(jì)律狀況良好，但在教學(xué)過程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生注意力不集中或者小聲說話的情況。可以考慮采用更加有效的課堂管理方法，如使用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、及時(shí)提醒等，以保持課堂秩序，提高教學(xué)效果。最后，在作業(yè)布置方面，可以更加注重分層設(shè)計(jì)。雖然教師已經(jīng)布置了鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)和拓展思維的挑戰(zhàn)題，但可以考慮根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)更加細(xì)致的作業(yè)分層，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以設(shè)計(jì)必做題和選做題，以便學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇完成。通過以上改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察教師在實(shí)際教學(xué)中的改進(jìn)情況。后續(xù)聽課可以重點(diǎn)關(guān)注教師在教學(xué)資源運(yùn)用、小組討論、課堂管理和作業(yè)布置等方面的改進(jìn)措施是否有效。通過對(duì)比前后兩次聽課的情況，可以更好地評(píng)估教師的成長和教學(xué)效果的提升。同時(shí)，計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，組織教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧。通過教學(xué)研討活動(dòng)，教師可以學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高自身的教學(xué)水平。其次，提供專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，如教學(xué)方法培訓(xùn)、信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)等，幫助