八年級語文下冊《慶祝奧林匹克運(yùn)動復(fù)興周年》聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，由王老師執(zhí)教八年級語文下冊《慶祝奧林匹克運(yùn)動復(fù)興周年》一課。本課時旨在引導(dǎo)學(xué)生理解奧林匹克運(yùn)動的歷史意義和精神內(nèi)涵，掌握文本關(guān)鍵語句的賞析方法，并培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和體育精神。聽課人為李老師，系教研組長，本次聽課旨在觀摩新課標(biāo)理念下的教學(xué)實(shí)踐，探究如何在課堂中有效落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰明確，圍繞“文本解讀—主題探究—情感升華”三個層次展開，符合新課標(biāo)對語文教學(xué)的指導(dǎo)意見。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，PPT課件圖文并茂，展示了奧林匹克運(yùn)動的歷史圖片和視頻資料，為課堂導(dǎo)入和主題分析提供了直觀支持。教具方面，教師準(zhǔn)備了相關(guān)運(yùn)動項(xiàng)目的圖標(biāo)，便于學(xué)生快速理解文本背景。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課）

教師以播放奧林匹克會歌視頻導(dǎo)入，通過提問“奧林匹克運(yùn)動為什么具有重要意義”激活學(xué)生已有知識，導(dǎo)入自然且富有感染力。隨后通過展示“1896年第一屆奧運(yùn)會”圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧奧林匹克運(yùn)動的歷史變遷，為后續(xù)文本學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時約5分鐘，學(xué)生參與度較高，課堂氣氛活躍。

（2）展開階段（教學(xué)方法選擇與應(yīng)用）

教師采用“問題驅(qū)動—小組討論—教師點(diǎn)撥”的教學(xué)模式，逐步推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。首先，教師提出三個核心問題：“奧林匹克運(yùn)動的精神是什么？”“文本如何體現(xiàn)這種精神？”“我們中學(xué)生如何踐行奧運(yùn)精神？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞文本展開自主探究。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極發(fā)言，部分小組結(jié)合實(shí)際案例（如中國運(yùn)動員的拼搏故事）解讀文本，教師適時補(bǔ)充史料（如顧拜旦的演講片段），深化學(xué)生理解。此外，教師還設(shè)計(jì)了“角色扮演”活動，讓學(xué)生模擬運(yùn)動員宣誓場景，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。展開階段用時約25分鐘，教學(xué)方法靈活多樣，課堂生成性強(qiáng)。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納與作業(yè)布置）

教師通過“思維導(dǎo)圖”方式總結(jié)本課重點(diǎn)，梳理“奧林匹克精神—?dú)v史淵源—當(dāng)代價(jià)值”的邏輯鏈條。最后布置分層作業(yè)：基礎(chǔ)層要求摘抄文本關(guān)鍵句，拓展層要求撰寫“我心中的奧運(yùn)精神”短文。作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧不同層次學(xué)生需求，體現(xiàn)差異化教學(xué)理念。結(jié)束環(huán)節(jié)用時約5分鐘，課堂節(jié)奏緊湊。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師采用“啟發(fā)式提問—追問—學(xué)生互評”的互動方式。例如，在討論“奧林匹克運(yùn)動的和平精神”時，教師通過“假如你是運(yùn)動員，你會如何面對對手？”的問題引發(fā)學(xué)生深入思考。學(xué)生參與度良好，90%以上學(xué)生能主動回答問題，課堂生成性問題（如“為什么現(xiàn)代奧運(yùn)會取消了武士道比賽？”）由學(xué)生集體解答，教師僅做補(bǔ)充說明?；淤|(zhì)量較高，教師善于傾聽學(xué)生觀點(diǎn)，并給予及時反饋。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著，課堂專注度高。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生分工明確，合作順暢，部分小組還自創(chuàng)“奧運(yùn)精神三字經(jīng)”進(jìn)行展示。課堂筆記完整，關(guān)鍵語句標(biāo)注清晰。合作學(xué)習(xí)方面，教師將學(xué)生分為4人小組，通過“輪流發(fā)言—記錄員—代表匯報(bào)”機(jī)制保障每個成員參與機(jī)會。學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚，互幫互助現(xiàn)象普遍。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，教師通過“眼神示意—適時表揚(yáng)”的方式維持秩序。時間分配合理，導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)銜接自然，無拖沓現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能在學(xué)生討論熱烈時暫停總結(jié)，在分析難點(diǎn)時放慢語速，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用多媒體技術(shù)，PPT中嵌入的奧林匹克運(yùn)動歷史時間軸幫助學(xué)生梳理脈絡(luò)，視頻播放環(huán)節(jié)通過慢動作展示運(yùn)動員沖刺瞬間，強(qiáng)化情感沖擊力。技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容高度契合，技術(shù)支持作用明顯。不足之處在于部分學(xué)生設(shè)備操作不熟練，教師應(yīng)提前培訓(xùn)。

總體而言，本課教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，方法靈活，學(xué)生參與度高，體現(xiàn)了新課程改革的核心理念。建議教師在技術(shù)使用上進(jìn)一步優(yōu)化，強(qiáng)化個別化指導(dǎo)。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“理解奧林匹克運(yùn)動的歷史意義和精神內(nèi)涵”“賞析文本關(guān)鍵語句”“體會奧林匹克精神的當(dāng)代價(jià)值”“培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和體育精神”，目標(biāo)涵蓋知識、能力、情感三個維度，具有層次性。通過課堂觀察和課后訪談，評估結(jié)果顯示目標(biāo)達(dá)成度較高。在知識層面，85%以上的學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述奧林匹克運(yùn)動復(fù)興的歷史背景（如1894年巴黎會議、1896年雅典首屆奧運(yùn)會），并能用自己的語言概括奧林匹克精神的核心要素（如和平、友誼、公平競爭、更快更高更強(qiáng)）。在能力層面，學(xué)生通過小組討論和角色扮演，初步掌握了文本解讀的基本方法，如抓住關(guān)鍵句、結(jié)合背景資料分析、聯(lián)系實(shí)際案例遷移等。部分學(xué)生在課堂上能主動提出有價(jià)值的問題（如“現(xiàn)代科技對奧林匹克運(yùn)動的影響”），顯示出較強(qiáng)的探究意識。在情感態(tài)度價(jià)值觀層面，通過觀看運(yùn)動員拼搏視頻和討論“我心中的奧運(yùn)精神”，多數(shù)學(xué)生表達(dá)了“向榜樣學(xué)習(xí)”“為國爭光”的愿望，課堂生成性評價(jià)（如學(xué)生自發(fā)的“奧運(yùn)精神倡議書”）也印證了這一點(diǎn)。僅有少數(shù)學(xué)生（約5%）對奧林匹克運(yùn)動的歷史細(xì)節(jié)掌握不夠，需課后加強(qiáng)輔導(dǎo)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度良好，體現(xiàn)了教師對學(xué)情的準(zhǔn)確把握和教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

2.知識掌握

（1）知識理解與記憶情況

教師通過多種方式促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過圖片和視頻直觀呈現(xiàn)奧林匹克運(yùn)動的歷史脈絡(luò)，幫助學(xué)生建立初步印象；在展開階段，利用“思維導(dǎo)圖”將零散知識點(diǎn)系統(tǒng)化（如“奧林匹克精神—?dú)v史淵源—當(dāng)代價(jià)值”的邏輯鏈），便于學(xué)生記憶；在結(jié)束環(huán)節(jié)，通過“關(guān)鍵詞串聯(lián)”方法（如“復(fù)興—和平—永恒”）強(qiáng)化記憶點(diǎn)。課堂觀察顯示，學(xué)生能準(zhǔn)確匹配“1896年”“顧拜旦”等關(guān)鍵信息，且在隨堂練習(xí)中能正確填寫80%以上的歷史時間節(jié)點(diǎn)。記憶效果較好的原因在于教師注重“情境化記憶”，例如將“更快更高更強(qiáng)”與體育比賽場景結(jié)合，將“和平鴿”象征與歷史事件關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)了知識的形象性。但部分抽象概念（如“奧林匹克休戰(zhàn)”制度）的理解仍有偏差，需教師后續(xù)通過案例補(bǔ)充。

（2）技能掌握程度

技能培養(yǎng)是本課的另一重點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)了三個層次的技能訓(xùn)練：基礎(chǔ)層要求學(xué)生摘抄文本關(guān)鍵句并標(biāo)注理由，約70%的學(xué)生能準(zhǔn)確標(biāo)注“體育是教育的重要組成部分”“奧林匹克精神屬于全人類”等句子，并能說出標(biāo)注依據(jù)；進(jìn)階層要求學(xué)生仿寫奧運(yùn)主題句子，部分學(xué)生能運(yùn)用排比、比喻等修辭（如“奧運(yùn)賽場是競技場，更是精神熔爐”）；拓展層要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際案例分析奧運(yùn)精神，小組匯報(bào)中出現(xiàn)了“姚明退役后投身教育”“中國女排精神傳承”等個性化解讀。技能掌握的亮點(diǎn)在于教師注重“遷移應(yīng)用”，例如在討論“奧林匹克精神如何體現(xiàn)在校園生活中”時，學(xué)生能聯(lián)系運(yùn)動會、班級競賽等實(shí)際場景，體現(xiàn)了知識內(nèi)化能力。但仍有部分學(xué)生（約10%）在技能運(yùn)用中存在困難，如仿寫句子時結(jié)構(gòu)混亂，需教師提供更多范例和指導(dǎo)?？傮w來看，技能掌握程度良好，但需關(guān)注個體差異，加強(qiáng)分層訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面成效顯著，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）愛國主義情懷的激發(fā)

教師通過“中國與奧林匹克運(yùn)動”專題（展示中國奧運(yùn)簡史、獎牌榜變化等）有效激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。在討論“我們中學(xué)生如何踐行奧運(yùn)精神”時，學(xué)生自發(fā)提到了“刻苦訓(xùn)練”“為國爭光”等觀點(diǎn)，部分小組甚至設(shè)計(jì)了“校園奧運(yùn)日”活動方案。課后問卷調(diào)查顯示，90%的學(xué)生表示“本課增強(qiáng)了我的愛國意識”，可見情感目標(biāo)達(dá)成度高。

（2）體育精神的培育

通過觀看運(yùn)動員事跡視頻（如平昌冬奧會上谷愛凌的跨項(xiàng)競技），學(xué)生深刻體會到奧林匹克精神中的“挑戰(zhàn)自我”“永不言棄”等內(nèi)涵。課堂活動中，學(xué)生模擬運(yùn)動員宣誓環(huán)節(jié)時，能認(rèn)真對待并表達(dá)莊嚴(yán)承諾。小組討論中出現(xiàn)了“體育精神不僅是比賽，更是生活態(tài)度”的深入思考，顯示出價(jià)值觀的升華。但部分學(xué)生（約8%）對體育精神的理解仍停留在表面（如“就是贏”），需教師通過更多生活案例（如殘奧會運(yùn)動員的故事）深化認(rèn)識。

（3）人文素養(yǎng)的提升

教師在文本解讀中融入跨學(xué)科元素，如結(jié)合歷史課知識講解“現(xiàn)代奧運(yùn)會與古希臘奧運(yùn)會的異同”，結(jié)合政治課知識分析“奧林匹克休戰(zhàn)”的國際意義，拓展了學(xué)生的人文視野。學(xué)生筆記中出現(xiàn)了“文化傳承”“國際理解”等關(guān)鍵詞，反映出人文素養(yǎng)的潛移默化。此外，課堂辯論環(huán)節(jié)（“商業(yè)是否應(yīng)該進(jìn)入奧運(yùn)會？”）鍛煉了學(xué)生的思辨能力，部分學(xué)生在發(fā)言中能引用顧拜旦的“體育是教育的一部分”觀點(diǎn)，體現(xiàn)了知識向能力的轉(zhuǎn)化。

總體評價(jià)，本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的滲透自然且深入，符合“立德樹人”的教育目標(biāo)。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，可進(jìn)一步挖掘文本中的文化內(nèi)涵（如中西方體育文化的對比），促進(jìn)學(xué)生的人文思考。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一堂符合新課標(biāo)理念、體現(xiàn)教學(xué)智慧的語文課。教師以“立德樹人”為根本，圍繞奧林匹克運(yùn)動這一主題，有效融合了知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀引導(dǎo)，展現(xiàn)了較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。教師將“理解精神內(nèi)涵—賞析關(guān)鍵語句—踐行當(dāng)代價(jià)值”設(shè)定為教學(xué)主線，并通過分解為具體問題（如“奧林匹克運(yùn)動的精神是什么？”“文本如何體現(xiàn)這種精神？”）的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入。重難點(diǎn)處理得當(dāng)，例如在分析“奧林匹克精神”時，教師沒有泛泛而談，而是結(jié)合顧拜旦的演講原文和學(xué)生熟悉的體育案例進(jìn)行雙線解讀，化抽象為具體，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

（2）教學(xué)方法靈活，學(xué)生參與度高。教師采用“情境導(dǎo)入—問題驅(qū)動—小組探究—角色扮演”等多種教學(xué)方法，動靜結(jié)合，保障了學(xué)生的主體地位。課堂觀察顯示，90%以上的學(xué)生能夠主動參與討論，課堂生成性強(qiáng)，例如有學(xué)生提出“現(xiàn)代奧運(yùn)會是否應(yīng)該恢復(fù)赤腳比賽”的跨學(xué)科思考，教師及時肯定并引導(dǎo)全班討論，體現(xiàn)了對課堂動態(tài)的敏銳把握。此外，小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)，通過“分工明確—記錄匯報(bào)—互評補(bǔ)充”機(jī)制，保障了每個學(xué)生的參與機(jī)會，合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀滲透自然，教育效果顯著。教師善于挖掘文本中的德育元素，通過觀看運(yùn)動員拼搏視頻、分析中國奧運(yùn)簡史、設(shè)計(jì)校園奧運(yùn)活動等方式，將愛國主義、體育精神、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)融入教學(xué)全過程。情感激發(fā)自然且深入，例如在討論“我們中學(xué)生如何踐行奧運(yùn)精神”時，學(xué)生自發(fā)聯(lián)系自身實(shí)際（如“學(xué)習(xí)女排精神刻苦訓(xùn)練”“維護(hù)賽場秩序”），體現(xiàn)了價(jià)值觀的內(nèi)化。課后訪談中，多數(shù)學(xué)生表示“本課增強(qiáng)了我的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感”，可見德育目標(biāo)的達(dá)成度高。

綜上，本節(jié)課是一堂成功的教學(xué)實(shí)踐，為如何在新課標(biāo)背景下開展主題式語文教學(xué)提供了valuablereference。建議在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步優(yōu)化技術(shù)使用和個別化指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)更全面的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

2.改進(jìn)建議

盡管本課展現(xiàn)出諸多亮點(diǎn)，但仍有提升空間，以下提出具體改進(jìn)措施：

（1）優(yōu)化技術(shù)使用，提升互動效能。當(dāng)前多媒體技術(shù)主要用于PPT展示和視頻播放，互動性不足。建議教師進(jìn)一步整合技術(shù)手段，例如：①利用“課堂互動平臺”進(jìn)行實(shí)時投票（如“你更認(rèn)同哪種奧運(yùn)精神？”），收集學(xué)生觀點(diǎn)并即時展示；②采用“虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)”模擬奧運(yùn)會場景，讓學(xué)生沉浸式體驗(yàn)運(yùn)動員訓(xùn)練或比賽的情境，增強(qiáng)情感沖擊力；③針對部分學(xué)生設(shè)備操作不熟練的問題，課前開展5分鐘設(shè)備使用培訓(xùn)，或準(zhǔn)備備用平板電腦供學(xué)生借用。技術(shù)使用的目標(biāo)應(yīng)從“展示”轉(zhuǎn)向“互動”和“體驗(yàn)”，以技術(shù)賦能深度學(xué)習(xí)。

（2）加強(qiáng)個別化指導(dǎo)，關(guān)注差異發(fā)展。課堂觀察顯示，仍有少數(shù)學(xué)生在技能運(yùn)用（如仿寫句子）和深度思考（如體育精神的理解）方面存在困難。建議教師：①在小組討論前，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行“預(yù)學(xué)指導(dǎo)”，提供關(guān)鍵句分析框架或思考方向；②在小組匯報(bào)后，增加“一對一微輔導(dǎo)”環(huán)節(jié)，針對學(xué)生展示中的問題（如“你的觀點(diǎn)如何聯(lián)系文本？”）進(jìn)行追問和點(diǎn)撥；③設(shè)計(jì)分層作業(yè)，例如基礎(chǔ)層要求摘抄并仿寫，拓展層要求撰寫800字短文，挑戰(zhàn)層要求策劃“校園奧運(yùn)活動方案”，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。個別化指導(dǎo)的重點(diǎn)在于“精準(zhǔn)”和“及時”，避免“一刀切”的教學(xué)模式。

（3）深化文本挖掘，拓展跨學(xué)科鏈接。當(dāng)前文本解讀主要圍繞《慶祝奧林匹克運(yùn)動復(fù)興周年》一文展開，跨學(xué)科元素相對較少。建議教師：①在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增加“中外體育文化對比”的歷史維度，例如展示古希臘“體育是宗教祭祀活動”與現(xiàn)代奧運(yùn)會“教育功能”的演變；②在展開階段，引入“體育倫理”的哲學(xué)思考（如“興奮劑問題的道德困境”），引導(dǎo)學(xué)生辯證看待體育精神；③在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生查閱《奧林匹克憲章》或顧拜旦的著作，培養(yǎng)文獻(xiàn)檢索能力?？鐚W(xué)科拓展的目標(biāo)是“打開學(xué)生視野”，避免語文教學(xué)的知識封閉化。

（4）強(qiáng)化情感體驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。當(dāng)前情感激發(fā)主要依賴視頻和討論，實(shí)踐體驗(yàn)相對缺乏。建議教師：①增加“模擬奧運(yùn)宣誓”的情景劇表演，讓學(xué)生通過角色扮演深化對奧林匹克精神的理解；②組織“班級奧運(yùn)日”活動，設(shè)置“趣味運(yùn)動會”“奧運(yùn)知識競賽”“奧運(yùn)精神主題征文”等板塊，將課堂學(xué)習(xí)延伸至課外；③邀請?bào)w育老師或奧運(yùn)冠軍候選人開展“專題講座”，增強(qiáng)教育的感染力。實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重“真實(shí)性”和“參與度”，避免流于形式。

3.后續(xù)跟蹤

建議對本次聽課進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以鞏固改進(jìn)效果。具體措施如下：

（1）聽課跟進(jìn)。計(jì)劃在一個月后再次聽課，重點(diǎn)關(guān)注教師對改進(jìn)建議的落實(shí)情況，特別是技術(shù)使用優(yōu)化和個別化指導(dǎo)的實(shí)施效果。第二次聽課可聚焦“課堂生成性問題的處理”和“學(xué)生深度思考的引導(dǎo)”兩個維度，通過課堂錄像回放和師生訪談，進(jìn)行更細(xì)致的評估。

（2）教研支持。組織“奧林匹克主題教學(xué)研討會”，邀請本課教師分享改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并邀請學(xué)科帶頭人進(jìn)行專題指導(dǎo)。研討會內(nèi)容可包括“