滬教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《氣體的制備專題復(fù)習(xí)》聽評(píng)課記錄8一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：張明

學(xué)科/課程名稱：化學(xué)

班級(jí)/年級(jí)：九年級(jí)（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：氣體的制備專題復(fù)習(xí)

聽課人姓名：李華

聽課人職務(wù)：化學(xué)教研組長(zhǎng)

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞氣體的制備方法、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)操作和注意事項(xiàng)展開復(fù)習(xí)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、實(shí)驗(yàn)裝置圖、多媒體課件以及相關(guān)的氣體制備實(shí)驗(yàn)視頻。教材內(nèi)容標(biāo)注重點(diǎn)，便于學(xué)生復(fù)習(xí)；實(shí)驗(yàn)裝置圖清晰，有助于學(xué)生理解操作步驟；多媒體課件圖文并茂，增強(qiáng)了復(fù)習(xí)的趣味性。教具準(zhǔn)備齊全，包括試管、酒精燈、鐵架臺(tái)、導(dǎo)氣管等，雖然未實(shí)際操作，但通過視頻演示，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有直觀認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以復(fù)習(xí)上一節(jié)課的氣體制備實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，通過提問“實(shí)驗(yàn)室制備氧氣的三種方法”激活學(xué)生已有知識(shí)，并引出本節(jié)課的復(fù)習(xí)主題。導(dǎo)入方式自然，效果良好，學(xué)生迅速進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)等）

教師采用講授與討論相結(jié)合的方法展開復(fù)習(xí)。首先，系統(tǒng)梳理了氧氣的制備方法（加熱高錳酸鉀、過氧化氫分解、電解水），結(jié)合反應(yīng)方程式講解原理。隨后，組織學(xué)生分組討論“不同制備方法的優(yōu)缺點(diǎn)”，并要求學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)條件、產(chǎn)物純度等因素，培養(yǎng)比較分析能力。在實(shí)驗(yàn)部分，教師通過多媒體播放氧氣的制取和收集實(shí)驗(yàn)視頻，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵操作步驟，如試管口斜向下加熱、排水法收集等，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)注意事項(xiàng)。部分學(xué)生提出疑問，教師及時(shí)解答，如“為什么用排水法收集氧氣？”等問題，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，用思維導(dǎo)圖形式梳理知識(shí)點(diǎn)，包括反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)操作、安全注意事項(xiàng)等。最后，布置作業(yè)：完成教材配套練習(xí)題，并預(yù)習(xí)下一節(jié)“氣體的性質(zhì)與用途”?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明了，作業(yè)布置合理，符合復(fù)習(xí)課特點(diǎn)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)。例如，在討論“過氧化氫分解制氧氣的催化劑選擇”時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，并對(duì)不同意見進(jìn)行引導(dǎo)，如“二氧化錳和氧化鐵哪個(gè)催化效果更好？”等問題，激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生參與度較高，多數(shù)能積極回答問題，但少數(shù)學(xué)生發(fā)言較少，教師未特別關(guān)注，整體互動(dòng)質(zhì)量良好。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)氣體制備實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出濃厚興趣。在觀看視頻和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生專注度明顯，能認(rèn)真記錄筆記。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)學(xué)生分工明確，如有人負(fù)責(zé)記錄、有人負(fù)責(zé)講解，但部分小組討論時(shí)間過長(zhǎng)，教師未及時(shí)調(diào)控，導(dǎo)致后續(xù)內(nèi)容略顯倉(cāng)促?？傮w而言，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，但需加強(qiáng)個(gè)別關(guān)注。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時(shí)間分配基本合理，導(dǎo)入、展開、總結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，但實(shí)驗(yàn)視頻播放時(shí)間略長(zhǎng)，導(dǎo)致討論環(huán)節(jié)時(shí)間減少。課堂節(jié)奏控制方面，教師通過提問和點(diǎn)評(píng)調(diào)節(jié)節(jié)奏，但部分環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言過多，教師未及時(shí)打斷，影響整體進(jìn)度。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件直觀展示了實(shí)驗(yàn)過程和反應(yīng)原理，提升了復(fù)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)視頻播放清晰，幫助學(xué)生理解操作細(xì)節(jié)。但技術(shù)使用存在不足，如部分課件動(dòng)畫效果過炫，分散學(xué)生注意力，建議減少動(dòng)態(tài)效果，突出重點(diǎn)內(nèi)容。技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持作用明顯，但需進(jìn)一步優(yōu)化技術(shù)應(yīng)用策略。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和復(fù)習(xí)課的要求。教學(xué)目標(biāo)主要圍繞“鞏固氣體制備的方法、原理、實(shí)驗(yàn)操作和注意事項(xiàng)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力”展開。通過課堂觀察和課后作業(yè)初步判斷，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂互動(dòng)中，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確回答關(guān)于氧氣制備方法、反應(yīng)方程式及實(shí)驗(yàn)條件的問題，表明對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)有較好掌握。例如，當(dāng)教師提問“比較加熱高錳酸鉀和過氧化氫分解制氧氣的異同點(diǎn)”時(shí)，大部分學(xué)生能說出反應(yīng)條件、催化劑、產(chǎn)物等差異，體現(xiàn)了目標(biāo)的達(dá)成。然而，少數(shù)學(xué)生在細(xì)節(jié)問題上表現(xiàn)不足，如對(duì)催化劑選擇的原因解釋不清，說明目標(biāo)達(dá)成存在個(gè)體差異，部分學(xué)生仍需鞏固?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但需關(guān)注差異，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，特別是對(duì)氧氣的制備方法、反應(yīng)原理及實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)掌握較為牢固。在復(fù)習(xí)過程中，教師通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，學(xué)生能積極參與并補(bǔ)充內(nèi)容，顯示出對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解。例如，在討論“氧氣收集方法的優(yōu)缺點(diǎn)”時(shí)，學(xué)生能結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理分析排水法和向上排空氣法的適用條件，說明對(duì)知識(shí)點(diǎn)有較深理解。技能掌握方面，學(xué)生能通過視頻演示和教師講解，復(fù)述關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)步驟，如“加熱高錳酸鉀時(shí)試管口為何斜向下”等，但實(shí)際操作能力尚未體現(xiàn)，復(fù)習(xí)課側(cè)重理論，技能掌握需通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化。部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)記憶模糊，如“導(dǎo)氣管伸入集氣瓶底部的原因”等問題回答不完整，表明知識(shí)掌握仍需加強(qiáng)。教師通過布置練習(xí)題鞏固知識(shí)，但部分題目難度較高，可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，建議調(diào)整作業(yè)難度，確保所有學(xué)生都能完成并受益。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面有一定成效。首先，通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，如記錄、講解等分工明確，體現(xiàn)合作精神。其次，教師鼓勵(lì)學(xué)生提問和質(zhì)疑，如“為什么過氧化氫分解需要催化劑？”等問題，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度。部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)出主動(dòng)性，如提出“實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)應(yīng)考慮哪些安全因素”等，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。然而，課堂氛圍略顯沉悶，部分學(xué)生參與度不高，可能與復(fù)習(xí)課的枯燥性有關(guān)，教師可通過增加實(shí)驗(yàn)案例或趣味性問題提升趣味性。此外，價(jià)值觀方面，教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全，如“加熱試管時(shí)避免試管破裂”等，培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識(shí)。但對(duì)學(xué)生科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)不足，如未結(jié)合環(huán)保角度討論氣體制備的污染問題，建議適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面有一定成效，但需進(jìn)一步優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，是一次較為成功的專題復(fù)習(xí)課。教師教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容組織合理，能夠圍繞氣體的制備方法、原理、實(shí)驗(yàn)操作和注意事項(xiàng)展開系統(tǒng)復(fù)習(xí)，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和復(fù)習(xí)需求。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，特別是多媒體課件和實(shí)驗(yàn)視頻的應(yīng)用，直觀地呈現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)過程和原理，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。例如，通過視頻演示試管加熱、氣體收集等操作，幫助學(xué)生理解了實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，避免了抽象講解的枯燥性。此外，教師注重師生互動(dòng)，通過提問、討論等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，如“比較不同制備方法的優(yōu)缺點(diǎn)”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生的分析比較能力。課堂管理方面，教師能夠維持良好的課堂秩序，時(shí)間分配基本合理，確保了復(fù)習(xí)內(nèi)容的完整性?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，實(shí)施有效，達(dá)到了預(yù)期的復(fù)習(xí)效果，值得肯定。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下改進(jìn)措施以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

**（1）優(yōu)化課堂節(jié)奏，關(guān)注個(gè)體差異**

本節(jié)課部分環(huán)節(jié)時(shí)間分配不合理，如實(shí)驗(yàn)視頻播放時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致討論環(huán)節(jié)時(shí)間緊張。建議教師提前規(guī)劃好各環(huán)節(jié)時(shí)間，并預(yù)留彈性時(shí)間應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。同時(shí)，需關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)發(fā)言較少的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如采用“小老師”制度，讓其在小組內(nèi)復(fù)述知識(shí)點(diǎn)，再由小組代表分享，確保所有學(xué)生參與復(fù)習(xí)。對(duì)于掌握較慢的學(xué)生，可課后提供針對(duì)性輔導(dǎo)，如補(bǔ)充練習(xí)題或?qū)嶒?yàn)操作要點(diǎn)。

**（2）增強(qiáng)互動(dòng)趣味性，提升參與度**

復(fù)習(xí)課容易顯得枯燥，建議教師增加互動(dòng)趣味性。例如，可設(shè)計(jì)“氣體制備知識(shí)競(jìng)答”環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成小組，通過搶答、搶板書等方式復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，可結(jié)合生活實(shí)例引入，如“過氧化氫分解在醫(yī)療消毒中的應(yīng)用”等，聯(lián)系實(shí)際增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于多媒體課件，應(yīng)減少不必要的動(dòng)畫效果，突出重點(diǎn)內(nèi)容，避免分散學(xué)生注意力。

**（3）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能，理論聯(lián)系實(shí)際**

本節(jié)課側(cè)重理論復(fù)習(xí)，學(xué)生實(shí)際操作能力未得到體現(xiàn)。建議后續(xù)結(jié)合實(shí)驗(yàn)課或演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親手操作或觀察，鞏固實(shí)驗(yàn)技能。例如，可安排“氧氣的制備與收集”微型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分組完成，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解。同時(shí)，在復(fù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全，如“加熱試管時(shí)如何防止試管破裂”等，培養(yǎng)安全意識(shí)。課后可布置實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求學(xué)生總結(jié)操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。

**（4）拓展價(jià)值觀教育，關(guān)注社會(huì)影響**

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面有所欠缺，建議教師適當(dāng)拓展。如結(jié)合環(huán)保角度討論氣體制備的污染問題，如“工業(yè)制氧氣過程中可能產(chǎn)生的副產(chǎn)物”等，引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系。此外，可引入化學(xué)史或科學(xué)家故事，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感。通過案例教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

**（1）定期聽課評(píng)課**

組織教研組教師定期進(jìn)行聽課評(píng)課，重點(diǎn)關(guān)注改進(jìn)措施的落實(shí)情況。如在本節(jié)課基礎(chǔ)上，觀察教師是否優(yōu)化了課堂節(jié)奏，是否增加了互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度是否有提升等。通過對(duì)比分析，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

**（2）提供專業(yè)指導(dǎo)**

針對(duì)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中遇到的困難，如如何設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)、如何處理復(fù)習(xí)課的枯燥性等，教研組長(zhǎng)可提供專業(yè)指導(dǎo)。例如，分享優(yōu)秀復(fù)習(xí)課案例，分析其設(shè)計(jì)思路和實(shí)施效果，幫助教師借鑒經(jīng)驗(yàn)。此外，可組織專題研討，如“如何提升復(fù)習(xí)課的趣味性”，共同探討解決方案。

**（3）鼓勵(lì)教學(xué)反思**

引導(dǎo)教師加強(qiáng)教學(xué)反思，記錄改進(jìn)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處?？梢蠼處熥珜懡虒W(xué)反思日志，定期分享交流，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。教研組可設(shè)立“教學(xué)反思角”，張貼優(yōu)秀反思案