【人教版】二年級數(shù)學上冊聽評課記錄-第3課時認識時間練習課一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科/課程名稱為數(shù)學，班級/年級為二年級（3）班，教學主題或章節(jié)為認識時間練習課。本課時旨在鞏固學生對鐘表的認識，重點練習認識整時、半時以及分鐘，并通過實際情境應用時間知識。聽課人姓名為張華，職務(wù)為小學數(shù)學教研員，聽課目的為教學研究，旨在通過觀摩課堂實踐，探討二年級數(shù)學練習課的有效教學策略，特別是時間觀念的培養(yǎng)與深化。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，明確了本課時的教學目標，即通過練習鞏固學生對整時、半時和分鐘的認識，并能在實際情境中運用。教學資源準備充分，包括人教版二年級數(shù)學上冊教材、鐘表模型、多媒體課件以及時間練習題卡片。鐘表模型直觀形象，便于學生操作；多媒體課件通過動態(tài)時鐘動畫和游戲化練習，增強了趣味性；練習題卡片則涵蓋了不同層次的問題，滿足差異化教學需求。教師提前布置了預習任務(wù)，要求學生觀察生活中的鐘表，為課堂練習做準備，體現(xiàn)了學情分析的教學設(shè)計思路。

2.教學過程：

開始階段：教師采用情境導入法，播放一段動畫視頻，展示小動物們根據(jù)時間安排作息活動，如小鹿在6時起床、小熊在12時吃飯等，引發(fā)學生興趣。隨后，教師提問“你們知道動畫片中動物們的時間嗎？”，引導學生回顧整時和半時的認識，效果良好，約80%的學生能迅速回答問題。導入環(huán)節(jié)用時約5分鐘，自然過渡到新課內(nèi)容。

展開階段：教師以鐘表模型為載體，采用講授與互動結(jié)合的方式展開教學。首先，教師講解“整時”的認讀方法，示范時針和分針的重合狀態(tài)，并讓學生模仿操作；接著，通過“半時”的對比練習，強化學生對時針位置變化的觀察。教師設(shè)計了一系列小組合作任務(wù)，如“小組合作讀出鐘面上的時間并記錄”“設(shè)計自己的作息時間表”等，其中“作息時間表”任務(wù)要求學生結(jié)合生活實際，將時間與活動匹配，體現(xiàn)了知識的應用性。在練習過程中，教師巡視指導，對個別困難學生進行針對性輔導，如幫助理解“7時半”時，教師用“時針剛過7，分針指向6”的口訣簡化認讀方法。此外，多媒體課件穿插了“搶答游戲”，通過動態(tài)時鐘顯示隨機時間，學生搶答答案，課堂氣氛活躍，但部分學生因搶答壓力出現(xiàn)緊張現(xiàn)象，教師及時調(diào)整，改為“小組內(nèi)互評”形式，緩解了競爭焦慮。

結(jié)束階段：教師采用總結(jié)性提問引導學生回顧本課要點，如“今天我們練習了哪些時間認讀方法？”“生活中哪些地方需要用到時間？”等問題，學生能較全面地回答，如“醫(yī)院掛號需要看時間”“火車票上有時間”等，體現(xiàn)了知識遷移能力。教師布置作業(yè)時，分層設(shè)計：基礎(chǔ)題要求完成教材配套練習，拓展題鼓勵學生記錄家庭作息時間并繪制成表，作業(yè)布置合理，兼顧了鞏固與拓展需求。全課總結(jié)用時3分鐘，課堂在輕松的氛圍中結(jié)束。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、指令和鼓勵性語言與學生保持互動，如“這位同學讀得真準”“誰愿意上臺演示半時？”等，有效調(diào)動了學生參與積極性。學生參與度整體較高，約90%的學生能主動回答問題或參與操作，但互動質(zhì)量存在差異：部分學生回答簡短，如“是7時”，缺乏深度思考；教師雖嘗試追問“為什么是7時？時針和分針有什么特點？”，但時間有限，未能覆蓋所有學生。小組合作環(huán)節(jié)中，教師分配任務(wù)明確，但部分小組討論偏離主題，如討論“時針有多長”等非核心問題，反映出小組合作規(guī)則需進一步強化。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性較高，尤其在游戲環(huán)節(jié)和動手操作時表現(xiàn)活躍，如搶答游戲時紛紛舉手，鐘表操作時認真觀察。專注度方面，約70%的學生能全程保持專注，但部分學生在多媒體展示時注意力分散，可能因動畫過于生動而分心。合作學習中，多數(shù)學生能配合完成任務(wù)，但存在個別“搭便車”現(xiàn)象，如部分學生依賴同伴的答案而不獨立思考。教師通過表揚“小組合作最棒”“獨立思考的孩子最聰明”等方式，逐步引導學生養(yǎng)成合作與獨立并重的學習習慣。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學生能遵守教師指令，如舉手發(fā)言、輕聲討論等。時間分配較為合理，導入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)時間把控得當，但練習題卡片發(fā)放環(huán)節(jié)略顯倉促，導致部分學生未及時拿到材料。教師采用“眼神提示”“手勢引導”等方式管理課堂秩序，對搶答過度的學生給予“冷靜一下”的提醒，管理手段靈活有效。課堂節(jié)奏整體平穩(wěn)，但在小組合作環(huán)節(jié)，個別小組討論時間過長，教師雖及時介入，但影響后續(xù)練習進度，反映出對小組合作時間的預估需更精準。

6.教學技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)有效支持了教學效果。多媒體課件通過動態(tài)時鐘動畫直觀展示時間變化，如分針走一圈是60分鐘，時針走一圈是12小時等，突破了傳統(tǒng)教學中的難點。搶答游戲程序的設(shè)計，提高了學生參與度，但需注意避免過度依賴電子設(shè)備，部分學生反映“想舉手但沒搶到”的挫敗感。教師雖準備鐘表模型，但未充分利用實物進行差異化教學，如對學困生提供帶刻度的鐘面，對優(yōu)等生提供復雜時間計算任務(wù)，技術(shù)支持可進一步細化。總體而言，技術(shù)手段增強了趣味性和直觀性，但需平衡傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，避免技術(shù)干擾教學核心。

三.教學效果評價

1.目標達成：本課時的教學目標明確且適切，圍繞“鞏固認識整時、半時以及分鐘，并能簡單應用”展開。目標設(shè)定符合二年級學生的認知水平，既強調(diào)知識鞏固，也注重技能練習，與課程標準的要求相一致。從課堂觀察來看，大部分學生達到了預期的學習目標。在導入環(huán)節(jié)和隨后的練習中，約85%的學生能夠正確認讀鐘面上的整時和半時，例如在教師展示“3時”和“3時半”的鐘面時，學生能迅速口頭回答或舉手示意。在小組合作環(huán)節(jié)，多數(shù)學生能夠完成“設(shè)計作息時間表”的任務(wù)，并將時間與活動進行匹配，如“早上7時起床”“中午12時吃飯”，表明學生初步掌握了時間在實際生活中的應用。然而，仍有少數(shù)學生在辨認接近整時的時間（如“快到4時了”）時出現(xiàn)混淆，反映出對分鐘與整時關(guān)系的理解不夠深入?？傮w而言，教學目標的達成度較高，但對個別學習困難學生的關(guān)注和差異化指導仍需加強，以確保所有學生都能達到基本要求。

2.知識掌握：學生對知識點的理解和記憶情況良好，尤其是在直觀教具和游戲化的情境中，學生能夠較好地掌握時間認讀方法。鐘表模型的操作練習幫助學生建立了時針、分針位置與時間對應的直觀聯(lián)系，例如教師演示“時針剛過6，分針指向12”時，學生能立刻理解是“6時”，這一環(huán)節(jié)的掌握率較高。但在涉及分鐘的認識時，學生的掌握程度有所下降。部分學生在回答“1分鐘有多長”或“分針走一小格是幾分鐘”等問題時顯得猶豫，表明對分鐘單位的抽象理解存在障礙。技能掌握方面，學生在“搶答游戲”中表現(xiàn)活躍，能較快地讀出動態(tài)時鐘顯示的時間，但個別學生在面對復雜情境（如時鐘顯示“4時55分”）時，會依賴分針的位置進行機械讀數(shù)，而未能結(jié)合時針的位置進行綜合判斷。練習題卡片的設(shè)計兼顧了不同層次，基礎(chǔ)題如“讀出鐘面上的時間”大部分學生能完成，但拓展題如“計算兩段時間的差”則成為難點，反映出學生的時間計算技能尚未完全形成。教師雖在課堂中補充了“口訣記憶法”（如“半時看分針，指向6就是半時”），但學生的實際應用仍需更多練習。

3.情感態(tài)度價值觀：本課時在促進學生的全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，通過動畫導入和游戲化練習，激發(fā)了學生的學習興趣，多數(shù)學生表現(xiàn)出對時間知識的積極探究態(tài)度。在小組合作中，學生學會了傾聽和協(xié)作，例如在“設(shè)計作息時間表”時，學生能討論家庭成員的不同作息時間，如“爸爸8時上班，媽媽9時上班”，這一環(huán)節(jié)不僅鞏固了時間知識，也滲透了家庭生活教育。其次，教師對學生的鼓勵性評價（如“你觀察得很仔細”“這個方法很有創(chuàng)意”）增強了學生的自信心，部分平時內(nèi)向的學生在操作鐘表時也愿意嘗試表達自己的發(fā)現(xiàn)。然而，部分學生在搶答游戲中因競爭失利而表現(xiàn)出焦慮情緒，反映出對失敗的處理能力有待培養(yǎng)。此外，課堂中雖提及“時間管理”的重要性（如按時作息、珍惜時間），但價值觀的引導較為隱性，未結(jié)合具體事例進行深化，如可設(shè)計“假如你是時間管理員，如何安排一天”的討論，以強化責任感和自律意識?？傮w而言，課時在激發(fā)學習興趣和培養(yǎng)合作精神方面效果顯著，但在情感態(tài)度的深度培養(yǎng)和價值觀的顯性滲透上仍有提升空間。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)較為成功的二年級數(shù)學練習課。授課教師李明教學設(shè)計思路清晰，能夠圍繞“鞏固認識整時、半時以及分鐘”的核心目標展開教學，教學環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然。最突出的優(yōu)點在于教學資源的準備充分且多樣，既利用了傳統(tǒng)的鐘表模型和練習卡片，也結(jié)合了多媒體課件和游戲化手段，滿足了不同學習風格學生的需求。課堂氛圍活躍，學生參與度高，尤其在動態(tài)時鐘游戲和小組合作環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)出了較高的學習興趣和積極性。教師善于運用啟發(fā)式提問引導學生思考，如“時針和分針分別指向哪里？”，并通過直觀演示幫助學生突破難點，如“半時的認讀方法”。此外，教師注重知識的實際應用，設(shè)計“設(shè)計作息時間表”的任務(wù)，將時間學習與生活經(jīng)驗相結(jié)合，體現(xiàn)了數(shù)學教育的生活化理念。總體而言，本節(jié)課在知識鞏固、技能訓練和興趣培養(yǎng)方面均達到了較好的效果，為二年級數(shù)學練習課的教學提供了有益的參考。

2.改進建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)良好，但仍存在一些可改進之處，以進一步提升教學質(zhì)量。首先，在知識掌握方面，針對部分學生對分鐘單位理解不足的問題，建議教師在后續(xù)教學中增加分鐘與小時關(guān)系的具體化操作。例如，可以準備一個沙漏或秒表，讓學生體驗“1分鐘”的實際時長，并通過“分一分”活動（如將一張紙片平均分成60份代表60分鐘）幫助學生建立抽象概念。此外，對于時間計算技能的薄弱環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計“時間加減法”的專項練習，如“小明看動畫片用了30分鐘，動畫片開始時是3時，結(jié)束時間是幾時？”等問題，通過分層練習逐步提升學生的計算能力。其次，在師生互動方面，雖然教師提問頻率較高，但部分問題的深度和開放性不足。建議教師增加追問和開放性問題，如“為什么有的時間讀作‘快到X時’，有的時間讀作‘X時剛過’？”，引導學生深入思考時間表達的多樣性。同時，在小組合作環(huán)節(jié)，需進一步明確合作規(guī)則和評價標準，如制定“發(fā)言輪流制”“記錄員制”等，確保每個學生都能參與進來，避免“搭便車”現(xiàn)象。此外，對于個別學習困難學生的關(guān)注可以更細致，如提供個性化輔導卡，記錄其易錯點（如“半時總是看錯分針”），并設(shè)計針對性的小練習。最后，在技術(shù)使用上，雖然多媒體手段有效提升了趣味性，但需避免過度依賴，建議將電子設(shè)備與實物教具（如自制鐘表）結(jié)合使用，例如讓學生在操作實體鐘表時，同步觀察電子時鐘的顯示，實現(xiàn)多感官協(xié)同學習。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃在一個月后再次聽課，重點關(guān)注以下幾個方面：一是教師是否根據(jù)建議增加了分鐘單位的具體化操作和時間計算技能的訓練；二是師生互動是否更加深入，學生回答問題的質(zhì)量是否有提升；三是小組合作規(guī)則是否有效執(zhí)行，學生參與度是否均衡；四是現(xiàn)代教育技術(shù)的使用是否更加合理，能否更好地服務(wù)于教學目標。同時，將采取以下支持措施幫助教師成長：首先，組織一次“時間教學專題研討會”，邀請經(jīng)驗豐富的教師分享教學案例，共同探討二年級數(shù)學練習課的優(yōu)化策略