人音版音樂八年級(jí)上冊(cè)第5單元欣賞《小放驢》聽評(píng)課記錄1一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張明，學(xué)科/課程名稱為音樂，授課班級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為人音版音樂八年級(jí)上冊(cè)第5單元欣賞《小放驢》。聽課人李紅，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解八年級(jí)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂作品的欣賞能力，以及教師如何通過多元化教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感受民族音樂的魅力。課堂圍繞《小放驢》的旋律特點(diǎn)、演奏形式和文化內(nèi)涵展開，通過欣賞、分析、討論等方式，幫助學(xué)生建立對(duì)北方地方戲曲音樂的初步認(rèn)知。教學(xué)內(nèi)容與八年級(jí)學(xué)生的音樂認(rèn)知水平相匹配，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化理解力，同時(shí)結(jié)合教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如曲式結(jié)構(gòu)、音樂要素等，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的互動(dòng)性和參與度。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教案結(jié)構(gòu)完整，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材中的樂譜、音頻資料、多媒體課件等均齊全，且與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。教具方面，教師準(zhǔn)備了傳統(tǒng)樂器模型（如二胡、笛子），用于展示《小放驢》的演奏形式，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。多媒體課件中包含作品背景介紹、旋律片段對(duì)比等內(nèi)容，為學(xué)生的欣賞分析提供有力支持。整體而言，教學(xué)資源的準(zhǔn)備既符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能夠有效輔助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.教學(xué)過程：

開始階段，教師通過播放《小放驢》的片段，結(jié)合畫面展示牧童騎驢的情景，營造輕松愉快的課堂氛圍。導(dǎo)入方式生動(dòng)形象，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，為后續(xù)的欣賞活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先介紹《小放驢》的作者、創(chuàng)作背景及所屬的戲曲類別，然后引導(dǎo)學(xué)生分析樂曲的旋律特點(diǎn)，如跳躍性、裝飾音的使用等。教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“這段旋律的速度是怎樣的？”“有哪些地方使用了滑音？”等，促使學(xué)生主動(dòng)參與音樂分析。在教學(xué)方法的應(yīng)用上，教師還組織了小組討論，讓學(xué)生就樂曲的情感表達(dá)進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納，梳理本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置作業(yè)，要求學(xué)生課后收集其他北方地方戲曲音樂的代表作品，進(jìn)行對(duì)比欣賞。整個(gè)教學(xué)過程流暢自然，過渡銜接緊密，體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)節(jié)奏的精準(zhǔn)把控。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生保持密切聯(lián)系。在欣賞環(huán)節(jié)，教師會(huì)適時(shí)提出問題，如“這段旋律給你怎樣的感受？”“你認(rèn)為哪一部分最有趣？”等，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠主動(dòng)參與討論，部分學(xué)生還結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)分享了對(duì)音樂的感受。例如，有學(xué)生提到“聽到這段旋律時(shí)，我想到了春天騎驢放牧的場(chǎng)景”，教師對(duì)此給予肯定，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析旋律中的具體表現(xiàn)手法。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的交流更加深入，通過互相啟發(fā)，對(duì)音樂作品的理解更加全面。整體而言，師生互動(dòng)氛圍良好，教師能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂充滿活力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在欣賞音樂片段時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)真聆聽，并跟隨音樂節(jié)奏做簡(jiǎn)單的律動(dòng)。在分析樂曲特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)真記錄筆記，并積極參與到討論中。部分學(xué)生還主動(dòng)舉手發(fā)言，分享自己的見解。合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生在小組討論時(shí)能夠積極分工，共同完成任務(wù)。例如，一組學(xué)生負(fù)責(zé)分析旋律的節(jié)奏特點(diǎn)，另一組負(fù)責(zé)探討樂曲的情感表達(dá)，最終形成小組報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行展示。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)體現(xiàn)了較高的參與度和求知欲，課堂氛圍活躍而有序。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜，專心聽講。時(shí)間分配合理，教師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制精準(zhǔn)，確保教學(xué)任務(wù)能夠按時(shí)完成。在欣賞環(huán)節(jié)，教師預(yù)留了足夠的時(shí)間讓學(xué)生感受音樂，在分析環(huán)節(jié)則通過提問和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂要素。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，避免出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。整體而言，課堂管理有序，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示樂譜、音頻資料、相關(guān)圖片等，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性。例如，在介紹《小放驢》的旋律特點(diǎn)時(shí)，教師通過播放不同片段，并結(jié)合動(dòng)態(tài)樂譜展示，幫助學(xué)生理解旋律的走向和裝飾音的使用。此外，教師還利用課堂互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生通過手機(jī)或平板電腦參與答題和投票，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了課堂的互動(dòng)性和效率?？傮w而言，教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用熟練且恰當(dāng)，為教學(xué)提供了有力支持。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：了解《小放驢》的基本信息（作者、背景、所屬戲曲類別）；欣賞并感受樂曲的旋律特點(diǎn)（如跳躍性、裝飾音、速度等）；初步認(rèn)識(shí)北方地方戲曲音樂的風(fēng)格特征；培養(yǎng)對(duì)民族音樂的興趣和審美能力。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在開始階段，教師通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)和背景介紹，使學(xué)生初步了解了《小放驢》的創(chuàng)作背景和音樂風(fēng)格，為后續(xù)的欣賞分析奠定了基礎(chǔ)。在展開階段，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析旋律特點(diǎn)、情感表達(dá)等方式，幫助學(xué)生深入理解音樂作品。學(xué)生在課堂討論和小組匯報(bào)中，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)樂曲進(jìn)行較為全面的分析，表明他們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解較為深入。結(jié)束階段的學(xué)生反饋和作業(yè)布置，也進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?？傮w而言，學(xué)生在課堂上能夠積極參與到音樂欣賞和討論中，對(duì)《小放驢》的欣賞能力得到了提升，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂教學(xué)中，教師系統(tǒng)介紹了《小放驢》的作者劉明源、創(chuàng)作背景、所屬戲曲類別（北方地方戲曲）以及音樂要素（如旋律的跳躍性、裝飾音的使用、速度的變化等）。學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較高，能夠在課堂上準(zhǔn)確回答教師提出的問題，并在小組討論中運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。例如，有學(xué)生提到“《小放驢》屬于河北梆子，旋律跳躍性強(qiáng)，使用了大量的滑音和顫音”，這表明學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶較為深刻。在技能掌握方面，學(xué)生通過欣賞和討論，對(duì)《小放驢》的旋律特點(diǎn)有了直觀的感受，并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)。例如，有學(xué)生提到“聽到這段旋律時(shí)，我想到了春天騎驢放牧的場(chǎng)景”，這表明學(xué)生能夠通過音樂要素感受音樂的情感表達(dá)。此外，學(xué)生在小組討論中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)其他北方地方戲曲音樂進(jìn)行對(duì)比欣賞，這表明他們對(duì)音樂要素的理解和運(yùn)用能力得到了提升。整體而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。首先，通過欣賞《小放驢》這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作品，學(xué)生對(duì)北方地方戲曲音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了民族文化的認(rèn)同感和自豪感。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過播放《小放驢》的片段，并結(jié)合畫面展示牧童騎驢的情景，營造了輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的興趣。在展開階段，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析樂曲的旋律特點(diǎn)、情感表達(dá)等方式，使學(xué)生深入感受音樂的魅力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)民族音樂的欣賞能力。學(xué)生在課堂討論中，能夠積極表達(dá)自己對(duì)音樂作品的感受，部分學(xué)生還主動(dòng)分享了自己對(duì)傳統(tǒng)音樂的喜愛之情，這表明他們對(duì)民族音樂的情感態(tài)度積極正面。其次，教師通過小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極分工，共同完成任務(wù)，并在課堂上進(jìn)行展示。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還培養(yǎng)了他們的溝通能力和表達(dá)能力。最后，教師通過布置課后作業(yè)，要求學(xué)生收集其他北方地方戲曲音樂的代表作品進(jìn)行對(duì)比欣賞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索民族音樂的魅力，培養(yǎng)了他們的探究精神和文化傳承意識(shí)。整體而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課給人留下了深刻印象，是一次較為成功的教學(xué)實(shí)踐。整體而言，課堂氛圍活躍，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，師生互動(dòng)良好，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師對(duì)教學(xué)資源的整合能力較強(qiáng)，能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容、多媒體資源、教具等有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建豐富的教學(xué)情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師通過播放《小放驢》的片段，結(jié)合畫面展示牧童騎驢的情景，生動(dòng)形象地引入了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造了直觀的感受。在展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析樂曲的旋律特點(diǎn)、情感表達(dá)等，教學(xué)層次清晰，過渡自然。此外，教師對(duì)課堂節(jié)奏的把控精準(zhǔn)，時(shí)間分配合理，確保了教學(xué)任務(wù)的順利完成。在師生互動(dòng)方面，教師能夠通過提問、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生保持密切聯(lián)系，營造了良好的互動(dòng)氛圍。學(xué)生在課堂上能夠積極發(fā)言，參與討論，學(xué)習(xí)狀態(tài)積極?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，值得肯定。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在知識(shí)點(diǎn)的講解上，可以更加深入細(xì)致。例如，在介紹《小放驢》的旋律特點(diǎn)時(shí)，教師可以進(jìn)一步解釋跳躍性旋律的形成原因，以及裝飾音在北方地方戲曲音樂中的作用和意義。通過更加深入的知識(shí)講解，可以幫助學(xué)生更好地理解音樂作品，提升他們的音樂素養(yǎng)。其次，在學(xué)生參與度方面，可以進(jìn)一步擴(kuò)大范圍。雖然本節(jié)課中部分學(xué)生表現(xiàn)積極，但仍有部分學(xué)生參與度不高。教師可以嘗試采用更多樣化的教學(xué)方法，如小組競(jìng)賽、角色扮演等，吸引更多學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來。例如，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行音樂片段的賞析，并評(píng)選出最佳賞析小組，通過競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，可以更加具有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性。目前課后作業(yè)主要是要求學(xué)生收集其他北方地方戲曲音樂的代表作品進(jìn)行對(duì)比欣賞，可以考慮增加一些實(shí)踐性的作業(yè)，如讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作簡(jiǎn)單的北方地方戲曲風(fēng)格的旋律，或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的二胡、笛子等樂器的模仿演奏，通過實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)音樂的理解和體驗(yàn)。最后，教師可以進(jìn)一步探索如何將信息技術(shù)與音樂教學(xué)更加深度融合。雖然本節(jié)課中教師已經(jīng)利用了多媒體課件和課堂互動(dòng)平臺(tái)，但還可以進(jìn)一步探索如何利用更多的信息技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，為學(xué)生創(chuàng)造更加沉浸式的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生“走進(jìn)”北方鄉(xiāng)村，感受牧童騎驢放牧的場(chǎng)景，從而更加深入地理解《小放驢》的創(chuàng)作背景和情感表達(dá)。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)改進(jìn)建議的采納和應(yīng)用情況。通過對(duì)比前后兩次聽課的效果，可以更準(zhǔn)確地評(píng)估改進(jìn)措施的有效性，并進(jìn)一步提供針對(duì)性的指導(dǎo)。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，組織教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)其他教師分享音樂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，特別是如何提升學(xué)生參與度和如何將信息技術(shù)與音樂教學(xué)深度融合等方面的經(jīng)驗(yàn)。通過集體研討，可以幫助教師開拓思路，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法。其次，提供專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，邀請(qǐng)音樂教育專家進(jìn)行專題講座，