部編人教版初中語文七年級上冊《寫作熱愛生活熱愛寫作》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第三節(jié)課，聽課教師王明，學科為初中語文，授課班級為七年級（3）班，教學主題為部編人教版初中語文七年級上冊《寫作熱愛生活熱愛寫作》。聽課人李華，職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在探討如何在寫作教學中有效引導學生熱愛生活、激發(fā)寫作興趣，以及如何將生活體驗與寫作實踐相結合。王明教師的教學設計緊密圍繞教材內容，通過生活化案例和互動活動，引導學生認識到寫作源于生活，并嘗試在生活中尋找寫作素材。課堂氛圍活躍，學生參與度高，體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。本次聽課為后續(xù)寫作教學提供了有益的參考和借鑒。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞“熱愛生活熱愛寫作”這一主題，設計了生活案例分享、寫作技巧講解、小組討論等環(huán)節(jié)。教材使用得當，教具包括黑板、粉筆，多媒體設備用于展示案例圖片和寫作范文，資源準備充分，符合教學需求。教師提前布置了預習任務，要求學生觀察生活中的細節(jié)，為課堂討論做準備，體現(xiàn)了對學生學習過程的重視。

2.教學過程：

開始階段，教師通過展示一張城市早高峰的照片導入新課，提問“照片中有什么細節(jié)讓你印象深刻？”，引導學生思考生活中的觀察點。導入方式生動形象，效果良好，迅速吸引了學生的注意力，為后續(xù)教學奠定了基礎。展開階段，教師采用講授與討論相結合的方法，首先講解“熱愛生活是寫作的源泉”這一觀點，并結合教材中的范文進行分析。隨后組織學生進行小組討論，主題為“生活中哪些場景適合寫作”，學生積極發(fā)言，分享自己的觀察和體驗。教師適時點評，并引導學生總結寫作素材的積累方法。在課堂后半段，教師布置了寫作練習任務，要求學生以“校園一角”為題，用文字描繪觀察到的場景，并鼓勵學生運用生活化的語言。結束階段，教師進行課堂總結，強調寫作要貼近生活，并布置了課后作業(yè)：記錄一件生活中的小事，并嘗試用文字表達。整個教學過程流暢，環(huán)節(jié)緊湊，體現(xiàn)了教師對教學節(jié)奏的把握。

3.師生互動：師生交流頻率高，教師通過提問、點評、鼓勵等方式與學生互動，學生參與度積極。在小組討論環(huán)節(jié)，教師走到學生中間，傾聽學生的發(fā)言，并給予指導，營造了良好的互動氛圍。部分學生表現(xiàn)出較強的表達欲望，能夠主動分享自己的觀點，而教師則通過追問和引導，幫助學生深入思考。互動質量較高，教師能夠根據學生的回答調整教學策略，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性高，課堂專注度良好。在導入階段，學生迅速被圖片吸引，積極參與討論；在展開階段，學生認真聽講，并做好筆記；在小組討論環(huán)節(jié)，學生熱情高漲，紛紛舉手發(fā)言。部分學生表現(xiàn)出較強的合作意識，能夠在小組中分工合作，共同完成討論任務。但也有個別學生較為被動，教師通過點名提問的方式，促使他們參與課堂活動。整體而言，學生的學習狀態(tài)積極向上，體現(xiàn)了教師對課堂氛圍的營造能力。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講，不隨意說話。教師通過眼神示意、手勢等方式管理課堂秩序，效果顯著。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結束階段5分鐘，寫作練習環(huán)節(jié)10分鐘，符合教學計劃。課堂節(jié)奏控制得當，教師能夠根據學生的反應調整教學進度，確保教學任務順利完成。

6.教學技術使用：教師有效利用了多媒體設備，展示的圖片和范文清晰明了，幫助學生直觀理解教學內容。技術對教學效果的支持作用明顯，圖片導入激發(fā)了學生的興趣，范文展示提供了寫作參考，多媒體的使用豐富了教學形式，提高了課堂效率。但教師在使用技術時，應注意控制屏幕亮度，避免長時間觀看對學生的視力造成影響，并適當減少PPT中的文字內容，以減輕學生的閱讀負擔。

三.教學效果評價

1.目標達成：本次課的教學目標明確且適切，聚焦于引導學生熱愛生活、激發(fā)寫作興趣，并初步掌握觀察生活、積累素材的方法。教學目標分為認知、能力和情感三個維度：認知上，要求學生理解“熱愛生活是寫作源泉”的觀點；能力上，要求學生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，并嘗試運用文字進行表達；情感上，要求學生培養(yǎng)對生活的熱愛和對寫作的興趣。從課堂觀察來看，教學目標的達成度較高。在導入環(huán)節(jié)，通過城市早高峰的照片，大部分學生能夠說出照片中的細節(jié)，并聯(lián)想到日常生活中的觀察點，初步理解了“生活處處有素材”的觀點。在展開階段，教師通過范文分析和小組討論，幫助學生認識到寫作與生活的密切關系，并引導學生總結積累素材的方法，如“留意細節(jié)”、“記錄感受”等。學生在討論中積極發(fā)言，分享自己的觀察和體驗，部分學生能夠舉一反三，提出個性化的寫作思路，表明對教學目標的理解程度較高。在結束階段，教師布置的寫作練習任務，要求學生以“校園一角”為題進行描寫，這既是對課堂所學知識的運用，也是對寫作興趣的進一步培養(yǎng)。從課堂表現(xiàn)和學生反饋來看，大部分學生能夠積極參與討論，并表現(xiàn)出對寫作的初步興趣，教學目標的達成度較好。當然，也有部分學生在表達上存在困難，需要教師進行個別輔導。總體而言，教學目標的設定合理，達成度較高，為后續(xù)寫作教學奠定了基礎。

2.知識掌握：學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較為扎實。在知識點方面，教師通過生動形象的案例和深入淺出的講解，幫助學生理解了“熱愛生活是寫作源泉”這一核心觀點。學生能夠結合自己的生活經驗，闡述寫作與生活的關系，并認識到觀察和積累素材的重要性。例如，在小組討論中，有學生提到“每天上學路上看到的風景不同，可以作為寫作素材”，這表明學生已經理解了觀察的重要性。在記憶方面，教師通過反復強調、舉例說明等方式，幫助學生記住了積累素材的方法，如“剪貼本”、“日記本”等。部分學生還能夠提出自己的方法，如“用手機拍照記錄”等，這說明學生對知識點的掌握不僅停留在記憶層面，還能夠進行遷移和應用。在技能掌握方面，本次課主要培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。通過導入環(huán)節(jié)的圖片觀察，學生初步學會了如何發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)。在展開階段的討論中，學生通過分享自己的觀察和體驗，鍛煉了表達能力。雖然學生的寫作技能還需要在后續(xù)的寫作實踐中不斷鞏固和提高，但從課堂表現(xiàn)來看，大部分學生已經能夠運用所學知識進行簡單的寫作嘗試。例如，在寫作練習環(huán)節(jié)，有學生能夠運用比喻、擬人等修辭手法，對校園一角進行描寫，這說明學生已經開始掌握一些基本的寫作技巧。當然，也有部分學生在寫作中存在語病、邏輯不清等問題，需要教師進行針對性的指導?？傮w而言，學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較為扎實，為后續(xù)寫作教學提供了保障。

3.情感態(tài)度價值觀：本次課在促進學生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，較好地培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度價值觀。首先，通過引導學生熱愛生活，培養(yǎng)了學生的觀察力和感受力。教師通過生動的案例和互動活動，讓學生認識到生活處處有美，引導他們用心去觀察、去感受。例如，在導入環(huán)節(jié)，教師展示的城市早高峰照片，引發(fā)了學生對生活節(jié)奏的思考；在展開階段的討論中，學生分享了自己觀察到的校園美景、同學之間的友愛等，這些都在無形中培養(yǎng)了學生的觀察力和感受力。其次，通過激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)了學生的表達力和創(chuàng)造力。教師通過鼓勵學生分享自己的觀察和體驗，為學生提供了展示自我的平臺，激發(fā)了他們的表達欲望。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，有學生主動舉手發(fā)言，分享自己獨特的觀察視角；在寫作練習環(huán)節(jié)，有學生能夠運用豐富的想象力，對校園一角進行創(chuàng)意描寫，這些都在無形中培養(yǎng)了學生的表達力和創(chuàng)造力。最后，通過強調寫作與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的生活態(tài)度和價值觀念。教師通過引導學生在生活中尋找寫作素材，讓學生認識到寫作不僅僅是一種技能，更是一種生活態(tài)度。例如，在課堂總結中，教師強調“寫作要貼近生活，要用心去感受生活”，這讓學生認識到寫作與生活的密切關系，并激勵他們在生活中積極尋找美好的事物。通過本次課的學習，學生的情感態(tài)度價值觀得到了積極的熏陶，為他們的全面發(fā)展奠定了基礎。當然，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師在日常教學中不斷滲透和引導?？傮w而言，本次課在促進學生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，較好地培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度價值觀。

總體而言，本次課的教學效果良好，教學目標明確且適切，學生達到了預期的學習目標。學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較為扎實。本次課在促進學生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，較好地培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度價值觀。當然，也存在一些需要改進的地方，如對個別學生的關注不夠、寫作練習的時間可以適當延長等。在后續(xù)的教學中，教師可以根據學生的實際情況，進一步完善教學設計，提高教學效果。

四、總結與建議

1.總體評價：本次聽課給我留下了深刻的印象，整堂課教學目標明確，教學設計巧妙，教學過程流暢，師生互動積極，學生參與度高，體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。最突出的優(yōu)點是教師能夠將生活與寫作緊密結合，通過生活化的案例和互動活動，引導學生熱愛生活、激發(fā)寫作興趣，并初步掌握觀察生活、積累素材的方法。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，導入新穎，教師通過展示城市早高峰的照片，迅速吸引了學生的注意力，并引發(fā)了他們對生活觀察的思考，為后續(xù)教學奠定了良好的基礎。其次，教學設計合理，教師將講授、討論、練習等多種教學方法有機結合，既保證了知識的傳授，又注重了學生的實踐體驗。在展開階段，教師通過范文分析和小組討論，幫助學生理解了“熱愛生活是寫作源泉”這一核心觀點，并引導學生總結積累素材的方法，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。再次，師生互動頻繁，教師通過提問、點評、鼓勵等方式與學生互動，營造了良好的課堂氛圍。在小組討論環(huán)節(jié)，教師走到學生中間，傾聽學生的發(fā)言，并給予指導，體現(xiàn)了對學生的關注和尊重。學生參與度高，部分學生表現(xiàn)出較強的表達欲望，能夠主動分享自己的觀點，課堂氣氛活躍。最后，教師能夠有效利用多媒體設備，展示的圖片和范文清晰明了，豐富了教學形式，提高了課堂效率?？傮w而言，這是一堂成功的寫作指導課，值得學習和借鑒。

2.改進建議：雖然本節(jié)課已經取得了良好的教學效果，但仍然存在一些可以改進的地方，以便進一步提升教學質量。針對存在的問題，提出以下具體改進措施：首先，加強對個別學生的關注。在課堂觀察中，發(fā)現(xiàn)部分學生在表達上存在困難，參與度不高。教師可以在課后對這些學生進行個別輔導，幫助他們克服困難，增強自信心。例如，可以鼓勵他們先從簡單的觀察和記錄開始，逐步提高寫作水平。其次，適當延長寫作練習的時間。本次課的寫作練習環(huán)節(jié)只有10分鐘，部分學生可能無法完成寫作任務，或者寫出的內容不夠深入。教師可以考慮將寫作練習作為課后作業(yè)，或者將課堂時間進行適當調整，為學生提供更充足的寫作時間。此外，可以引入更多的寫作技巧訓練，如描寫方法、修辭手法等，幫助學生提升寫作水平。再次，豐富教學資源。雖然教師已經使用了多媒體設備，但可以進一步豐富教學資源，如引入更多的寫作范文、寫作指導視頻等，為學生提供更豐富的學習材料。還可以組織學生參觀博物館、科技館等，讓學生在真實的場景中進行觀察和體驗，激發(fā)他們的寫作靈感。最后，加強評價的針對性。教師可以對學生的寫作進行更細致的評價，指出他們的優(yōu)點和不足，并給出具體的改進建議。例如，可以對學生的作文進行面批，幫助他們理解自己的問題所在，并指導他們如何改進。通過以上改進措施，可以進一步提升教學質量，幫助學生更好地掌握寫作技巧，提高寫作水平。

如何進一步提升教學質量？除了上述具體的改進措施外，還可以從以下幾個方面進一步提升教學質量：首先，加強教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師是教學活動的組織者和實施者，教師的素質直接影響著教學效果。教師需要不斷學習新的教學理念和方法，更新自己的知識儲備，提高自己的教學能力。例如，可以參加教師培訓、閱讀教育類書籍、與其他教師交流經驗等，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。其次，注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣。閱讀是寫作的基礎，學生只有通過大量的閱讀，才能積累豐富的語言素材，提高自己的語言表達能力。教師可以鼓勵學生多讀書、讀好書，并定期組織讀書分享會，讓學生在閱讀中學習寫作。再次，創(chuàng)設良好的寫作氛圍。寫作氛圍對學生的寫作興趣和寫作水平有著重要的影響。教師可以創(chuàng)設一個寬松、民主、和諧的寫作氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行寫作。例如，可以設立班級寫作角，展示學生的優(yōu)秀作文，讓學生在欣賞他人的作品中受到啟發(fā)。最后，開展多樣化的寫作活動。寫作活動是學生練習寫作的重要途徑。教師可以開展多樣化的寫作活動，如命題作文、話題作文、自由寫作等，讓學生在不同的寫作活動中鍛煉自己的寫作能力。通過以上措施，可以進一步提升教學質量，幫助學生更好地掌握寫作技巧，提高寫作水平。

3.后續(xù)跟蹤：考慮到本次課已經發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方，我認為有必要進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師改進措施的實施情況和效果。后續(xù)聽課可以幫助我們更全面地了解教師的教學狀況，并提供更具體的指導和建議，幫助教師不斷成長。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，安排一次課后交流。在后續(xù)聽課之前，可以與教師進行一次課后交流，了解他們對本次課的評價和反思，以及他們在改進方面的一些想法和計劃。通過交流，可以更好地了解教師的需求，為他們提供更有針對性的支持。其次，進行后續(xù)聽課。安排一次后續(xù)聽課，觀察教師改進措施的實施情況和效果。在聽課過程中，可以重點關注教師是如何加強對個別學生的關注、如何延長寫作練習的時間、如何豐富教學資源等方面的改進措施。通過聽課，可以了解教師的教學改進情況，并提供相應的指導和建議。