教師課堂培訓心得優(yōu)質(zhì)5篇

教師課堂培訓心得篇1

20_年8月10日至13日，由原州區(qū)教育局組織我們參加了

《深化教學改革推進高效課堂》專題珞訓，主講的專家團隊有李

炳亭（中國教師報總編輯助理、編輯部主任，高效課堂倡導者）,

杜金山（山東省兗州一中原校長，全國十佳中學校長、山東省十

大創(chuàng)新校長，中國教師報特聘首席專家），王紅順（河南民辦教育

共同體理事長），李平（北京市房山二中校長助理），何文（安徽

銅陵都雙語學校副校長），韓世文（中國教師報區(qū)域中心主任，《中

國教師報區(qū)域教育周刊》主編，全國區(qū)域課改共同體秘書長），

鄭驪君（中國教師報總編室主任、《中國教師報區(qū)域教育周刊》

執(zhí)行主編）等人員組成。

通過四天的培訓學習，我對高效課堂有了一個初步的認識，

我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師

生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

聽李炳亭教授的《課改一一教室里的革命》，使我們認識到教

師角色應變化，要相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。學

生是課堂教學的重要資源，要確立先學后教的課堂結構，把以教

師為中心變?yōu)橐詫W生為中心，樹立以學生為主體的教育觀、教學

觀、生命觀，培養(yǎng)學生樂觀積極的性格、誠實執(zhí)著的品格和自尊

自信的人格。我學習到了先學后教、少教多學、學為主體、師退

生進、評價先行模式跟進等課改共性經(jīng)驗。對我的課改有很大的

指導作用。

觀摩韓世文老師的“小組初建”活動課，使我了解了高效課

堂的重要元素就是學習小組，學習小組保證了學生的合作學習，

起著組織作用、幫扶作用和氛圍作用?！靶〗M合作學習模式”打

破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，給課堂注入新的活力。通過觀摩我了

解了小組初建的方法步驟，懂得了小組劃分的原則。這對我今后

的課改提供了方法指導。

聽專家王紅順的報告，學習了高效課堂誓約和特征，使我進

一步明確了高效課堂操作的原則，高效課堂的方法和高效課堂與

傳統(tǒng)課堂的異同。學習了高效課堂的八個流程，使我對高效課堂

的操作有了更進一步的理解，學習高效課堂流程的注意事項，為

我們今后實施高效課堂指明了方向，減少了失誤。學習了導學案

的編制，讓我重新認識了導學案的編制方法，認識到自己對導學

案編制的不足，為我們今后編制導學案提供了理論和方法指導。

觀摩了李平老師的高效課堂，更加直觀地看到高效課堂的操

作流程，即：創(chuàng)設情境、引出課題一b示學習目標一學生自學，

對子對學，小組群學一展示（個展，組展，班展）（）一學生總評，

教師點撥一小結，拓展，提升一反饋檢測（檢學習目標）一小組

個人自我反思。這對于我們實施高效課堂提供了實踐指導。

聽杜金山校長的“高效課堂的動力機制及評價原則”講座，

使我認識到中國傳統(tǒng)教育的種種弊端一一應試教育，只注重知識

不重視人的發(fā)展。這對干我們教育工作者提出了警示，促使我們

反省自己的教育教學工作。認識到評價一堂課應該是“學生學得

好、學生發(fā)展得好、教師發(fā)展得好”的“三好”合一的課堂。

通過學習后，我理解的高效課堂就是在課堂教學中，通過學

生積極主動學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、

高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益

就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度

與價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。一般來說，高效課堂效益評

價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，分

析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提

是看學生是否愿意學、會不會學、樂式樂學，核心是教學三維目

標的達成。

在四天的學習中，我也有一些困惑，如，怎樣在大班額教學

中實施高效課堂？如何讓學生真正做到“先學”？時間如何安排？

學校如何評價教師教學成績？等等。高效課堂培訓心得體會

我有幸參加了高效課堂小學英語培訓活動。此次活動使我受

益匪淺，讓我見識了新一代小學英語教師的風采，又學到了一些

寶貴的教學經(jīng)驗。

一、通過聽老師的報告，使我真正明確了高效課堂教育理念，

它是一個長效機制，不會出現(xiàn)短期效應。課堂是師生共同成長的

平臺，要充分尊重學生的選擇權和自主權，盡量多給學生時間和

空間，體現(xiàn)學生是學習的主體，是學習的真正主人;教師以引導者、

參和者、合作者的身分和學生共同學習，以自主、合作、探究為

框架，真正做到把課堂還給學生。

二、老師講關于導學案的設計，突出一個導字。教師要注重

激發(fā)興趣，興趣是學生學習的動力，學生學習興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，

有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內(nèi)容開展的有趣

有意義的課堂活動，有利于學生變苦學為樂學。教師要注意指導

學法，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，促使學生不

僅學會，還要會學，提高學生的知識運用和知識創(chuàng)新能力。

三、老師的建議使我充分認識到：

1、如果課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的

興趣，學生不愿去學，而制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)

更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。

2、教師要講究對學生評價的方法。課堂上教師要多鼓勵、及

時鼓勵，肯定評價要多于否定評價，無論是教師評價還是學生的

自評、互評都要準確，要中肯，要切合實際。

3、教學中要盡可能地根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，準備好充足

的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和

空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學

習。

4、質(zhì)疑問難，搭建探究平臺，抓住契機，用心制造問題場。

設置一些問題的情境，利用一定的誘因激發(fā)學生的探究動機，點

燃學生探究問題的靈感和熱情。

5、充分利用組與組之間的竟爭，最大限度地調(diào)動每位同學主

動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。

通過這次培訓，使我獲得很大的收獲，解決了以前課堂中的

一些困惑，為今后的課堂教學改進提供了指南。

教師課堂培訓心得篇2

自20_年—月—日至—月—日，通過國家教育行政學院中國

教育干部培訓網(wǎng)，我參加了校級干部遠程專題培訓。此次培訓以

學習貫徹全教會精神和《教育規(guī)劃綱要》為主要內(nèi)容，采用網(wǎng)絡

直播課堂、視頻講座、專題討論、班級學員在線交流等多種形式。

短短的近一個月的培訓，我有幸聆聽了十多位教育部門領導、教

育專家和名校長的精彩報告，眼界大開，使我在學習中深受啟發(fā)，

培訓讓我用理論武裝了頭腦，提升了我的教育理論水平，加深了

對教育法規(guī)、教育政策、教育方針、素質(zhì)教育和課程改革的理解。

充分理解了校長應具備的理論素養(yǎng)和能力素質(zhì)，也增強了自己干

好本職工作的責任心和使命感，提高了自己的教育教學管理水平,

堅定了自己為教育事業(yè)奮斗終身的決心和信心。本次培訓內(nèi)容豐

富，使我受益匪淺。下面就從幾個方面簡單談一下：

一、培訓內(nèi)容豐富，針對性強，實效性強，收獲頗豐。

網(wǎng)上視頻中有教育部部長袁貴仁主講的全面貫徹第四次全國

教育工作會議精神，深入學習《國家n長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃

綱要(―-20_年)》；教育部教育發(fā)展研究中心主任、博士生導師

張力主講的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要點分析;教

育部副部長陳小婭主講的解讀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃

綱要(——20—)》；關鴻羽教授的養(yǎng)成教育；學校辦學理念;學校文

化建設等等，他們精辟的論述，先進的教育、教學、管理的理念，

都在教育引導著我，促使我反思，激勵我奮力前行。蘇霍姆林斯

基曾說過這樣一句話：“校長對學校的領導，首先是教育思想的

領導、業(yè)務上的指導，其次才是行政管理?！庇谑?，使我懂得了

作為一名校長應從以下兩方面做起：1.提高自身政治素質(zhì)，在道

德品質(zhì)上做教師的榜樣。從報告中和名校校長的身上，感受到的

是那種崇高的人格魅力和對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，作為校長必須

不斷提高自身的政治素質(zhì)，努力提升自我的人格魅力，在思想品

德、道德修養(yǎng)上做教師的楷模，時刻月苛求的眼光看待自己，用

欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達到春風化雨潤物

無聲。2.提升自身能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。沒

有改革就難以發(fā)展，缺乏創(chuàng)新發(fā)展就會滯后，通過培訓，讓我意

識到需要自身提升能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。通

過這次培訓，我加深了這種理念，提高自身素質(zhì)，樹立終身學習

思想，自覺地投身到學習中去，做一個與時俱進、不斷進步的專

家型校長，只有這樣才能不斷地超越自己。

二、創(chuàng)建市級品牌學校，首先要培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍，

（一）強化師德建設，為推進課程改革增添“原動力”

德乃師之魂。堅持把師德教育作為教師隊伍建設、推進課程

改革的首要任務來抓。

1,抓學習，規(guī)范教師言行。

2,抓環(huán)境，統(tǒng)一教師思想。

學校從建設育人環(huán)境起步，從校園文化的打造入手，用校園

文化調(diào)整教師的情緒，用精神文化統(tǒng)一教師的思想。

3.抓考核，強化師德管理。

學校嚴格執(zhí)行“師德一票否決制”，對教職工的思想作風、

工作態(tài)度能力、效果等進行全方位的考核評估，同時通過家長、

學生、領導評教監(jiān)督教師師德形象。

（二）加強“三支隊伍”建設，即班主任隊伍建設、新教師隊

伍建設和骨干教師隊伍建設。

L班主任隊伍建設，實行班主任選聘制度，加強班主任培訓

工作，建立班主任量化考核制度。

2.新教師精力足、知識新、頭腦靈活、熱情高，是學校的希

望所在，但是，由于經(jīng)驗不足，學校將通過師徒結對的形式為每

一個新教師配備一名教學上的師傅，從各個方面手把手地教他們,

使他們能盡早勝任教育教學工作。

教師課堂培訓心得篇3

我們接受昌樂二中271高效課堂專家組的培訓工作即將告一

段落。雖然占用了大家不少的正常工作和休息時間，但可以看出

每位同事都在積極認真的學習著，少有被動的，無奈的，厭倦的

表情。這是在以往培訓中少見的良好表現(xiàn)。

原因何在呢？很簡單，因為培訓的內(nèi)容是我們渴望已久的，

是我們工作中迫切需要的，有真正實踐意義的東西。負責培訓工

作的昌樂二中的老師是一線教師。他們懂的現(xiàn)在的學生需要什么,

更知道現(xiàn)在的老師需要什么，現(xiàn)在的教育需要什么。他們送來的

是我們愿意用雙手去接受的東西。因此，我們的老師才能像又回

到了學生時代的學生那樣專心致志的學習。

雖然這次昌樂二中沒有來體育教師，所講內(nèi)容也沒有涉及到

體育教學。但在學習中我們通過271高效課堂的理解發(fā)現(xiàn)，271高

效課堂的內(nèi)涵、三力建設等主導思想是非常符合體育教育教學規(guī)

律的。與以往的體育新課程改革的思想是相輔相成的，并且具有

更高的可操作性，能夠直觀的看清他的每一個細節(jié)?？梢愿鶕?jù)本

校實際情況進行整理、修改后馬上付諸行動。

通過學習，在收獲271理論知識的同時，我們也拓寬了視野

看到了差距：社會人文思想的差距；教育環(huán)境，教育條件，教育

工作者待遇的差距；教育行業(yè)的教育思想、追求目標的差距；學

生人生觀、價值觀，綜合素質(zhì)，各種能力的差距C

昌樂二中的教育成果是誘人的，我們的教育現(xiàn)狀是可悲的。

我們有千百個理由去學習、去奉獻、去改革、去進步。

社會主義經(jīng)濟建設中允許一部分人先富起來，再去帶領更多

的人致富。教育界中，昌樂二中成為？我們的開路先鋒。如果不

去學習，不去縮小差距，那么悲哀依舊，可笑而不可憐。也許在

改革過程中玉門教育系統(tǒng)，教育工作者要犧牲很多。但犧牲和矛

盾沖突是每一項改革都要付出的代價。我們不能因為怕失去眼前

看似平靜，實乃消極、齷齪的生活，而放棄明知道會更科學的、

更先進的、更美好的追求。

犧牲吧，奉獻吧，在那之后將是玉門教育的一片海闊天空。

也許我們不會因此而得到多一點的報酬，我們依舊是弱勢群

體的一員。但當我看到我所教的孩子們身上也能綻放出昌樂二中

學生的那種光芒，臉上也能掛滿那樣的笑容，眼中也能放射出那

種自信和激情，我就不會在計較了。

教師課堂培訓心得篇4

為了進一步推動我區(qū)“高效課堂”教改工作，5月12日，寶

雞市教育局教研室在我區(qū)東風路高級中學召開“高效課堂，研培

一體”教師集中培訓會。全區(qū)部分區(qū)級教改實驗校、教改跟進校

主管教學的領導、備課組長和骨干教師以及教研室全體教研員參

加了培訓會。

上午首先是橫水一中的王建強校長針對高效課堂的實施策略

做了題為“行走在高效課堂改革的路上”的專題講座。接下來，

市教研室辦公室主任高繼堂老師就如何編制導學案作了案例式培

訓。再接下來橫水一中英語教師雪亞芳老師就“怎樣在課堂教學

實踐中抓細節(jié)，重實效，促高效？”和與會教師分享了她自己在開

展高效課堂教改實驗中的一些好的經(jīng)驗。最后市教研室李棟良主

任做了精彩生動的發(fā)言。李主任的發(fā)言和三位專家的講座不僅使

我們與會教師認識到了高新課堂的重要性，而且讓我們深切感受

到了在新課程有效教學背景下，師生是學習的共同體，教師的主

要責任是用科學有效的方法指導學生學會自主、合作、探究學習，

培養(yǎng)學生自主學習的習慣，提高自主學習能力，讓課堂因互動而

精彩，讓學生因自主而發(fā)展。

下午由麟游縣西街小學的馬紅云老師和扶風初中的田亞娟老

師分別為我們展示了上一節(jié)五年級語文和八年級數(shù)學示范課，她

們就像一個趕海的人，把學生引領到知識的.海洋，讓孩子做大海

中的一條小魚，讓他們?nèi)ふ液Ｑ笾械奈⑸镒鳛槭澄?，使自?/p>

茁長成長；讓他們?nèi)ビ瓝麸L浪，在大風大浪中鍛煉，讓他們?nèi)ザ惚?/p>

大魚吃小魚的殘酷現(xiàn)實，學會生存；讓他們做大海上空中的一只海

燕，搏擊長空，自由在的翱翔藍天?！?/p>

此次培訓讓我們參會教師收獲很大。培訓團的各位領導、專

家和老師給我們的指導操作性強、且直觀清晰，讓我們可以根據(jù)

本校、本學科的實際情況進行整理修改后馬上付諸行動，他們送

來的是我們愿意用雙手去接受的東西。因此，那天我們仿佛是回

到了學生時代，專心致志的學習、認認真真的去領悟……

教師課堂培訓心得篇5

現(xiàn)在我們的教學倡導“學本課堂”，即在課堂教學中以學生

作為學習的主體，高度關注學生的學習狀態(tài)，重在培養(yǎng)學生的學

習品質(zhì)，著力指導學生自主學習，并以此為根本展開教學活動。

“學本課堂”主體是學生，核心是學習，標準是會學。放手讓學

生自主探究，同時更要通過實驗培養(yǎng)學生的“求真”的精神。如

《河流對土地的作用》一課中，探究的核心問題就兩個。一個是

“如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的

泥沙會怎樣呢？”另一個是“當河流形成時，什么地方的流速大,

什么地方的流速??？什么地方會發(fā)生侵蝕，什么地方會發(fā)生沉

積？”要弄清這兩個問題，老師要是講是講不出來的，即使說出

來，也是無效的，最好的辦法就是親歷實驗探究。所以郭老師在

處理這個環(huán)節(jié)中，分這幾個步驟教師指導一一分工合作一一討論

交流，尊重事實的基礎上，讓學生觀察描述實驗現(xiàn)象，并用文字

和不同的符號記錄結果。

以學生學習為本的學本課堂，無疑是孩子們喜歡的，面對所

學的知識，面對小組合作學習，同學們紛紛表示出“我喜歡”，

老師角色的轉變，讓老師從主講身份，轉變?yōu)閮A聽者，變?yōu)閷W生

小組學習的合作指導伙伴。并且真正走下了講臺，來到了學生中

間，課堂學習氣氛輕松自在。

學本課堂，是指以學習者學習為本的課堂。在學本課堂中，

沒有純粹的教師，教師身份將發(fā)生本質(zhì)性變化，教師是大同學。

教師和學生協(xié)同合作，共同圍繞著核心問題開展自主性的探究學

習，在單位時間內(nèi)解決問題，實現(xiàn)學習目標，促進教師和學生共

同成長的學習活動。

如《降水的降水量》一課中，老師對教材的處理、師生角色的

轉變體現(xiàn)了學本課堂的理念，使整個過程使學生學得輕松、愉快，

學得有味道。

老師教學引導學生討論，怎樣制作雨量器。假如讓你來設計

一個測量雨量的工具，怎樣設計比較簡單、科學？教師不失時機

地對學生做出了要求。學生紛紛說出？自己的想法：選擇一個上

下一樣粗細的透明杯子，在瓶上畫刻度，雨下多少就可以量出來

To學生在討論交流的過程中積極、主動地參與，發(fā)揮了學生創(chuàng)

造性和獨特思維的個性。

老師在課堂上給學生創(chuàng)設機會，讓大家自主設計、表達、修

改、完善。創(chuàng)造性地教，充分發(fā)揮了探究主體的創(chuàng)造性和想象力，

使得這一環(huán)節(jié)成為亮點。真正的努力實現(xiàn)“以學為本，以學定教；

以教導學，以學促學；還教于學，共同成長”的課堂變革目標。

把學習的主動權還給學生，讓學芻成為課堂的主角，把培養(yǎng)

學生學習興趣、學習習慣和學習能力是學本課堂教學的關注點，

在一節(jié)科學課中，學生才是占主體地位的，倡導學本課堂把學習

主動權交給學生，對于教師來說，要想讓學生主動學習，必須營

造一個輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，只有這樣，我們的學

生才敢講想講也能講，在這種氛圍里，我們的學生才能逐步走近

科學走進科學，成為研究科學的“行家里手”。例如，李婷婷老

師的課堂利用了謎語引入，激發(fā)了學士的學習興趣，在認識地形

圖環(huán)節(jié)編成兒歌，而且出示在大屏幕上并運用相對應的顏色的文

字，直觀、形象、好記，適合學生的年齡特點，

課堂上強化學生的質(zhì)疑，加強對學習方法的指導，及時給予

評價，并適時給予學生鼓勵，讓學生勇于提出問題，并且提出有

價值的疑問，真正把學習主動權交給？孩子，真正讓課堂屬于學

生。

學本課堂，顧名思義就是把學習的主動權還給學生，讓學生

成為課堂的主角，把培養(yǎng)學生學習興趣、學習習慣和學習能力作

為課堂教學的關注點，努力實現(xiàn)“以學為本，以學定教；以教導

學，以學促學；還教于學，共同成長”的課堂變革目標。

在師生關系方面，有別于教本課堂，師生關系不是上對下的

長幼關系、授受關系，而是真正意義上的民主、平等、人文和諧

的發(fā)展關系。師生為了共同的目標而相互合作，相互幫助，追求

的是一種真學習。在教學關系方面，師生之間不是那種傳授和告

知關系，而是合作學習，共同建構知識發(fā)展能力的關系。師生共

同創(chuàng)建小組合作團隊學習機制，創(chuàng)建人