2024義務(wù)教育語文新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)考試練習(xí)題與答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.2024年義務(wù)教育語文新課標(biāo)提出，語文課程的核心素養(yǎng)不包括以下哪一項（）A.文化自信B.語言運用C.思維能力D.藝術(shù)鑒賞2.新課標(biāo)強調(diào)的學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計要以（）為導(dǎo)向。A.知識傳授B.技能訓(xùn)練C.情境創(chuàng)設(shè)D.考試成績3.以下不屬于整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群目標(biāo)的是（）A.感受中華文化的博大精深B.積累整本書閱讀的經(jīng)驗C.提高運用網(wǎng)絡(luò)搜索資料的能力D.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣4.語文課程內(nèi)容主要以（）呈現(xiàn)。A.知識點B.學(xué)習(xí)任務(wù)群C.單元主題D.課文篇目5.在跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群中，強調(diào)與（）的融合。A.科學(xué)學(xué)科B.藝術(shù)學(xué)科C.多學(xué)科D.信息技術(shù)學(xué)科6.關(guān)于“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，下列說法錯誤的是（）A.注重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的閱讀與交流能力B.只涉及說明書、啟事等實用文體C.強調(diào)閱讀與交流的實際運用D.可以提高學(xué)生解決實際問題的能力7.2024年新課標(biāo)中，對學(xué)生書寫的要求是（）A.只要寫得快就行B.追求書法藝術(shù)的高水平C.書寫規(guī)范、端正、整潔D.不用注重書寫，以理解內(nèi)容為主8.語文課程評價要全面考察學(xué)生的（）A.知識掌握情況B.能力發(fā)展水平C.核心素養(yǎng)發(fā)展情況D.考試成績9.“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生（）A.只閱讀經(jīng)典文學(xué)作品B.進行無目的的創(chuàng)意表達C.感受文學(xué)之美，發(fā)展創(chuàng)意表達能力D.背誦大量文學(xué)作品10.關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群的實施，以下說法正確的是（）A.每個學(xué)習(xí)任務(wù)群都要獨立開展，互不關(guān)聯(lián)B.可以根據(jù)實際情況整合學(xué)習(xí)任務(wù)群C.學(xué)習(xí)任務(wù)群的實施不需要考慮學(xué)生的實際情況D.學(xué)習(xí)任務(wù)群的實施主要依靠教師講解二、多項選擇題（每題3分，共15分）1.2024年義務(wù)教育語文新課標(biāo)中，學(xué)習(xí)任務(wù)群分為（）A.基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群B.發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群C.拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群D.綜合型學(xué)習(xí)任務(wù)群2.語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是（）的綜合體現(xiàn)。A.文化自信B.語言運用C.思維能力D.審美創(chuàng)造3.在“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群中，可以引導(dǎo)學(xué)生（）A.制定閱讀計劃B.進行批注閱讀C.開展閱讀交流活動D.撰寫閱讀心得4.“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群涉及的文本類型有（）A.日常交往類B.社會生活類C.文學(xué)創(chuàng)作類D.科學(xué)技術(shù)類5.語文課程評價應(yīng)遵循的原則有（）A.全面性原則B.過程性原則C.多樣性原則D.主體性原則三、填空題（每題2分，共10分）1.語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的________、________課程。2.2024年新課標(biāo)強調(diào)要構(gòu)建語文學(xué)習(xí)________，注重課程的階段性與發(fā)展性。3.“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群要引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗，培養(yǎng)________和________能力。4.跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐中，聯(lián)結(jié)________、________和個人生活，開展跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)。5.語文課程評價要關(guān)注學(xué)生的________，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，改進教師教學(xué)。四、判斷題（每題2分，共10分）1.2024年義務(wù)教育語文新課標(biāo)只注重學(xué)生語文知識的積累，不關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。（）2.學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計不需要考慮學(xué)生的年齡特點和認知水平。（）3.“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群不涉及文學(xué)作品的閱讀。（）4.語文課程評價主要以考試成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。（）5.在“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群中，教師應(yīng)代替學(xué)生制定閱讀計劃。（）五、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述2024年義務(wù)教育語文新課標(biāo)中語文課程的性質(zhì)。2.談?wù)劇罢緯喿x”學(xué)習(xí)任務(wù)群的重要意義。3.說明語文課程評價的主要目的和方式。六、論述題（15分）結(jié)合實際，論述如何在教學(xué)中實施“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群，以提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。2024義務(wù)教育語文新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)考試答案一、單項選擇題1.D2.C3.C4.B5.C6.B7.C8.C9.C10.B二、多項選擇題1.ABD2.ABCD3.ABCD4.ABD5.ABCD三、填空題1.綜合性、實踐性2.任務(wù)群3.審美意識、創(chuàng)意表達4.課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外5.學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果四、判斷題1.×2.×3.×4.×5.×五、簡答題1.簡述2024年義務(wù)教育語文新課標(biāo)中語文課程的性質(zhì)。語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。從工具性來看，語文是人們進行溝通交流的重要工具，學(xué)生通過語文課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握語言文字的基礎(chǔ)知識和基本技能，具備識字寫字、閱讀、寫作、口語交際等能力，從而運用語言文字進行表達和交流，適應(yīng)社會生活和學(xué)習(xí)、工作的需要。從人文性方面講，語文課程承載著豐富的文化內(nèi)涵和人文精神，它蘊含著中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化。通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受文化的魅力，培養(yǎng)文化自信，提升道德品質(zhì)和審美情趣，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。語文課程的綜合性體現(xiàn)在它涉及多個領(lǐng)域的知識和能力，不僅包括語言文字本身的知識，還與歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等多個學(xué)科相互關(guān)聯(lián)。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中綜合運用多種能力，如思維能力、審美能力、創(chuàng)新能力等。實踐性則強調(diào)語文學(xué)習(xí)要通過大量的語文實踐活動來實現(xiàn)。學(xué)生需要在閱讀、寫作、口語交際等實踐中，不斷積累語言經(jīng)驗，提高語言運用能力。語文課程要創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實踐情境，讓學(xué)生在真實的語言運用中學(xué)習(xí)和成長。2.談?wù)劇罢緯喿x”學(xué)習(xí)任務(wù)群的重要意義。-積累閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣：整本書閱讀為學(xué)生提供了一個完整、系統(tǒng)的閱讀體驗，與單篇文章閱讀相比，它篇幅更長、內(nèi)容更豐富、結(jié)構(gòu)更復(fù)雜。學(xué)生在閱讀整本書的過程中，需要制定閱讀計劃、掌握閱讀方法、處理大量信息，這有助于他們積累豐富的閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如持續(xù)閱讀、深入思考、做批注等習(xí)慣，從而提高自主閱讀能力。-提升思維能力：整本書通常具有復(fù)雜的情節(jié)、豐富的人物形象和深刻的主題。學(xué)生在閱讀過程中，需要對文本進行分析、綜合、推理、判斷等思維活動，如梳理情節(jié)發(fā)展、分析人物性格、探究主題意義等。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，提高他們的思維品質(zhì)。-增強文化底蘊，培養(yǎng)文化自信：許多經(jīng)典的整本書作品蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，是人類智慧的結(jié)晶。通過閱讀這些作品，學(xué)生能夠了解不同時代、不同地域的文化特色，感受中華文化的博大精深和世界文化的多元性。這有助于增強學(xué)生的文化底蘊，培養(yǎng)他們對本民族文化的認同感和自豪感，樹立文化自信。-促進語言運用能力的發(fā)展：在整本書閱讀中，學(xué)生接觸到大量規(guī)范、優(yōu)美的語言表達。他們可以學(xué)習(xí)作者的用詞、造句、修辭等技巧，積累豐富的語言素材。同時，通過參與閱讀交流活動，如討論、分享、撰寫閱讀心得等，學(xué)生能夠鍛煉口語表達和書面表達能力，提高語言運用的準(zhǔn)確性、流暢性和生動性。-培養(yǎng)綜合素養(yǎng)：整本書閱讀往往涉及多個學(xué)科的知識和信息，如歷史、地理、科學(xué)、藝術(shù)等。學(xué)生在閱讀過程中可以拓寬知識面，培養(yǎng)綜合運用多學(xué)科知識解決問題的能力。此外，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品還能培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，提高他們的審美能力和人文素養(yǎng)。3.說明語文課程評價的主要目的和方式。-主要目的-促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展：語文課程評價的核心目的是全面考察學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，包括文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造等方面。通過評價，了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，為學(xué)生提供有針對性的反饋和指導(dǎo)，激勵學(xué)生不斷進步，促進他們語文核心素養(yǎng)的全面提升。-改進教師教學(xué)：評價結(jié)果可以反映教師的教學(xué)效果和存在的問題。教師可以根據(jù)評價反饋，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，改進教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，評價也有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點，實現(xiàn)因材施教。-完善課程建設(shè)：通過對課程實施過程和結(jié)果的評價，發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計和實施中存在的問題，為課程的修訂和完善提供依據(jù)。使語文課程更加符合學(xué)生的發(fā)展需求和時代的要求，不斷提高課程的科學(xué)性和有效性。-主要方式-過程性評價：關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、學(xué)習(xí)方法的運用等?？梢圆捎谜n堂觀察、學(xué)習(xí)檔案袋、作業(yè)評價、學(xué)習(xí)日志等方式進行。例如，教師在課堂上觀察學(xué)生的發(fā)言情況、小組合作表現(xiàn)等；學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋，收集自己的作業(yè)、作品、閱讀記錄等，反映自己的學(xué)習(xí)過程和進步。-終結(jié)性評價：在一個學(xué)習(xí)階段結(jié)束時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行全面評價。主要形式是考試，但不僅僅局限于傳統(tǒng)的紙筆測試?？梢圆捎脮婵荚?、口語測試、寫作測試等多種形式，綜合考查學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展情況。例如，學(xué)期末的語文考試，包括閱讀理解、寫作、基礎(chǔ)知識等方面的考查。-表現(xiàn)性評價：通過讓學(xué)生完成特定的任務(wù)或項目，如演講、辯論、戲劇表演、語文綜合實踐活動等，評價學(xué)生在實際情境中運用語文知識和技能解決問題的能力。這種評價方式能夠更真實地反映學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。-自我評價和相互評價：引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，讓他們反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，培養(yǎng)自我管理和自我反思的能力。同時，組織學(xué)生進行相互評價，促進學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作能力。例如，在小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生進行自我評價和小組內(nèi)相互評價。六、論述題結(jié)合實際，論述如何在教學(xué)中實施“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群，以提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)?！拔膶W(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美，發(fā)展創(chuàng)意表達能力，對于提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有重要意義。在教學(xué)中，可以從以下幾個方面實施該學(xué)習(xí)任務(wù)群：（一）精心選擇文學(xué)作品選擇適合學(xué)生年齡特點、認知水平和興趣愛好的文學(xué)作品是實施該學(xué)習(xí)任務(wù)群的基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級階段，可以選擇兒歌、童話、寓言等篇幅短小、形象生動、富有童趣的作品，如《小熊住山洞》《白雪公主》等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。中高年級則可以引入詩歌、小說、散文等多種體裁的經(jīng)典作品，如《草船借箭》《匆匆》等，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。在中學(xué)階段，要進一步提高作品的難度和深度，引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外的名著，如《紅樓夢》《哈姆雷特》等，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。同時，要關(guān)注作品的多樣性，包括不同主題、風(fēng)格、時代的作品，讓學(xué)生接觸到豐富多元的文學(xué)世界。（二）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣為了讓學(xué)生更好地投入到文學(xué)閱讀中，可以創(chuàng)設(shè)各種生動有趣的閱讀情境。例如，在教授古詩詞時，可以通過多媒體展示詩詞所描繪的畫面、播放相關(guān)的音樂，營造出與詩詞意境相符的氛圍，讓學(xué)生更直觀地感受詩詞的美。還可以組織角色扮演活動，讓學(xué)生扮演文學(xué)作品中的角色，通過模仿角色的語言和行為，深入理解作品的內(nèi)容和人物形象。比如，在學(xué)習(xí)《將相和》時，讓學(xué)生分別扮演藺相如和廉頗，進行對話表演，這樣可以增強學(xué)生的閱讀體驗，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法在文學(xué)閱讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，提高閱讀效率和質(zhì)量?？梢越探o學(xué)生精讀、略讀、瀏覽等不同的閱讀方式，根據(jù)作品的特點和閱讀目的選擇合適的閱讀方法。例如，對于經(jīng)典的文學(xué)作品，要進行精讀，引導(dǎo)學(xué)生品味語言、分析人物、探究主題。可以讓學(xué)生在閱讀時做批注，寫下自己的感受和思考，加深對作品的理解。同時，鼓勵學(xué)生進行比較閱讀，將同一作者的不同作品或不同作者的同類作品進行對比，發(fā)現(xiàn)作品之間的異同，提高文學(xué)鑒賞能力。（四）開展閱讀交流活動組織學(xué)生開展閱讀交流活動，如讀書報告會、文學(xué)沙龍、小組討論等，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗和感悟。在交流過程中，學(xué)生可以傾聽他人的觀點，拓寬自己的思維，同時也能鍛煉自己的口語表達能力。教師要在交流活動中發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。例如，在討論《駱駝祥子》時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考祥子命運的成因，讓學(xué)生從不同的角度分析問題，激發(fā)學(xué)生的思維活力。（五）鼓勵創(chuàng)意表達在學(xué)生進行文學(xué)閱讀的基礎(chǔ)上，要鼓勵他們進行創(chuàng)意表達?？梢愿鶕?jù)閱讀的作品進行仿寫、續(xù)寫、改寫等練習(xí)，讓學(xué)生借鑒作品的寫作手法和語言風(fēng)格，進行自己的創(chuàng)作。例如，在學(xué)習(xí)了《巨人的花園》后，讓學(xué)生仿照故事的情節(jié)和結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作自己的童話。還可以組織學(xué)生開展創(chuàng)意寫作比賽、創(chuàng)辦文學(xué)刊物等活動，為學(xué)生提供展