以匠心守初心用真情潤心田——中學(xué)語文教師張淑蘭職業(yè)道德先進(jìn)事跡報(bào)告引言我是中學(xué)語文教師張淑蘭，深耕教壇18年。從踏上講臺(tái)的第一天起，我便把"學(xué)高為師、身正為范"作為人生信條，將"愛與責(zé)任"融入每一堂課、每一次談心、每一份批改。18年里，我送走了6屆畢業(yè)生，看著一個(gè)個(gè)孩子從懵懂少年成長為有溫度、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄?，我愈發(fā)堅(jiān)信：教師的職業(yè)不僅是"傳道授業(yè)"，更是"以心換心"——用自己的匠心守護(hù)教育的初心，用真情滋潤每個(gè)孩子的心田。一、愛崗敬業(yè)：把教室打造成"生長的田野"在我心中，教室不是簡單的授課空間，而是學(xué)生精神成長的田野。為了讓每一堂課都成為"有生命力的課"，我堅(jiān)持"備課備到極致"：備課文時(shí)，我會(huì)查閱3-5種不同版本的教材解讀、作者生平史料，甚至聯(lián)系當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)。比如教《岳陽樓記》時(shí)，我不僅講"先天下之憂而憂"的歷史背景，還引入"疫情中的逆行者""鄉(xiāng)村振興的駐村干部"等現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生理解"家國情懷"不是口號，而是普通人的擔(dān)當(dāng)。備學(xué)生時(shí)，我會(huì)根據(jù)班級學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略：對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我設(shè)計(jì)"分層問題鏈"，讓他們在一步步引導(dǎo)中獲得成就感；對思維活躍的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們質(zhì)疑文本，比如在教《背影》時(shí)，有學(xué)生提出"父親爬月臺(tái)的動(dòng)作是否危險(xiǎn)"，我便組織"愛的表達(dá)方式"主題討論，讓學(xué)生明白"笨拙的愛"更顯真誠。課后批改作業(yè)，我堅(jiān)持寫"個(gè)性化評語"：給成績下滑的學(xué)生寫"你的作文里藏著細(xì)膩的心思，老師相信你能找回狀態(tài)"；給進(jìn)步明顯的學(xué)生寫"你對詞語的運(yùn)用越來越精準(zhǔn)，繼續(xù)加油"。這些評語不是敷衍的"好"或"差"，而是對學(xué)生的關(guān)注與肯定。去年冬天，我因重感冒引發(fā)肺炎，醫(yī)生建議住院治療，但想到即將進(jìn)行的文言文單元復(fù)習(xí)，我還是堅(jiān)持每天上午去醫(yī)院輸液，下午趕回學(xué)校上課。學(xué)生們得知后，悄悄在我的辦公桌上放了保溫杯和潤喉糖，班長說："老師，您放心，我們會(huì)認(rèn)真聽課的。"那一刻，我覺得所有的付出都值得——愛崗敬業(yè)不是"犧牲自我"，而是"與學(xué)生共同成長"。二、關(guān)愛學(xué)生：讓每個(gè)孩子都成為"被看見的人"蘇霍姆林斯基說："教育的全部技巧，在于如何愛孩子。"我始終相信，每個(gè)孩子都有自己的"光"，教師的職責(zé)是"發(fā)現(xiàn)光、守護(hù)光"。班里有個(gè)叫小宇的留守兒童，父母在外打工，跟著奶奶生活。他性格內(nèi)向，上課從不發(fā)言，作業(yè)經(jīng)常拖欠。我沒有批評他，而是主動(dòng)找他聊天："奶奶最近身體怎么樣？""你喜歡看什么書？"慢慢的，小宇開始跟我講他的心事——他想念父母，擔(dān)心奶奶的高血壓。我便每周五下午帶他去食堂吃一頓熱飯，幫他補(bǔ)作業(yè)；同時(shí)聯(lián)系他的父母，讓他們每周日晚上給孩子打個(gè)電話。三個(gè)月后，小宇的作業(yè)變得整齊了，上課偶爾會(huì)舉手發(fā)言，還主動(dòng)幫奶奶做家務(wù)。還有一次，班里的女生小薇因?yàn)楦改鸽x婚情緒崩潰，在教室哭著說"活著沒意義"。我立刻把她帶到辦公室，遞上熱牛奶，輕輕拍著她的背說："老師小時(shí)候也遇到過難過的事，我知道那種感覺像掉進(jìn)了黑洞，但你要相信，總有光會(huì)照進(jìn)來。"之后的兩周，我每天陪她走一段路，跟她聊喜歡的明星、最近的電視劇，慢慢的，小薇的臉上又有了笑容。她后來在作文里寫："張老師不是媽媽，卻像媽媽一樣懂我。"我始終認(rèn)為，關(guān)愛學(xué)生不是"轟轟烈烈的大事"，而是"細(xì)水長流的小事"：記住學(xué)生的生日，給他們送一張手寫的卡片；注意到學(xué)生穿得少，提醒他們加衣服；看到學(xué)生情緒不對，主動(dòng)找他們談心。這些小事像"春雨"，悄悄滋潤著學(xué)生的心靈。三、教書育人：用思想點(diǎn)亮"智慧的明燈"語文是"工具性與人文性的統(tǒng)一"，我始終堅(jiān)持"教語文就是教做人"。在教學(xué)中，我注重將"價(jià)值觀教育"融入文本解讀：教《論語》中的"己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人"時(shí)，我組織"互助小組"活動(dòng)，讓學(xué)生互相幫助解決學(xué)習(xí)問題，體會(huì)"助人就是助己"；教《秋天的雨》時(shí)，我?guī)W(xué)生去校園里觀察落葉、聞桂花香，讓他們寫"秋天的日記"，培養(yǎng)對生活的感知力；教《賣火柴的小女孩》時(shí)，我組織"愛心義賣"活動(dòng)，讓學(xué)生把自己的玩具、書籍捐出來，所得款項(xiàng)捐給山區(qū)孩子，讓他們學(xué)會(huì)"同情與分享"。去年，我?guī)У陌嗉売袀€(gè)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，成績一落千丈。我沒有沒收他的手機(jī)，而是跟他聊"游戲里的成就感"："你在游戲里升級很快，但現(xiàn)實(shí)中的成長更有意義。比如你寫的作文被發(fā)表在?？?，那種成就感是不是更持久？"之后，我讓他擔(dān)任"班級公眾號編輯"，負(fù)責(zé)整理同學(xué)們的作文。慢慢的，他把更多時(shí)間放在了寫作上，成績也逐步提高。他后來跟我說："老師，我以前覺得游戲是全世界，現(xiàn)在才知道，現(xiàn)實(shí)中的努力更值得。"四、為人師表：用言行詮釋"榜樣的力量"教師的言行是學(xué)生的"鏡子"，我始終嚴(yán)格要求自己，做"言行一致的人"：我堅(jiān)持"按時(shí)上課"，哪怕遇到堵車，也會(huì)提前給學(xué)生發(fā)消息說明情況，從未遲到過；我堅(jiān)持"誠信待人"，答應(yīng)學(xué)生的事一定做到：比如答應(yīng)帶他們?nèi)ゲ┪镳^，即使周末下雨，也會(huì)按時(shí)到達(dá)；我堅(jiān)持"終身學(xué)習(xí)"，每年閱讀20本教育書籍，參加3-5次教學(xué)研討活動(dòng)，不斷更新自己的教學(xué)理念。有一次，我在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生抄襲了作文。我沒有在班里批評他，而是把他叫到辦公室，拿出自己當(dāng)年寫的"失敗作文"說："老師小時(shí)候也抄過作文，后來發(fā)現(xiàn)，只有自己寫的東西才有溫度。"然后，我跟他一起修改作文，幫他找到自己的"寫作風(fēng)格"。后來，這個(gè)學(xué)生的作文被發(fā)表在《中學(xué)生作文選》上，他說："張老師沒有罵我，而是幫我找到了自信。"結(jié)語18年的教學(xué)生涯，讓我深刻體會(huì)到：教師是"立教之本、興教之源"，而職業(yè)道德是教師的"靈魂"。愛崗敬業(yè)是"責(zé)任"，關(guān)愛學(xué)生是"初心"，教書育人是"使命"，為人師表是"底線"。未來，我將繼續(xù)以匠心守