全國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文競(jìng)賽試題與解析一、引言全國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文競(jìng)賽作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要評(píng)價(jià)載體，旨在以賽促學(xué)、以賽促教，聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)（語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信）的考查，引導(dǎo)學(xué)生從“知識(shí)記憶”轉(zhuǎn)向“能力運(yùn)用”，從“碎片化學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“綜合性素養(yǎng)提升”。本文結(jié)合競(jìng)賽命題特點(diǎn)與典型試題，為學(xué)生、家長(zhǎng)及教師提供專業(yè)解析與備考策略。二、競(jìng)賽命題特點(diǎn)：核心素養(yǎng)的精準(zhǔn)落地根據(jù)2022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，競(jìng)賽命題遵循以下三大原則：（一）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，覆蓋四大維度語(yǔ)言運(yùn)用：考查詞語(yǔ)辨析、句子仿寫、古詩(shī)文默寫等基礎(chǔ)能力，強(qiáng)調(diào)“在具體語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言”；思維能力：考查概括、推理、分析等邏輯思維，注重“從文本中提取信息并解決問(wèn)題”；審美創(chuàng)造：考查對(duì)文本情感、意境的感知，引導(dǎo)“體會(huì)語(yǔ)言的美感與作者的表達(dá)意圖”；文化自信：融入傳統(tǒng)文化元素（如《論語(yǔ)》、節(jié)日習(xí)俗、經(jīng)典詩(shī)詞），強(qiáng)化“對(duì)中華優(yōu)秀文化的認(rèn)同”。（二）以情境化命題為載體，貼近學(xué)生生活試題多設(shè)置真實(shí)生活情境，如“校園科技節(jié)”“家庭旅行”“幫媽媽做家務(wù)”，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。例如：>“學(xué)校要舉辦‘童年趣事’主題班會(huì)，請(qǐng)你寫一段話分享自己的經(jīng)歷，要求內(nèi)容具體、情感真實(shí)?！边@種命題方式既降低了學(xué)生的陌生感，又考查了“在生活中運(yùn)用語(yǔ)文”的能力。（三）以綜合性考查為路徑，融合多學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽試題?？鐚W(xué)科融合，如將語(yǔ)文與科學(xué)（科普文閱讀）、美術(shù)（描述一幅畫）、道德與法治（寫一封感恩信）結(jié)合，考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。例如：>“閱讀《神奇的螞蟻》（科普文），回答‘螞蟻是如何傳遞信息的？’，并畫出螞蟻的通訊路線圖。”三、典型試題解析：聚焦關(guān)鍵能力的考查以下選取競(jìng)賽中高頻題型（積累運(yùn)用、閱讀理解、表達(dá)交流），結(jié)合具體題目進(jìn)行解析，提煉解題策略。（一）積累運(yùn)用：夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，考查遷移能力積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“地基”，競(jìng)賽中“積累運(yùn)用”占比約30%，重點(diǎn)考查“記憶+理解+運(yùn)用”的綜合能力。1.古詩(shī)文理解性默寫題目：《論語(yǔ)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)與思考結(jié)合”的經(jīng)典句子是：“__________，__________?！保?分）解析：考點(diǎn)：理解性默寫（而非機(jī)械背誦），考查對(duì)古詩(shī)文的理解與遷移能力；答案：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；關(guān)鍵：“罔”（迷惑）、“殆”（危險(xiǎn)）的詞義理解，需結(jié)合“學(xué)習(xí)與思考”的邏輯關(guān)系記憶。解題策略：分類積累：將古詩(shī)文按“學(xué)習(xí)方法”“思鄉(xiāng)之情”“愛(ài)國(guó)情懷”等主題分類，便于提取；理解記憶：背誦時(shí)結(jié)合詩(shī)句含義，如“學(xué)而不思則罔”可聯(lián)想“只讀書不思考會(huì)迷?！保鰪?qiáng)記憶深度。2.詞語(yǔ)辨析與語(yǔ)境運(yùn)用題目：選擇合適的詞語(yǔ)填在括號(hào)里（填序號(hào)）。（2分）①居然②果然③分辨④分辯（1）他平時(shí)很少說(shuō)話，今天（______）主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。（2）我們要學(xué)會(huì)（______）是非，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。解析：考點(diǎn)：詞義辨析與語(yǔ)境匹配，考查詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用能力；答案：（1）①居然（表示出乎意料）；（2）③分辨（區(qū)分、辨別）；關(guān)鍵：“居然”強(qiáng)調(diào)“意外”，“果然”強(qiáng)調(diào)“符合預(yù)期”；“分辨”側(cè)重“區(qū)分事物”，“分辯”側(cè)重“用語(yǔ)言辯解”。解題策略：語(yǔ)境分析法：將詞語(yǔ)代入句子，判斷是否符合邏輯（如“平時(shí)很少說(shuō)話”與“主動(dòng)舉手”是意外，用“居然”）；詞義聯(lián)想：通過(guò)字形推測(cè)詞義（如“分辨”的“辨”有“刀”，表示“區(qū)分”；“分辯”的“辯”有“言”，表示“說(shuō)話”）。（二）閱讀理解：提升思維品質(zhì)，考查解讀能力閱讀理解是競(jìng)賽的“核心板塊”（占比約40%），重點(diǎn)考查信息提取、邏輯推理、情感感知能力，選文多為記敘文（童年、親情）、說(shuō)明文（科普、自然）、童話（寓言、哲理）。1.記敘文閱讀：感知情感與人物題目：閱讀短文《奶奶的桂花糕》（節(jié)選），回答問(wèn)題。（4分）奶奶的桂花糕是我童年最甜的回憶。每到秋天，奶奶就會(huì)搬個(gè)小凳子坐在桂樹下，撿最圓的桂花，洗得干干凈凈，和糯米粉拌在一起，蒸出的桂花糕香得能飄出三條街。有一次我發(fā)燒，奶奶摸著我的額頭，急得眼淚都掉了，連夜蒸了桂花糕，說(shuō)：“吃點(diǎn)熱乎的，出出汗就好了。”我咬著桂花糕，覺(jué)得比任何藥都管用。（1）短文主要寫了奶奶的哪兩件事？（2分）（2）從“急得眼淚都掉了”“連夜蒸桂花糕”可以看出奶奶是個(gè)什么樣的人？（2分）解析：（1）考點(diǎn)：概括內(nèi)容，考查對(duì)事件的提煉能力；答案：①秋天撿桂花蒸桂花糕；②我發(fā)燒時(shí)連夜蒸桂花糕給我吃；關(guān)鍵：用“六要素法”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）概括，保留核心動(dòng)作（撿桂花、蒸桂花糕）。（2）考點(diǎn)：分析人物形象，考查對(duì)細(xì)節(jié)的感知能力；答案：奶奶是個(gè)疼愛(ài)孫子、細(xì)心周到的人；關(guān)鍵：從“急得眼淚都掉了”（擔(dān)心）、“連夜蒸桂花糕”（照顧）等細(xì)節(jié)，提煉人物品質(zhì)。解題策略：六要素概括法：針對(duì)記敘文，提取“誰(shuí)+做了什么+結(jié)果”（如“奶奶+蒸桂花糕+給我吃”）；細(xì)節(jié)分析法：關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言（如“急得眼淚都掉了”是神態(tài)描寫，體現(xiàn)疼愛(ài)）。2.說(shuō)明文閱讀：梳理信息與邏輯題目：閱讀短文《會(huì)“說(shuō)話”的植物》（節(jié)選），回答問(wèn)題。（3分）植物也會(huì)“說(shuō)話”，只是我們聽(tīng)不到?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)，當(dāng)植物受到害蟲攻擊時(shí)，會(huì)釋放一種化學(xué)物質(zhì)，告訴周圍的植物“有危險(xiǎn)”；當(dāng)干旱來(lái)臨時(shí)，植物的根會(huì)發(fā)出“信號(hào)”，讓葉子減少水分蒸發(fā)。比如，西紅柿被蚜蟲咬了，會(huì)釋放出一種氣味，吸引蚜蟲的天敵——瓢蟲來(lái)幫忙；玉米遇到干旱，根會(huì)分泌一種物質(zhì)，讓旁邊的玉米也“提前準(zhǔn)備”抗旱。（1）短文主要說(shuō)明的內(nèi)容是什么？（1分）（2）文中舉了“西紅柿”和“玉米”的例子，作用是什么？（2分）解析：（1）考點(diǎn)：說(shuō)明對(duì)象，考查對(duì)文本核心內(nèi)容的把握；答案：植物會(huì)“說(shuō)話”（或“植物能傳遞信息”）；關(guān)鍵：找開(kāi)頭總起句（“植物也會(huì)‘說(shuō)話’，只是我們聽(tīng)不到”）。（2）考點(diǎn)：說(shuō)明方法的作用，考查對(duì)說(shuō)明邏輯的理解；答案：用舉例子的說(shuō)明方法，具體說(shuō)明了植物會(huì)“說(shuō)話”（傳遞信息）的特點(diǎn)；關(guān)鍵：記住“舉例子”的作用是“具體、直觀”，結(jié)合說(shuō)明對(duì)象（植物會(huì)“說(shuō)話”）分析。解題策略：總起句定位法：說(shuō)明文的核心內(nèi)容通常在開(kāi)頭或結(jié)尾，找到總起句即可概括說(shuō)明對(duì)象；說(shuō)明方法口訣：“列數(shù)字（準(zhǔn)確）、舉例子（具體）、打比方（生動(dòng)）、作比較（突出）”，結(jié)合句子內(nèi)容選擇。（三）表達(dá)交流：強(qiáng)化輸出能力，考查表達(dá)素養(yǎng)表達(dá)交流是競(jìng)賽的“應(yīng)用板塊”（占比約30%），重點(diǎn)考查書面表達(dá)與生活應(yīng)用能力，題型包括寫話（難忘的事、我的朋友）、應(yīng)用寫作（通知、書信、留言條）、創(chuàng)意表達(dá)（編童話、寫詩(shī)歌）。1.情境寫話：具體表達(dá)真實(shí)情感題目：學(xué)校要舉辦“我的童年趣事”主題展覽，請(qǐng)你寫一段話介紹自己的趣事，要求內(nèi)容具體、有細(xì)節(jié)，不少于200字。（5分）解析：考點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫與情感表達(dá)，考查“把事情寫具體”的能力；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容具體（有動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫）、情感真實(shí)（體現(xiàn)“趣”）、語(yǔ)句通順。示例片段：>小時(shí)候我特別喜歡吃西瓜，有一次看到奶奶把西瓜籽埋在土里，說(shuō)“明年會(huì)結(jié)西瓜”。我盯著西瓜籽看了半天，突然想到：“如果我把西瓜籽吃進(jìn)肚子里，會(huì)不會(huì)在肚子里長(zhǎng)西瓜？”于是我偷偷吃了一把西瓜籽，結(jié)果晚上睡覺(jué)的時(shí)候，我摸著肚子哭起來(lái)：“奶奶，我的肚子里要長(zhǎng)西瓜了！”奶奶笑著說(shuō)：“傻孩子，西瓜籽要在土里才會(huì)發(fā)芽呢！”現(xiàn)在想起這件事，我還會(huì)忍不住笑。解析：細(xì)節(jié)描寫：“盯著西瓜籽看了半天”（動(dòng)作）、“摸著肚子哭”（動(dòng)作+神態(tài)）、“傻孩子”（奶奶的語(yǔ)言）；情感真實(shí)：“偷偷吃西瓜籽”的好奇、“擔(dān)心肚子長(zhǎng)西瓜”的害怕、“現(xiàn)在想起會(huì)笑”的有趣，符合童年的心理。解題策略：細(xì)節(jié)擴(kuò)展法：把“做了什么”擴(kuò)展為“怎么做到”（如“吃西瓜籽”擴(kuò)展為“偷偷吃了一把”）；情感代入法：回憶自己的真實(shí)經(jīng)歷，加入“開(kāi)心、害怕、好奇”等情緒，讓文字有溫度。2.應(yīng)用寫作：規(guī)范格式與內(nèi)容題目：請(qǐng)你以班級(jí)名義寫一則通知，告訴同學(xué)們本周六上午9點(diǎn)到學(xué)校操場(chǎng)參加“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”，要求格式正確、內(nèi)容完整。（3分）解析：考點(diǎn)：應(yīng)用文體格式，考查“符合生活場(chǎng)景的書面表達(dá)”能力；格式要求：標(biāo)題（通知）、稱呼（同學(xué)們）、正文（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）、落款（班級(jí)+日期）；內(nèi)容要求：明確“時(shí)間（本周六上午9點(diǎn)）、地點(diǎn)（學(xué)校操場(chǎng)）、事件（參加親子運(yùn)動(dòng)會(huì)）”。示例：>通知>同學(xué)們：>本周六上午9點(diǎn)，請(qǐng)大家準(zhǔn)時(shí)到學(xué)校操場(chǎng)參加“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”，請(qǐng)攜帶運(yùn)動(dòng)服和水杯，家長(zhǎng)可一同參加。>三年級(jí)（1）班>2023年10月10日解題策略：格式記憶法：記住常見(jiàn)應(yīng)用文的格式（如通知的“標(biāo)題+稱呼+正文+落款”）；內(nèi)容四要素：應(yīng)用文中的“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”要完整，避免遺漏。三、備考策略：科學(xué)規(guī)劃，提升綜合素養(yǎng)競(jìng)賽備考的核心是“積累—閱讀—表達(dá)”三位一體，以下是具體可操作的建議：（一）積累：構(gòu)建語(yǔ)言寶庫(kù)，筑牢基礎(chǔ)古詩(shī)文：每天10分鐘，讀1首經(jīng)典詩(shī)詞（如《唐詩(shī)三百首》），背誦并寫1句感悟（如“《憫農(nóng)》讓我知道要珍惜糧食”）；詞語(yǔ)：每周整理10個(gè)近義詞（如“居然—竟然”“分辨—辨別”），用它們?cè)炀?，貼在書桌前；素材：每天寫1句“生活日記”（如“今天我?guī)蛬寢対不?，花兒開(kāi)了，很開(kāi)心”），積累“童年趣事”“親情瞬間”等素材。（二）閱讀：培養(yǎng)思維能力，提升理解每天1篇文章：選擇《小學(xué)生閱讀報(bào)》《童話大王》等適合的讀物，讀15分鐘，畫出“好詞好句”，寫1句批注（如“‘桂花香得飄出三條街’用了夸張的手法，很生動(dòng)”）；每周1次練習(xí)：做1篇閱讀理解題（如《小學(xué)生閱讀理解訓(xùn)練》），重點(diǎn)訓(xùn)練“概括內(nèi)容”“分析人物”“說(shuō)明方法”等題型，對(duì)照答案修改；親子共讀：和家長(zhǎng)一起讀一本書（如《夏洛的網(wǎng)》），討論“夏洛為什么要幫威爾伯”，提升思維深度。（三）表達(dá)：強(qiáng)化輸出訓(xùn)練，豐富表達(dá)每周1篇作文：選擇“我的好朋友”“一件難忘的事”等話題，寫300字左右的作文，要求“有細(xì)節(jié)、有情感”；修改作文：寫完后自己讀1遍，修改“不通順的句子”，再找老師或同學(xué)提建議（如“可以加一點(diǎn)‘朋友幫我撿鉛筆’的