北關(guān)區(qū)第二幼兒園區(qū)角活動(dòng)觀測(cè)登記表班級(jí)：大二班觀測(cè)者：張麗紅觀測(cè)對(duì)象殷悅、郜玉涵觀測(cè)時(shí)間2023、9、26觀測(cè)內(nèi)容七彩坊觀測(cè)情況記錄今天，殷悅和郜玉涵來到了的七彩坊，殷悅用橡皮泥捏成了一只可愛的小白兔，還給小兔子頭上插了一朵花，郜玉涵把坐著的小兔變成了站著的小兔。評(píng)價(jià)與分析在活動(dòng)中，她們可以在老師的范例上進(jìn)行添加上自己的想法，并能按自己的想法用橡皮泥制作出東西。說明她的發(fā)明能力已有了提高。教師介入及策略看到這一情況我覺得以后可以在活動(dòng)中有目的的讓她多表現(xiàn)一下自己的想法。在活動(dòng)中，我還引導(dǎo)她想想看你準(zhǔn)備用橡皮泥的小兔還可以做什么動(dòng)作？殷悅用橡皮泥做了一個(gè)籃子，她說可以讓小兔子和小豬睡在里面。改善措施及目標(biāo)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，可以以引導(dǎo)的形式來培養(yǎng)她在想象方面的能力。提供牙簽、毛線、手工紙，增長(zhǎng)她的動(dòng)手能力和發(fā)明能力的提高。效果幼兒對(duì)本區(qū)角的愛好：A、非常感愛好√B、一般C、不感愛好北關(guān)區(qū)第二幼兒園區(qū)角活動(dòng)觀測(cè)登記表班級(jí)：大二班觀測(cè)者：高月觀測(cè)對(duì)象劉志宇觀測(cè)時(shí)間2023、10、12觀測(cè)內(nèi)容繪畫區(qū)觀測(cè)情況記錄劉志宇運(yùn)用幾何圖形進(jìn)行組合粘貼。由于，我班已經(jīng)開展過類似的活動(dòng)，所以他在技能技巧方面和規(guī)則方面都已有了一定的了解。在活動(dòng)中，我觀測(cè)到劉志宇能用幾何圖形設(shè)計(jì)畫面進(jìn)行粘貼，并會(huì)進(jìn)行添畫。在活動(dòng)過程中，他能用幾何圖形粘貼出一張融入自己想法和發(fā)明的作品。評(píng)價(jià)與分析在活動(dòng)中，該幼兒由于已有過一次活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，所以他在用幾何圖形進(jìn)行設(shè)計(jì)粘貼的過程中可以較好的設(shè)計(jì)畫面大膽發(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作。教師介入及策略在活動(dòng)中我通過讓她們想想（根據(jù)幾何圖形的形狀）----說說（像什么）----畫畫（進(jìn)行添畫）—貼貼的方法來表現(xiàn)自己的想法。大膽發(fā)揮自己的想象創(chuàng)作作品。改善措施及目標(biāo)在活動(dòng)區(qū)中再增長(zhǎng)投放一些不同的圖形，尚有多色彩筆來進(jìn)行添畫，豐富畫面的內(nèi)容。效果幼兒對(duì)本區(qū)角的愛好：A、非常感愛好B、一般√C、不感愛好北關(guān)區(qū)第二幼兒園區(qū)角活動(dòng)觀測(cè)登記表班級(jí)：大二班觀測(cè)者：張麗紅觀測(cè)對(duì)象申甲由、馬雨軒觀測(cè)時(shí)間2023、10、25觀測(cè)內(nèi)容藝術(shù)區(qū)觀測(cè)情況記錄小朋友們自制了紙漿，在瓶子晾干的這幾天中我讓幼兒來觀看已經(jīng)完畢繪畫的瓶子，通過許多天讓幼兒觀測(cè)的基礎(chǔ)上，申甲由、馬雨軒都動(dòng)手操作一番了，在操作的過程中把自己的許多想法都畫在了瓶子上，如瓶子上有花，有藤條同樣的線等等。幼兒對(duì)于整個(gè)過程很感愛好，每個(gè)幼兒畫出來的青花瓷瓶子各式各樣，很好看，他們對(duì)自己的作品也多很滿意，非常的想帶回去。評(píng)價(jià)與分析及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒，幼兒覺得非常的快樂，任務(wù)完畢的也很杰出。幼兒對(duì)感愛好的東西，在完畢的過程中是非常的認(rèn)真。教師介入及策略幼兒的愛好雖然很高，但是教師應(yīng)從多方面考慮，應(yīng)根據(jù)個(gè)別幼兒的發(fā)展，投放多種裝飾材料，（毛線、皺紋紙）引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種材料進(jìn)行裝飾，提高幼兒的創(chuàng)作能力。改善措施及目標(biāo)教師應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備多種裝飾材料（彩色皺紋紙、橡皮泥、扣子等）。讓幼兒體會(huì)多種材料結(jié)合后產(chǎn)生的效果會(huì)如何，知道用各種線、點(diǎn)、塊的線條進(jìn)行作畫。效果幼兒對(duì)本區(qū)角的愛好：A、非常感愛好√B、一般C、不感愛好北關(guān)區(qū)第二幼兒園區(qū)角活動(dòng)觀測(cè)登記表班級(jí)：大二班觀測(cè)者：高月觀測(cè)對(duì)象杜金昕、賈婷喻戶納新、馬雨軒、趙治安觀測(cè)時(shí)間2023、11、28觀測(cè)內(nèi)容表演區(qū)觀測(cè)情況記錄當(dāng)我來到表演區(qū)，我被眼前的熱鬧景象給鎮(zhèn)住了：“播音總監(jiān)”杜金昕正在有模有樣的安排小朋友表演。她按照節(jié)目表來請(qǐng)其她小朋友表演，如：《小快板》、《繞口令》、《小兔子開鋪?zhàn)印返鹊?，在“播音總監(jiān)”的安排下真是有條有理，她們表演唱歌的唱歌，用小鼓伴奏的伴奏，非常熱鬧。這時(shí)，新來了一位小朋友，剛坐下，我們的“小播音總監(jiān)”就不讓她閑著，幫她安排了表演，打擊樂《喜洋洋》，剛剛滿臉洋溢的樂樂變了臉色，沒等五秒鐘就拿起區(qū)域卡走人了，“小播音總監(jiān)”著急的對(duì)我說：“張老師，樂樂她不聽話跑了?！痹u(píng)價(jià)與分析對(duì)于本次表演區(qū)的開展，我認(rèn)為還是比較劇烈成功的，孩子們認(rèn)真的表演，繪聲繪色的演唱，有節(jié)奏的伴奏，真的很杰出！其中，那位忽然出現(xiàn)的樂樂小朋友退出該區(qū)域，不想玩的現(xiàn)象，我認(rèn)為是樂樂小朋友對(duì)打擊樂的陌生不敢愛好，所以才離開。教師介入及策略當(dāng)我聽了“小播音員”的報(bào)告后，我便及時(shí)介入：“別著急，也許由于樂樂有什么別的因素，你們要表演什么？讓我來和你們一起表演?！苯又易尯⒆觽冇眯菲鳛槲掖蚬?jié)拍，我來唱那段《喜洋洋》樂譜。改善措施及目標(biāo)平時(shí)平常生活中多播放《喜洋洋》的音樂，讓幼兒熟悉此樂曲，從而喜歡此音樂，對(duì)音樂感愛好。增長(zhǎng)表演區(qū)的節(jié)目單的內(nèi)容，使發(fā)展不同的幼兒進(jìn)入表演區(qū)選擇不同的節(jié)目進(jìn)行表演。效果幼兒對(duì)本區(qū)角的愛好：A、非常感愛好B、一般√C、不感愛好北關(guān)區(qū)第二幼兒園區(qū)角活動(dòng)觀測(cè)登記表班級(jí)：大二班觀測(cè)者：張麗紅觀測(cè)對(duì)象何昕妤、雷婧怡戶納新、李厚堯觀測(cè)時(shí)間2023、12、13觀測(cè)內(nèi)容藝術(shù)區(qū)觀測(cè)情況記錄在美工區(qū)我們?cè)O(shè)立了一個(gè)新的板塊：服裝秀。將小朋友的自己的頭部（包含頭發(fā)，耳朵）剪下，然后在時(shí)裝雜志上找到喜歡合適的衣服進(jìn)行裝扮。只看何昕妤小朋友正在剪頭部，可是我發(fā)現(xiàn)她居然將片里小朋友的頭發(fā)都給剪掉了?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，剪裁后的廢紙沒能很好的清理整理。評(píng)價(jià)與分析一方面孩子對(duì)這新的區(qū)角板塊很感愛好，也很積極的參與，自己動(dòng)手動(dòng)腦找出自己喜歡滿意的各種服裝，但由于活動(dòng)規(guī)則的不明確，導(dǎo)致孩子剪裁的錯(cuò)誤。孩子對(duì)材料的整理回收，不夠完善，剪裁過的廢紙滿地都是。教師介入及策略教師在活動(dòng)前建立幼兒的規(guī)則意識(shí)。并通過觀測(cè)了解何昕妤的活動(dòng)意圖運(yùn)用提醒的語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)：你想做什么樣的頭發(fā)？幫助幼兒明確想法，激發(fā)她的愛好，增強(qiáng)她的自信心，發(fā)揮他的積極性和發(fā)明性。改善措施及目標(biāo)1．加強(qiáng)藝術(shù)區(qū)角的規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。2．和幼兒同時(shí)創(chuàng)新新的玩法。3．在這一區(qū)角擺放自制的垃圾盒或垃圾箱，使其活動(dòng)更加方便和整潔，也易于收撿。效果幼兒對(duì)本區(qū)角的愛好：A、非常感愛好B、一般√C、不感愛好北關(guān)區(qū)第二幼兒園區(qū)角活動(dòng)觀測(cè)登記表班級(jí)：大二班觀測(cè)者：高月觀測(cè)對(duì)象劉志宇、王思博張新怡、陳清揚(yáng)觀測(cè)時(shí)間2023、12、27觀測(cè)內(nèi)容美工區(qū)觀測(cè)情況記錄今天有四個(gè)幼兒來到美工區(qū)。孩子們先研究了一下圖示說明，然后拿筆開始照著畫。其中“劉志宇”一直坐在那里和其她幼兒發(fā)言，我就提醒她“可以開始動(dòng)手做了，不要再發(fā)言了?！碑?dāng)我轉(zhuǎn)了一圈再回來看她們時(shí)，發(fā)現(xiàn)她們都已完畢。其中王思博剪了一個(gè)橘紅色的蘿卜，此外張新怡和陳清揚(yáng)都剪了一個(gè)綠色的蘿卜并且貼蘿卜時(shí)把畫線的那面貼在了正面。我告訴她們：“以后貼作品時(shí)，要把沒有線的那面貼在外面，這樣比較好看?！笔Ｏ碌膭⒅居罴袅艘粋€(gè)不知所謂的東西，我問她：“你剪了什么？”她回答：“是圣誕樹?！蔽揖驼?qǐng)她把圣誕樹貼在記錄本上，但是最后她把自己的作品丟了，沒有貼在記錄本上。評(píng)價(jià)與分析比較調(diào)皮的幼兒在活動(dòng)時(shí)一旦老師不關(guān)注，很容易把注意力放在和小朋友發(fā)言，做小動(dòng)作上而不是活動(dòng)自身。當(dāng)老師提醒她可以開始剪紙時(shí)，為了應(yīng)付老師她隨便剪了一個(gè)。當(dāng)老師要她把作品貼在記錄本上時(shí)，由于她自己知道自己剪的東西很難看，主線不是“圣誕樹”，也不想給小朋友看到，所以把它丟掉了，沒貼上去。教師介入及策略對(duì)于調(diào)皮的幼兒應(yīng)當(dāng)給予更多的注意，要她們和其她幼兒同樣可以認(rèn)真地完畢任務(wù)。及時(shí)引導(dǎo)幼兒觀測(cè)折、剪的方法或讓能力較強(qiáng)的幼兒幫助他完畢作品，讓他體驗(yàn)成功的快樂。改善措施及目標(biāo)在開始活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先提醒小朋和諧好想一想或觀測(cè)蘿卜是什么顏色的，什么樣子的，如何折，（能根據(jù)圖示先一折二）如何畫、掌握基本的方法后再讓她們開始挑選紙來做。效果幼兒對(duì)本區(qū)角的愛好：A、非常感愛好B、一般√C、不感愛好北關(guān)區(qū)第二幼兒園區(qū)角活動(dòng)觀測(cè)登記表班級(jí)：大二班觀測(cè)者：張麗紅觀測(cè)對(duì)象李厚堯、孫家旭賈婷喻、閆俊吉觀測(cè)時(shí)間2023、1、11觀測(cè)內(nèi)容科學(xué)區(qū)觀測(cè)情況記錄李厚堯在玩陀螺時(shí)驚奇地叫起來：“咦，陀螺一轉(zhuǎn)，上面的花紋不見了，這是這么回事？”他又繼續(xù)玩其它的陀螺，發(fā)現(xiàn)不管哪只陀螺轉(zhuǎn)起來后，花紋都會(huì)看不清楚。他立即把自己的發(fā)現(xiàn)告訴了同伴。孩子們也都叫起來：“對(duì)呀，我也發(fā)現(xiàn)了?！薄巴勇蒉D(zhuǎn)得快，花紋就變成了白色，有時(shí)還會(huì)看不清呢?！痹u(píng)價(jià)與分析不難看出李厚堯是一個(gè)喜歡探究，善于思考愛慕動(dòng)手動(dòng)腦的孩子，他有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)周邊事物感愛好，觀測(cè)的細(xì)致性也較強(qiáng)。他發(fā)現(xiàn)問題后樂于積極解決，并且善于跟同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)。教師介入及策略我沒有對(duì)幼兒提出必須做什么、怎么做，只是處在觀測(cè)的狀況，在幼兒碰到疑問時(shí)，我并沒有將自己的意見或?qū)?duì)的的做法告訴幼兒，而是引導(dǎo)他們交流各自的發(fā)現(xiàn)，使幼兒在這當(dāng)中獲得了探索的經(jīng)驗(yàn)，思維能力和語(yǔ)言交流得到進(jìn)一步提高。改善措施及目標(biāo)在科學(xué)區(qū)中提供牙簽、火柴、竄過孔的瓶蓋、彩筆、幼兒可以自主地選擇操作材料進(jìn)行探索，他們的操作探索完全是獨(dú)立進(jìn)行的，自主性得到了充足的發(fā)展。效果幼兒對(duì)本區(qū)角的愛好：A、非常感愛好√B、一般C、不感愛好北關(guān)區(qū)第二幼兒園區(qū)角活動(dòng)觀測(cè)登記表班級(jí)：大二班觀測(cè)者：高月觀測(cè)對(duì)象孫家旭、申甲由王世博、劉志宇觀測(cè)時(shí)間2023、3、12觀測(cè)內(nèi)容科學(xué)區(qū)觀測(cè)情況記錄來到科學(xué)區(qū)，幼兒分批自主選擇想要玩的區(qū)域。有2個(gè)幼兒坐到了“神奇的鏡子”區(qū)域，我看她們拿著鏡子在看互相看對(duì)方。于是我走過去，拿著鏡子對(duì)著桌上的字，分別向展示，她們立即就能發(fā)現(xiàn)，一面鏡子可以放大，一面鏡子是縮小。于是我就讓她們看看這2面鏡子有什么不同。她們研究了好一會(huì)說：“一面鏡子有條邊，另一面沒有?！蔽以僬?qǐng)她們看看鏡子的中間有什么不同，并讓她們摸摸看。她們不久就發(fā)現(xiàn)，有一塊鏡子是凸的，我告訴她們：“一塊鏡子的中間厚一點(diǎn)，而另一塊薄一點(diǎn)，就是由于這個(gè)因素，所以她們看東西時(shí)，一個(gè)會(huì)放大，一個(gè)會(huì)縮小，既然你們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，也請(qǐng)你對(duì)面的小朋友一起來看看吧”于是四個(gè)幼兒忙開了。評(píng)價(jià)與分析1、到科學(xué)區(qū)，對(duì)幼兒來說又到了一個(gè)好玩的地方，并且這個(gè)地方一切都很新鮮，所以一開始肯定都是憑自己感覺亂玩，也不也許一下子明白什么是科學(xué)常識(shí)。2、對(duì)于某些明顯的現(xiàn)象，幼兒能立即分辨出，但是對(duì)于一些特性不是很明顯的區(qū)別，是需要老師提醒的。教師介入及策略在剛開始時(shí)提醒一下幼兒這些鏡子大約的作用，然后再讓她們?nèi)フ野l(fā)生的變化，有也許比先讓幼兒自己玩會(huì)更有成效。改善措施及目標(biāo)科學(xué)區(qū)中，教師需要多多關(guān)注幼兒，幫助她們來發(fā)現(xiàn)某些現(xiàn)象并能以幼兒的語(yǔ)言告之一些簡(jiǎn)樸的科學(xué)原理。效果幼兒對(duì)本區(qū)角的愛好：A、非常感愛好√B、一般C、不感愛好北關(guān)區(qū)第二幼兒園區(qū)角活動(dòng)觀測(cè)登記表班級(jí)：大二班觀測(cè)者：張麗紅觀測(cè)對(duì)象張益嘉觀測(cè)時(shí)間2023、3、27觀測(cè)內(nèi)容藝術(shù)區(qū)觀測(cè)情況記錄張益嘉在美工區(qū)域活動(dòng)中，她選擇制作服裝的材料。先在塑料袋上描好圖樣，開始將樣板剪下，由于塑料袋是軟的，而她又不能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此她斷地努力，也不能按她原先畫的痕跡剪下，一會(huì)兒剪彎了，一會(huì)兒又剪成一個(gè)小洞，剪出來的形狀已看不出是同樣衣服的外形。她看了看自己的作品，丟在一邊，不剪了在框中不斷地尋找，找出兩片小朋友在上次活動(dòng)見行動(dòng)圖樣，將這兩個(gè)圖樣合在一起，準(zhǔn)備進(jìn)行粘貼。我問她：“干嘛不自己剪下喜歡的樣式？”她說：“太難剪了，我不會(huì)剪?！痹u(píng)價(jià)與分析大班幼兒喜歡有一定挑戰(zhàn)性的材料，由于操作動(dòng)作具有一定難度，幼兒不能一下子能純熟掌握其動(dòng)作要領(lǐng)，因此會(huì)碰到困難，而這時(shí)她們經(jīng)常會(huì)自行地減少難度，不再嘗試，而尋找一些相對(duì)于自己來說較容易操作的材料繼續(xù)操作。如在這個(gè)案例中，張益嘉不大會(huì)使用剪刀剪塑料袋樣，她就跳過剪塑料袋樣的環(huán)節(jié)，而直接尋找別人剪好的塑料袋樣進(jìn)行操作。教師介入及策略張益嘉在碰到困難退縮時(shí)，我取出一塊剪得不好的塑料袋樣，告訴她說：“這是我以前剪的，你現(xiàn)在剪得比我還好看呢，你再練習(xí)一下，一定會(huì)剪好圖樣的?！边@樣，增長(zhǎng)她隨克服困難的信心，，這樣使她更容易剪下圖樣，通過與第一塊塑料袋的比較，發(fā)現(xiàn)自己取得的進(jìn)步，使她體驗(yàn)探索成功的愉悅，對(duì)剪的操作更有信心。改善措施及目標(biāo)減少操作材料的難度，投放彩紙、我們認(rèn)為假如幼兒能力許可，更應(yīng)當(dāng)激勵(lì)幼兒“迎難而上”。老師通過支持和引導(dǎo)，使幼兒明確到通過不斷的努力嘗試，自己是能解決這個(gè)困難的，使幼兒有解決困難的自信心。效果幼兒對(duì)本區(qū)角的愛好：A、非常感愛好√B、一般C、不感愛好北關(guān)區(qū)第二幼兒園區(qū)角活動(dòng)觀測(cè)登記表班級(jí)：大二班觀測(cè)者：高月觀測(cè)對(duì)象雷靜怡、徐躍鑫觀測(cè)時(shí)間2023、4、12觀測(cè)內(nèi)容閱讀區(qū)觀測(cè)情況記錄區(qū)域游戲開始了，我看見雷靜怡小朋友第一個(gè)搬著椅子走進(jìn)了語(yǔ)言區(qū)，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語(yǔ)道："這本書看過了，這本書也看過了……"當(dāng)拿起《皇帝的新裝》這本書時(shí)，遲疑了一會(huì)兒，并對(duì)封面仔細(xì)看起來?？此谋砬楹褪謩?shì)，她很想知道并讀一讀書的名字，但是不結(jié)識(shí)，所以愣了了好一會(huì)兒。我及時(shí)過去告訴了她這本書的名字，跟念了一遍書名后，認(rèn)真翻閱起來，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述……這時(shí)他看到徐躍鑫也搬了小椅子過來看書了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說："我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！"徐躍鑫快樂地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來，于是他倆密切地邊看邊講了起來。評(píng)價(jià)與分析這段時(shí)間隨著優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語(yǔ)言區(qū)，激發(fā)了孩子們的閱讀愛好及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點(diǎn)，雖然他們喜歡看圖書，但是還沒養(yǎng)成看圖講述的習(xí)慣及愛惜圖書、有序翻看的好習(xí)慣。教師介入及策略今天我抓住雷靜怡這個(gè)典型事例，及時(shí)讓孩子們分享他看書的樂趣，并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)她好的習(xí)慣和方法，還在集體面前對(duì)她進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，相信對(duì)孩子們會(huì)有一定的促進(jìn)作用。改善措施及目標(biāo)游戲結(jié)束講評(píng)的時(shí)候，我請(qǐng)雷靜怡講述她看過的故事，激發(fā)孩子們的閱讀愛好和閱讀的積極性。效果幼兒對(duì)本區(qū)角的愛好：A、非常感愛好√B、一般C、不感愛好北關(guān)區(qū)第二幼兒園區(qū)角活動(dòng)觀測(cè)登記表班級(jí)：大二班觀測(cè)者：張麗紅觀測(cè)對(duì)象郜玉涵、馬雨軒李厚堯觀測(cè)時(shí)間2023、4、18觀測(cè)內(nèi)容閱讀區(qū)觀測(cè)情況記錄區(qū)域活動(dòng)開始好一會(huì)了，“圖書區(qū)”里一個(gè)閱讀者也沒有，三位小管理員無所事事地?cái)[弄著圖書，我一看這種情景就扮閱讀者走進(jìn)了圖書區(qū)：“請(qǐng)問，這里有《美羊羊》嗎？”一聽這話，三個(gè)幼兒一起上前忙開了。郜玉涵幫我查書，軒軒幫我搬椅子，當(dāng)當(dāng)幫我也找書。我在看書的時(shí)候李欣研還問我：“老師，你還需要其它的書嗎？我可以提前給你找好！”我說：“你們的服務(wù)那么好，為什么沒有讀者光顧呢？是不是大家不喜歡來看書呢？假如你們能跟小朋友介紹一下好看的書就好了！”三位管理員一聽都說：“我們出去宣傳我們的圖書吧?！碑?dāng)當(dāng)想了想又說：“我們出去了，書店里就沒有人了，有人來了怎么辦？”他們想了想，最后決定由軒軒出去做宣傳工作，圖書區(qū)留兩個(gè)管理員。評(píng)價(jià)與分析開始的時(shí)候圖書區(qū)由于沒有人光顧，三個(gè)幼兒無所事事，沒有進(jìn)入角色，幼兒之間的角色互動(dòng)也很少，當(dāng)老師適時(shí)的介入游戲后，幼兒游戲的積極性明顯提高，特別是老師用征詢式的口吻給出新的合理建議，把幼兒從游戲的機(jī)能性動(dòng)作引入想象的情節(jié)，將獨(dú)自性游戲引導(dǎo)到角色之間合作溝通的層次，使之成為幼兒積極的行為。教師介入及策略通過教師適時(shí)的介入交流，讓大家充足發(fā)言，并尋找更多的符合游戲內(nèi)容的方法和建議，教師在幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)，適時(shí)介入能啟發(fā)幼兒將主題情節(jié)進(jìn)一步下去，增強(qiáng)同伴間的互動(dòng)合作和溝通。改善措施及目標(biāo)我們要及時(shí)增添貼近孩子們生活和孩子們感愛好的圖書。在其他的區(qū)域里也要及時(shí)更換或增長(zhǎng)材料激發(fā)幼兒探索和積極參與的愛好。效果幼兒對(duì)本區(qū)角的愛好：A、非常感愛好√B、一般C、不感愛好北關(guān)區(qū)第二幼兒園區(qū)角活動(dòng)觀測(cè)登記表班級(jí)：大二班觀測(cè)者：高月觀測(cè)對(duì)象劉藝園、靳宜熹王思博觀測(cè)時(shí)間2023、4、25觀測(cè)內(nèi)容表演區(qū)觀測(cè)情況記錄我在網(wǎng)上訂購(gòu)了一些喜洋洋與灰太狼的頭飾，投放到區(qū)角中，讓“演員”都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。劉藝園今天對(duì)舞臺(tái)上的頭飾十分感愛好，戴上頭飾，還招呼旁邊的小朋友：“看，我變成喜羊羊了?！薄澳銇碜龌姨前??！苯遂湟宦犃⒖虄裳郯l(fā)光，戴上“狼頭”做起了灰太狼。一旁的王思博不樂意了，說：“不行，我們要唱歌的?！笨蓜⑺噲@繼續(xù)“引誘”：“沒關(guān)系，我們來演《喜洋洋和灰太狼》，要不，你來做美羊羊，讓灰太狼抓你，一會(huì)兒我就來救你。”王思博終于被“誘惑”了：“好吧?！庇谑?，精彩劇情開幕了。評(píng)價(jià)與分析這一幕正是孩子們生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)。孩子們喜歡看電視，特別是色彩鮮艷、富有想象的動(dòng)畫片，他們經(jīng)常會(huì)沉浸在角色和情境中，當(dāng)孩子在游戲中出現(xiàn)這樣的情形，我們應(yīng)當(dāng)為他們的表現(xiàn)鼓掌，只有孩子自發(fā)的游戲，才是孩子最感愛好的游戲，也是孩子獲得提高的最佳時(shí)機(jī)。教師介入及策略觀測(cè)幼兒表演，傾聽幼兒的心聲，淡化游戲的結(jié)果，不必拘泥于游戲的規(guī)定，不強(qiáng)加教師的意圖在幼兒游戲過程中，讓幼兒覺得自己的行為是被認(rèn)可的。教師擔(dān)任好旁觀者的角色，營(yíng)造寬松的氛圍，讓幼兒可以自由表達(dá)自己的想法與發(fā)明。改善措施及目標(biāo)在表演過程中，教師提供材料的目的是支持幼兒的活動(dòng)，而不能僅僅把材料當(dāng)做“道具”。因此，什么時(shí)候提供什么樣的材料，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒活動(dòng)的實(shí)際需要。當(dāng)幼兒還沒有產(chǎn)生對(duì)材料的需求時(shí)，教師不必立即呈現(xiàn)自己認(rèn)為必要的材料或“道具”。在幼兒眼中，教師事先準(zhǔn)備的精美的道具并不比他們自己制作的道具更具吸引力。效果幼兒對(duì)本區(qū)角的愛好：A、非常感愛好√B、一般C、不感愛好北關(guān)區(qū)第二幼兒園區(qū)角活動(dòng)觀測(cè)登記表班級(jí)：大二班觀測(cè)者：張麗紅觀測(cè)對(duì)象杜金昕、馬宇軒、郜玉涵觀測(cè)時(shí)間2023、5、15觀測(cè)內(nèi)容表演區(qū)觀測(cè)情況記錄又到區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間了，來倆份超市頓時(shí)熱鬧起來了，唯獨(dú)甜甜加工廠——水果拼盤，很少有人光顧，備受冷落。我嘗試問了幾個(gè)孩子“你想去制作水果拼盤嗎？”他們都回答說“我不想去?！薄盀槭裁床幌肴ツ兀俊焙⒆拥幕卮鹗恰皼]什么好玩的。”“太簡(jiǎn)樸了，沒意思！”孩子們的回答點(diǎn)醒了我。于是我想到了新的玩法，我立即對(duì)孩子們說：“快來看看，這里有新的材料哦?！倍沤痍?、馬宇軒、郜玉涵立即被我吸引了過來，他們看著新材料并沒有立即操作，杜金昕第一個(gè)問：“張老師，這個(gè)怎么玩啊？”我對(duì)他們說了玩法。三人就動(dòng)手玩起來，過了一會(huì)兒，就聽到他們興奮的叫喊聲，當(dāng)然，也吸引了許多小朋友參與、觀戰(zhàn)。評(píng)價(jià)與分析學(xué)齡前兒童的心理發(fā)展處在感知運(yùn)動(dòng)階段他們是在對(duì)客觀事物的操作、擺弄中獲得感性經(jīng)驗(yàn)，是在和周邊成人、同伴的交往和接觸中得到社會(huì)性發(fā)展的。教師介入及策略培養(yǎng)幼兒與同伴玩同一材料的耐心和敢于挑戰(zhàn)的自信提高幼兒在同一環(huán)境、同一材料下活動(dòng)的愛好。改善措施及目標(biāo)幼兒對(duì)于單一的事物都有一個(gè)新鮮的過程，當(dāng)時(shí)間一味太長(zhǎng)，幼兒的愛好會(huì)減弱，對(duì)于操作活動(dòng)不感愛好，因此，在區(qū)域活動(dòng)中的操作材料增長(zhǎng)了不同的種類的水果和不同造型的提醒卡，讓區(qū)域活動(dòng)更加吸引幼兒，讓幼兒的自主探索能力得到進(jìn)一步的提高。效果幼兒對(duì)本區(qū)角的愛好：A、非常感愛好√B、一般C、不感愛好北關(guān)區(qū)第二幼兒園區(qū)角活動(dòng)觀測(cè)登記表班級(jí)：大二班觀測(cè)者：高月觀測(cè)對(duì)象杜金昕觀測(cè)時(shí)間2023、5、29觀測(cè)內(nèi)容益智區(qū)觀測(cè)情況記錄益智區(qū)的給數(shù)字寶寶分家，投放多時(shí)，但很少有幼兒喜歡去玩，因此這次特別鼓勵(lì)幼兒去嘗試玩玩看。我們班歷來比較優(yōu)秀的杜金昕去了。不久她找到老師說：“少了一個(gè)3”我看了一下，她已經(jīng)基本分完，檢查了一下她的答案，發(fā)現(xiàn)分5之內(nèi)的數(shù)字基本都沒問題，只是有一個(gè)數(shù)字放倒了。但到了分6時(shí)有地方分錯(cuò)了，我指出她錯(cuò)誤的地方，說道：“6可以提成4和3嗎？想想看？”只見她伸出自己的手指，開始一個(gè)一個(gè)數(shù)，然后告訴我說：“4和3是7”我們現(xiàn)在是要給6分家，想想看應(yīng)當(dāng)是幾和幾呢？”我說道并伸出雙手，左右手分別出示3個(gè)手指，她看了我的手指數(shù)了一下，回答到：“3和3”“沒錯(cuò)，就是3和3，