［摘要］立足立德樹人根本任務(wù)，以“管理信息系統(tǒng)”課程為研究對象，堅(jiān)持愛國主義、家國情懷的養(yǎng)成和全面發(fā)展的高水平人才培養(yǎng)原則，培養(yǎng)新時(shí)代管理類大學(xué)生的高度社會責(zé)任感。探索“管理信息系統(tǒng)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)過程、實(shí)施過程以及效果評價(jià)，總結(jié)出管理類專業(yè)課程思政教學(xué)建設(shè)的方法機(jī)制。教師應(yīng)明確教學(xué)育人的目標(biāo)，在教學(xué)過程中適時(shí)適宜地融入思政元素，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與和融入專業(yè)課程思政教學(xué)建設(shè)，并構(gòu)建師生協(xié)同機(jī)制，保障管理類專業(yè)課程思政教學(xué)建設(shè)的順利開展。［關(guān)鍵詞］課程思政；管理專業(yè)；教學(xué)建設(shè)2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程［1］。本文探討了在“管理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)過程中，如何將思政教學(xué)與專業(yè)知識教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合?！肮芾硇畔⑾到y(tǒng)”課程面向曲阜師范大學(xué)幾乎所有的管理學(xué)專業(yè)（如財(cái)務(wù)管理、物流管理、工商管理等），學(xué)生受眾面廣。因此，在本課程授課過程中進(jìn)行思政融合的教學(xué)建設(shè)探索，不僅符合《綱要》的指導(dǎo)思想，也能為推動(dòng)其他管理課程的思政建設(shè)提供思路和借鑒。一、“管理信息系統(tǒng)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)過程“管理信息系統(tǒng)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)是在認(rèn)真研讀“管理信息系統(tǒng)”課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要求教師能夠改變審視問題的角度，更多地從學(xué)生“學(xué)”的角度來考慮，根據(jù)管理類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)定不同的目標(biāo)。（一）“管理信息系統(tǒng)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)原則“管理信息系統(tǒng)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主要遵循以下幾個(gè)原則。1.堅(jiān)持馬克思主義的立場原則。馬克思認(rèn)為，實(shí)踐是人與動(dòng)物最主要的區(qū)別，人通過實(shí)踐的方式改變世界，使世界滿足人的需要。當(dāng)人的需要沒有得到滿足時(shí)，就會產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)機(jī)并促使其從事滿足的行為。人的本能和客觀存在的環(huán)境導(dǎo)致產(chǎn)生某種需要，這種需要成為一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，有了驅(qū)動(dòng)力，人們就要尋求目標(biāo)，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)需要［2］。開展“管理信息系統(tǒng)”思政教學(xué)建設(shè)并不是消除大學(xué)生的個(gè)性，而是引導(dǎo)管理類學(xué)生學(xué)會尊重人格發(fā)展的科學(xué)性，摒棄個(gè)人主義觀點(diǎn)以及自我主義意識，能夠在自身發(fā)展的同時(shí)結(jié)合社會的發(fā)展變化。因此，“管理信息系統(tǒng)”思政教學(xué)建設(shè)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在“管理信息系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮自我潛能和個(gè)性。2.堅(jiān)持愛國主義、家國情懷的養(yǎng)成原則。思政教育的重要內(nèi)容之一是愛國主義教育，這也是“管理信息系統(tǒng)”課程思政教學(xué)建設(shè)的目標(biāo)之一［3］。教師在教授“管理信息系統(tǒng)”課程時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)管理類學(xué)生樹立民族集體意識和民族榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與國家發(fā)展相結(jié)合的主動(dòng)意識，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的知識和力量。3.堅(jiān)持全面發(fā)展的高水平人才培養(yǎng)原則。新時(shí)代高校管理類專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)［4］，在“管理信息系統(tǒng)”的授課過程中，將價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)與知識傳授目標(biāo)相結(jié)合，充分利用能夠培養(yǎng)管理類專業(yè)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念的內(nèi)容，從而讓管理類專業(yè)大學(xué)生成為具有良好綜合素質(zhì)和政治能力的人才。4.堅(jiān)持管理類專業(yè)人才的實(shí)踐培養(yǎng)原則。教育不應(yīng)是簡單的知識匯總，而是通過教育培養(yǎng)更多的更具智慧的人才［5］。在“管理信息系統(tǒng)”課程思政教學(xué)過程中，教師通過授課，使學(xué)生對管理信息系統(tǒng)的基本理論有了更加清晰的認(rèn)識，具備了在今后的工作和專業(yè)發(fā)展中獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的能力，以及在今后的工作和管理實(shí)踐中獨(dú)立解決問題的能力。（二）“管理信息系統(tǒng)”課程思政教學(xué)建設(shè)設(shè)計(jì)思路“管理信息系統(tǒng)”課程思政教學(xué)建設(shè)設(shè)計(jì)思路要緊緊圍繞上述4個(gè)設(shè)計(jì)原則，通過對培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓教師和學(xué)生積極參與思政教學(xué)建設(shè)［6］。因此，“管理信息系統(tǒng)”課程思政教學(xué)建設(shè)的設(shè)計(jì)思路包括以下幾個(gè)方面。1.知識與技能要求的設(shè)計(jì)?！肮芾硇畔⑾到y(tǒng)”課程思政教學(xué)兼顧管理類專業(yè)知識和相關(guān)思政內(nèi)容，因此，在課程思政教學(xué)過程中要明確學(xué)科知識內(nèi)容，學(xué)生要掌握在這些管理類專業(yè)知識中挖掘思政內(nèi)容和元素的技能。2.過程與方法的設(shè)計(jì)。“管理信息系統(tǒng)”課程思政的教學(xué)過程與方法設(shè)計(jì)要細(xì)化到每個(gè)課時(shí)，形成針對每個(gè)課時(shí)的教學(xué)方法。管理類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)“管理信息系統(tǒng)”時(shí)已經(jīng)積累了部分管理和計(jì)算機(jī)的相關(guān)專業(yè)知識，因此可以更多地采用討論、演示和實(shí)驗(yàn)的方法提高學(xué)生的思維能力和實(shí)操能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀的設(shè)計(jì)。管理類教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、授課特點(diǎn)等是決定課程思政教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。教師在授課過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，使其了解我國信息科學(xué)和計(jì)算科學(xué)的發(fā)展給社會和經(jīng)濟(jì)帶來的變革。管理類教師也要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會主義信念，將科學(xué)理論進(jìn)行內(nèi)化，培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的管理類綜合型人才。二、“管理信息系統(tǒng)”課程思政教學(xué)建設(shè)實(shí)施過程“管理信息系統(tǒng)”課程從管理類學(xué)生的專業(yè)特性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)對管理數(shù)據(jù)進(jìn)行組織、存儲、處理和使用的能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識和綜合素質(zhì)的全方位提升［7］，培養(yǎng)具備高綜合素質(zhì)的人才是這門課程的使命［8］?；诖?，“管理信息系統(tǒng)”課程思政教學(xué)建設(shè)將根據(jù)課程特點(diǎn)，深入梳理和分析課程內(nèi)容，挖掘課程知識中的思政元素，并將其滲透到課程設(shè)計(jì)、課程備課以及課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)［9］。課程設(shè)計(jì)是教學(xué)改革設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，具體表現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面上。（一）在人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)中加入思政要求通過設(shè)計(jì)“管理信息系統(tǒng)”課程思政教學(xué)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠更好地掌握管理信息系統(tǒng)的相關(guān)知識點(diǎn)。課程思政教學(xué)改革的實(shí)施對于管理類學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)探索精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，建立優(yōu)良的思想道德品質(zhì)非常重要（見表1）。（二）在教學(xué)案例中融入思政要點(diǎn)課程思政融合點(diǎn)以科教融合理念和協(xié)同育人理念為本。教材選用黃梯云等編著的《管理信息系統(tǒng)（第七版）》，結(jié)合具體專業(yè)內(nèi)容分為“生活中的管理信息系統(tǒng)”“管理信息系統(tǒng)的發(fā)展歷史”“走進(jìn)科學(xué)”等板塊，按照章節(jié)內(nèi)容將具體的思政融入點(diǎn)分為以下幾個(gè)部分，具體如表2所示。在教學(xué)設(shè)計(jì)案例中引入思政點(diǎn)，可以從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究思想入手。通過講授我國在信息和計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的突出成果，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和為國爭光的熱情，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)“管理信息系統(tǒng)”的興趣和思政覺悟。（三）通過教學(xué)案例方法融合思政主要從以下幾個(gè)方面實(shí)施：一是教師通過微信學(xué)習(xí)群、QQ學(xué)習(xí)群等發(fā)布專項(xiàng)練習(xí)和通知，并分享課外相關(guān)拓展知識來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在《管理信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)》這一章節(jié)，教師設(shè)計(jì)了前測和后測練習(xí)題各10道，并附有練習(xí)題的詳細(xì)解析。二是在課堂討論環(huán)節(jié)，教師設(shè)置課堂討論主題。在“管理信息系統(tǒng)”課程思政教學(xué)過程中，教師可以引入相關(guān)課程思政案例并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。例如在介紹我國信息發(fā)展史及相關(guān)科學(xué)家的故事時(shí)，教師可以激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身勇于探索創(chuàng)新的科學(xué)家精神，以及敢于面對困難和勇攀高峰的科研探索精神。教師通過設(shè)置課堂討論主題，如如何在信息爆炸的今天注意個(gè)人隱私保護(hù)和國家安全信息保護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中要保護(hù)個(gè)人信息，防止泄漏，特別是與國家安全有關(guān)的信息，一定要做到嚴(yán)格保密。三、“管理信息系統(tǒng)”課程思政教學(xué)建設(shè)實(shí)施效果“管理信息系統(tǒng)”課程思政教學(xué)建設(shè)實(shí)施效果良好，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生對知識的掌握程度較好。在課程結(jié)束后進(jìn)行了改革實(shí)施效果評價(jià)，學(xué)生的評價(jià)大致有以下幾個(gè)方面：（1）課堂內(nèi)容充實(shí)，教師富有激情且相當(dāng)投入，師生互動(dòng)頻繁，教師還會適當(dāng)補(bǔ)充課外拓展知識；（2）線上線下指導(dǎo)效果良好，教師會通過不同方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而讓學(xué)生更好地掌握知識；（3）課程內(nèi)容設(shè)置合理，課件制作用心，課件內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，便于學(xué)生理解；（4）課堂中會設(shè)計(jì)許多問題讓學(xué)生回答，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在與學(xué)生互動(dòng)中為加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，常舉身邊的例子或者科研中的案例，增加了課堂的趣味性、知識性和科學(xué)性；（5）教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)真完整，注重學(xué)生的能力拓展，有完整的測試體系，課件制作精美。四、管理類課程思政教學(xué)建設(shè)實(shí)現(xiàn)機(jī)制總結(jié)上述課程思政教學(xué)建設(shè)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)結(jié)果可知，高校管理類課程思政教學(xué)建設(shè)既離不開教師、學(xué)生兩大主體，也需要其他相關(guān)主體的協(xié)同配合［10］。因此，對于管理類課程思政教學(xué)建設(shè)，可以從以下四個(gè)方面統(tǒng)籌實(shí)現(xiàn)。（一）建立管理類專業(yè)課程思政教學(xué)的統(tǒng)籌機(jī)制管理類課程思政教學(xué)的實(shí)施離不開良好的頂層設(shè)計(jì)，因此建立學(xué)院甚至學(xué)校的教學(xué)組織統(tǒng)籌機(jī)制是發(fā)揮主體協(xié)同作用的重要環(huán)節(jié)。一方面，高校黨委要在把握辦學(xué)方向的基礎(chǔ)上，把握好管理類專業(yè)課程思政的實(shí)施方向，堅(jiān)決履行好政治責(zé)任。另一方面，教育處應(yīng)在學(xué)校黨委的協(xié)助下助力二級學(xué)院搭建教研平臺，并協(xié)助學(xué)院組織開展多種多樣的管理類課程思政培訓(xùn)和研討活動(dòng)。（二）建立管理類專業(yè)課程思政教學(xué)教師主體的主導(dǎo)機(jī)制思政教學(xué)的主體是教師，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：“要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛大德大情懷的人?！保?1］管理類專業(yè)課教師應(yīng)具備較高水平的思政育人意識和思政理論儲備水平，才能在專業(yè)課的授課過程中為學(xué)生講授思政知識［12］。（三）建立管理類專業(yè)課程思政學(xué)生主體的融入機(jī)制高校思政教育改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)主體。學(xué)生作為管理類專業(yè)授課中的互動(dòng)者和參與者，其互動(dòng)感和參與感對教學(xué)效果和質(zhì)量具有非常重要的作用。因此，管理類專業(yè)課教師應(yīng)創(chuàng)新授課方式，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與感和互動(dòng)感，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中的思政元素。同時(shí)，為更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺，分享其在專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的內(nèi)容，包括專業(yè)知識和思政知識。另外，教師要提高學(xué)生在管理類專業(yè)課程思政建設(shè)過程中的參與興趣，提高學(xué)生挖掘?qū)I(yè)知識內(nèi)容中思政元素的主動(dòng)性。（四）建立管理類專業(yè)課程思政相關(guān)主體的協(xié)同機(jī)制學(xué)校或?qū)W院可以建立管理類專業(yè)課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，推動(dòng)管理類專業(yè)課程思政建設(shè)的規(guī)范化和一體化，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，建立健全全員參與的管理類專業(yè)課程思政建設(shè)工作體系，使教學(xué)部門、教師和學(xué)生三個(gè)主體相互協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)管理類專業(yè)課程思政建設(shè)。另外，學(xué)校或?qū)W院應(yīng)統(tǒng)籌機(jī)制，促進(jìn)師生協(xié)同發(fā)展。管理類專業(yè)課師生應(yīng)建立良好的關(guān)系，這能促進(jìn)管理類專業(yè)課程授課過程中教師對學(xué)生的教育和引領(lǐng)作用。管理類專業(yè)課教師不僅要在教授知識上體現(xiàn)教師的專業(yè)性，也要在思想層面起到引領(lǐng)和表率作用。結(jié)語本文以高校“管理信息系統(tǒng)”課程思政