［摘要］在當(dāng)前社會背景下，工科研究生培養(yǎng)已不能僅僅局限于技術(shù)層面，而是需要培養(yǎng)研究生具備更高的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。如何在立德樹人理念的指引下對課程思政育人的具體實施成效進行全面系統(tǒng)的分析，構(gòu)建行之有效的課程考核評價體系顯得尤為重要。通過研究基于立德樹人理念的工科研究生課程考核評價體系，旨在探究如何建立一套科學(xué)合理的多維考核評價體系，以促進學(xué)生全面發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量?？傊?，推進研究生課程思政建設(shè)與發(fā)展，構(gòu)建完整的研究生教育教學(xué)體系，健全考核評價體系，實施多元化的評價方式，才能真正使思政教育落地見效。［關(guān)鍵詞］立德樹人；課程思政；評價體系；課堂教學(xué)；研究生教育立德樹人是教育的根本任務(wù)，是中國特色社會主義教育事業(yè)的重要指導(dǎo)思想。2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出了全面推進高校課程思政建設(shè)的總體要求、基本原則、建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)方法和保障措施等，對各類專業(yè)/學(xué)科的課程思政做出了科學(xué)部署，其中對于工學(xué)類專業(yè)課程提出，“要注重強化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)”［1］。因此，基于立德樹人理念，在工科研究生培養(yǎng)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成向上向善的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，加強研究生知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強化系統(tǒng)化的科研訓(xùn)練。課程是學(xué)校開展思想政治教育工作的主渠道，目前我國的碩士研究生培養(yǎng)一般分為兩個階段，即課堂理論學(xué)習(xí)階段和學(xué)位論文課題研究階段［2］，其中課堂理論學(xué)習(xí)階段是后續(xù)開展科學(xué)研究的基礎(chǔ)，更是進行思想政治教育和提升學(xué)生科研能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。加強研究生課程思政建設(shè)，除了對原有課程本身進行升級改造之外，考核評價也尤為重要，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)等方面的全面考核，是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。課程思政能否有效實施，需要有相對客觀的考核標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，否則課程思政建設(shè)就會缺乏系統(tǒng)性和目標(biāo)性，實施效果容易出現(xiàn)碎片化、隨意化和形式化的情形［3］。同時，通過考核評價，可以促進學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高思想政治素質(zhì)和道德水平，增強社會責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。一、基于立德樹人理念的工科研究生課程思政教學(xué)及考核評價（一）立德樹人理念在工科研究生教育中的重要性立德樹人理念在工科研究生教育中具有重要意義，它不僅有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的工程人才，還能夠促進研究生的思想政治教育和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。研究生培養(yǎng)須以立德樹人為引領(lǐng)，提升學(xué)生的科研能力和道德素養(yǎng)、健全考核評價體系、塑造人文環(huán)境以及打造教育共同體，以期助推研究生思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展和質(zhì)量提升［4］。（二）研究生課程思政相關(guān)研究現(xiàn)狀和經(jīng)驗借鑒文獻［5］以首都師范大學(xué)教育學(xué)院為例，立足自身學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢和高端學(xué)術(shù)平臺資源，探索“教學(xué)思路創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新和形式創(chuàng)新”的研究生課程思政創(chuàng)新路徑。加強研究生課程思政體系建設(shè)是高校落實立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)有之義，是實現(xiàn)全員全程全方位育人的必然要求［6］，需要結(jié)合本學(xué)科特點，把握內(nèi)涵，突出時代特征，以專業(yè)課程的理論框架為中心，做到思政元素與專業(yè)課程的有機結(jié)合。文獻［7］研究了研究生課程思政的框架體系：以導(dǎo)師為核心，構(gòu)建科學(xué)精神和人文精神相結(jié)合、學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合的課程體系。文獻［8］提到，高校要把思想政治教育的規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容與課程設(shè)計方案、教材研發(fā)、課程開展、課程評估等在專業(yè)課與思政課同向同行的統(tǒng)籌推進中進行有效結(jié)合，以研究生同向同行思政教育的制度協(xié)同、主體協(xié)同、平臺溝通、激勵約束及考核評價等五大模式的創(chuàng)新，構(gòu)建新的育人創(chuàng)新模式。總體來講，目前的相關(guān)研究在加強高校思政課教師隊伍建設(shè)、提高教師的思政教育能力和水平、完善課程體系和教材體系、提升研究生的實踐能力和創(chuàng)新能力等方面進行了深入探索，為后續(xù)教學(xué)模式和方法、評價體系和效果的研究提供了思路。（三）研究生課程考核評價體系的研究現(xiàn)狀課程思政的落腳點要落到學(xué)生的思想政治素質(zhì)發(fā)展上，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成健康的專業(yè)倫理和科學(xué)的信仰、良好的行為習(xí)慣，具體而言，涉及態(tài)度、情感、意志、價值觀等方面的評價［9］。文獻［10］結(jié)合研究生教育特點，提出設(shè)計課程思政實施質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建全方位的數(shù)據(jù)支撐和評價反饋體系，在教師、學(xué)生和管理層面形成多層次反饋機制，不僅要評價教師教得好不好，還要評價學(xué)生學(xué)得好不好，從而促進課程思政持續(xù)改進，提升課程思政實施質(zhì)量，形成完備化的課程思政實施運行體系。研究生課程考核評價體系應(yīng)是基于研究生課程教學(xué)考核和評價所建立的一套完整的體系，包括考核的內(nèi)容、方式、標(biāo)準(zhǔn)、方法等方面，是研究生課程教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分。根據(jù)課程思政教學(xué)評價體系的研究范疇，現(xiàn)有研究成果可分為廣義評價和狹義評價兩個層面［11］。廣義評價是指對課程思政建設(shè)的各個方面進行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的評價，包括課程思政建設(shè)的質(zhì)量評價、成效評價、激勵機制和監(jiān)督機制等，例如基于CIPP的評價模式［11］、基于PDCA-F的教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系［12］、基于OBE理念的課程思政教學(xué)效果評價模型［13］等。而狹義的課程思政教學(xué)評價則側(cè)重于評價學(xué)生最后取得的學(xué)習(xí)成果，屬于成果導(dǎo)向下的教學(xué)效果評價［11］，目前研究生課程考核評價體系更多是重視知識本身，忽視了德育發(fā)展、科研能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神等，文獻［14］針對課程思政隱性的德育理念與顯性的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)之間存在的矛盾，提出了更加健全有效的評價方式，制定合理的評價原則和標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)評價主體的多元化。二、構(gòu)建基于立德樹人理念的工科研究生課程考核評價體系（一）工科研究生考核評價體系的設(shè)計要點基于立德樹人理念的工科研究生考核評價體系應(yīng)該包括思想政治素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力、綜合素質(zhì)等方面的考核。其中，思想政治素質(zhì)是研究生培養(yǎng)的重要方面，要注重研究生思想道德修養(yǎng)和愛國主義精神的培養(yǎng)；創(chuàng)新能力是研究生培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，要加強研究生科研能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；實踐能力是研究生培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，要加強研究生實踐能力和實際操作能力的培養(yǎng)；綜合素質(zhì)是研究生培養(yǎng)的重要指標(biāo)之一，要注重研究生綜合素質(zhì)和綜合能力的提高。（二）考核評價體系設(shè)計以立德樹人理念為指引，遵循工科研究生課程思政建設(shè)的規(guī)律和特點，明確課程思政的三個目標(biāo)——知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和價值目標(biāo)，按照課程考核評價指標(biāo)體系構(gòu)建步驟，采用定性評價與定量評價相結(jié)合的方法，通過自評、互評、同行或?qū)＜尹c評，設(shè)置德育、學(xué)術(shù)、實踐等多維度指標(biāo)，評價過程中應(yīng)注重過程與結(jié)果相結(jié)合，激勵研究生在思想政治教育和專業(yè)學(xué)習(xí)中取得全面發(fā)展，同時關(guān)注教育過程中的問題與困惑，總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，不斷優(yōu)化課程思政教育與評價體系。課程考核評價體系應(yīng)包括課程目標(biāo)的明確性、教學(xué)過程的有效性、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果三個方面，具體內(nèi)容如圖1所示。三、“線性系統(tǒng)理論”課程思政評價體系構(gòu)建實踐效果“線性系統(tǒng)理論”是控制科學(xué)與工程學(xué)科的研究生學(xué)位課程，國內(nèi)外控制相關(guān)學(xué)科均有開設(shè)，以該課程作為課程思政示范課具有代表性。筆者針對控制科學(xué)與工程專業(yè)的研究生，提出了“傳授—學(xué)習(xí)—感知”教學(xué)模型，突出課程思政的科學(xué)邏輯特征，采取有效的考核方法反饋教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自2020年秋季學(xué)期至今已運行3個學(xué)期。（一）明確課程目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)按照課程思政實施方案要求及研究生培養(yǎng)方案，修訂了“線性系統(tǒng)理論”教學(xué)大綱，在原有大綱的基礎(chǔ)上，優(yōu)化了課程的知識內(nèi)容，并在課程目標(biāo)中增加了價值目標(biāo)，同時在每個章節(jié)中都增加了與知識點相關(guān)的思政知識。（二）完善課程考核方式和形式為了更加注重過程性評價，制定了課程考核評價體系框架和細節(jié)，將“線性系統(tǒng)理論”的平時成績占比由過去的30%增加到40%，考核內(nèi)容中的課后作業(yè)增加了思政話題討論、思維導(dǎo)圖繪制等。2023年將繼續(xù)豐富考核形式，增加每課一說、學(xué)術(shù)論文閱讀、科研分享等環(huán)節(jié)。（三）評價及課程育人成效針對2022級控制專業(yè)研究生做了問卷調(diào)查，顯示88.46%的學(xué)生認為本課程的價值目標(biāo)已達成，71.15%的學(xué)生認為任課教師挖掘出的課程內(nèi)容背后的故事、規(guī)律及其體現(xiàn)出來的精神對自身道德品質(zhì)的影響非常大，對于期末考試中的思政思考題答題認真，從不同角度闡述了對思政關(guān)鍵詞的理解（其中選擇“大國工匠”的最多，占50%），尤其對追求真理的精神品格印象深刻。本文的研究結(jié)果表明，這種基于立德樹人理念的工科研究生考核評價體系可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進學(xué)生全面發(fā)展和成長。同時，該體系有助于提高教學(xué)質(zhì)量和水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的工科人才提供有力的支持和保障。結(jié)語本文結(jié)合工科研究生教育的特點，特別是在新工科建設(shè)背景下，以提升研究生的專業(yè)能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)為重點，結(jié)合實際進行創(chuàng)新探索，以便構(gòu)建更加適應(yīng)研究生課程思政教學(xué)的評價體系。通過對現(xiàn)有課程思政教學(xué)及考核評價體系的分析，提出了一種基于立德樹人理念的工科研究生考核評價體系，該體系注重學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)