教學設計20252026學年八年級地理同步教學商務星球版（2024）課題主題學習守護藍天碧水（第二課時）課型新授課主備人備課時間課時第2課時教法演示講授啟發(fā)引導學法自學合作探究歸納總結課程標準根據《義務教育地理課程標準(2022版)》，本節(jié)課所屬的“中國的自然資源”主題，要求學生運用地圖和相關資料，描述中國水資源、土地資源、礦產資源和海洋資源等自然資源的主要特征，舉例說明自然資源與人們生產生活的關系，認識開發(fā)、利用、保護自然資源的重要意義。從區(qū)域視角說明人類活動與自然環(huán)境和資源的關系，初步形成因地制宜發(fā)展的觀念，并積極參與相關公益活動，具備社會責任感。相比2011版課標，2022版新課標對資源相關要求更凝練，新增海洋資源、礦產資源等內容，且更強調資源開發(fā)利用與保護，緊密聯系實際生活。學情分析八年級學生在知識儲備上，已學習地形、氣候等基本知識，對土地和水資源有一定感性認識，但尚未形成系統(tǒng)的自然資源知識體系。他們具備一定的地圖閱讀和信息提取能力，能夠通過觀察圖表獲取基本信息，但在分析信息背后的地理原理和規(guī)律方面還較為薄弱。從學習興趣來看，學生對周圍環(huán)境充滿好奇，對自然資源相關話題有一定興趣，且喜歡通過案例分析、小組討論等形式參與學習，將理論知識與實際生活相結合。然而，在面對復雜的資源問題，如資源的合理利用策略、不同資源間的相互關系等，學生可能會感到困惑，在運用所學知識解決實際問題時也存在一定困難。素養(yǎng)目標人地協調觀：深刻理解人類活動對自然資源的影響，樹立正確的資源開發(fā)利用觀念，認識到保護自然資源對人類可持續(xù)發(fā)展的重要性，形成人地和諧共生的理念。綜合思維：能夠綜合分析自然資源的特征、分布、開發(fā)利用現狀及存在問題，從多個角度思考資源與人類生產生活的關系，培養(yǎng)全面、系統(tǒng)思考地理問題的能力。區(qū)域認知：通過對不同區(qū)域自然資源的分析，了解區(qū)域資源差異及其對區(qū)域發(fā)展的影響，學會從區(qū)域的視角認識和理解資源問題。地理實踐力：積極參與課堂討論、小組探究及課外實踐活動，提升收集、整理和分析地理信息的能力，在實踐中增強運用地理知識解決實際問題的能力。重點難點系統(tǒng)掌握我國水資源、土地資源、礦產資源和海洋資源的主要特征，包括數量、分布等方面。深入理解自然資源與人們生產生活的緊密關系，能夠舉例說明資源對經濟、社會發(fā)展的重要作用。明確開發(fā)、利用、保護自然資源的具體措施和重要意義，樹立資源保護意識。教學流程環(huán)節(jié)師生互動新課導入（一）課程導入展示圖片和數據：教師通過多媒體展示一系列環(huán)境污染和資源短缺的圖片，霧霾籠罩的城市、干涸的河流、垃圾堆積的場景等，同時呈現相關數據，如我國每年水資源浪費量、土地沙漠化面積增加量等。提問引導思考：教師提問：“同學們，看到這些圖片和數據，你們有什么感受？這些現象與我們的自然資源有什么關系呢？”引導學生思考環(huán)境問題與自然資源之間的聯系，激發(fā)學生對本節(jié)課內容的興趣和探究欲望。設計意圖：利用直觀的圖片和數據，給學生帶來強烈的視覺沖擊，引發(fā)學生對環(huán)境和資源問題的關注，從而自然地導入本節(jié)課“守護藍天碧水”的主題，讓學生明確本節(jié)課的學習方向。教學過程（二）知識回顧回顧自然資源概念和分類：教師提問學生自然資源的概念，引導學生回顧可再生資源和非可再生資源的區(qū)別，并請學生舉例說明?；仡櫸覈饕匀毁Y源概況：教師與學生一起簡要回顧上節(jié)課學習的我國自然資源總量豐富但人均不足的特點，提問學生我國在土地資源和水資源方面的一些基本特征，如土地資源的類型分布、水資源的時空分布特點等。設計意圖：通過知識回顧，幫助學生鞏固已學知識，為學習本節(jié)課新內容搭建知識框架，同時引導學生將前后知識聯系起來，形成系統(tǒng)的知識體系。（三）水資源的保護展示水資源現狀資料：教師通過多媒體展示我國水資源現狀的相關資料，包括水資源總量、人均水資源量、水資源污染情況、水資源短缺地區(qū)分布等信息，讓學生對我國水資源現狀有更直觀的認識。小組討論水資源問題及對策：教師將學生分成小組，組織學生討論以下問題：我國水資源在利用過程中存在哪些問題？這些問題產生的原因是什么？針對這些問題，我們可以采取哪些保護措施？每個小組推選一名代表進行發(fā)言，分享小組討論結果。教師總結和補充：教師對各小組的發(fā)言進行總結和補充，強調水資源保護的重要性，并介紹一些常見的水資源保護措施，如節(jié)約用水（推廣節(jié)水器具、提高水資源利用率等）、防治水污染（加強污水處理、嚴格控制污水排放等）、加強水資源管理（實行水資源統(tǒng)一調配、制定合理的水價政策等）。設計意圖：通過展示資料，讓學生了解我國水資源的真實狀況，培養(yǎng)學生獲取信息和分析問題的能力。小組討論活動能夠激發(fā)學生的思維，促進學生之間的交流與合作，提高學生解決問題的能力。教師的總結和補充則能夠幫助學生系統(tǒng)地掌握水資源保護的相關知識。師生互動：在小組討論過程中，教師巡視各小組，參與學生的討論，適時給予引導和啟發(fā)，如提問：“你們覺得農業(yè)生產中可以怎樣節(jié)約用水呢？”“工業(yè)污水排放對水資源會造成哪些具體危害？”在小組代表發(fā)言后，教師及時給予評價和反饋，鼓勵學生積極思考，對回答全面、觀點新穎的小組給予表揚。（四）土地資源的保護案例分析土地資源問題：教師展示一些土地資源遭到破壞的案例，如水土流失、土地荒漠化、土壤污染、耕地被侵占等，引導學生分析每個案例中土地資源存在的問題及產生的原因。角色扮演探討保護措施：教師安排學生進行角色扮演活動，分別扮演政府官員、農民、房地產開發(fā)商、環(huán)保志愿者等角色，從各自角色的角度出發(fā)，探討如何保護土地資源。每個角色的學生發(fā)表自己的觀點后，其他學生可以進行提問和補充。歸納土地資源保護措施：教師引導學生根據角色扮演的討論結果，歸納總結土地資源保護的措施，如加強土地資源管理（嚴格土地審批制度、加強土地執(zhí)法監(jiān)督等）、合理利用土地（因地制宜發(fā)展農業(yè)、提高土地利用效率等）、防治土地污染（減少農藥化肥使用、加強工業(yè)廢棄物處理等）、保護耕地（嚴格耕地保護制度、開展耕地質量建設等）。設計意圖：案例分析能夠讓學生直觀地認識到土地資源面臨的問題，培養(yǎng)學生分析實際問題的能力。角色扮演活動增加了課堂的趣味性和學生的參與度，讓學生從不同角度思考土地資源保護問題，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。最后歸納總結保護措施，幫助學生梳理知識，形成清晰的認知。師生互動：在案例分析環(huán)節(jié)，教師引導學生思考：“從這個案例中，你能看出人類哪些不合理的活動導致了土地資源的破壞？”在角色扮演過程中，教師引導其他角色的學生進行提問：“作為農民，你覺得政府在保護土地資源方面可以提供哪些幫助？”“房地產開發(fā)商，你認為在開發(fā)過程中怎樣平衡經濟發(fā)展和土地資源保護的關系？”通過這些互動，促進學生深入思考問題。（五）礦產資源和海洋資源的保護自主學習礦產資源保護：教師布置學生自主學習課本中關于礦產資源保護的內容，思考以下問題：我國礦產資源的特點是什么？在開發(fā)利用過程中存在哪些問題？如何合理開發(fā)和保護礦產資源？學生自主學習后，教師提問學生，檢查學生的學習效果，并進行總結和強調。小組合作學習海洋資源保護：教師將學生分成小組，提供一些關于海洋資源現狀、開發(fā)利用及保護的資料，讓學生通過小組合作學習，分析海洋資源面臨的問題，如海洋污染、過度捕撈、海洋生態(tài)破壞等，并探討相應的保護措施。小組討論結束后，各小組展示討論成果，教師進行點評和補充。對比總結資源保護共性與差異：教師引導學生對比水資源、土地資源、礦產資源和海洋資源在保護方面的共性和差異，幫助學生理解不同類型資源保護的特點和重點。設計意圖：自主學習能夠培養(yǎng)學生的自主探究能力，讓學生主動獲取知識。小組合作學習海洋資源保護，能夠發(fā)揮學生的團隊協作精神，提高學生分析和解決問題的能力。對比總結環(huán)節(jié)則有助于學生系統(tǒng)地掌握各類資源保護的知識，加深對資源保護的理解。師生互動：在自主學習環(huán)節(jié)，教師巡視學生的學習情況，對有疑問的學生進行個別指導，如提問：“你從課本中找到我國礦產資源在開發(fā)利用中存在的最大問題是什么？”在小組合作學習中，教師參與小組討論，引導學生深入思考：“海洋污染的來源有哪些？我們可以從哪些方面入手解決海洋污染問題？”在對比總結環(huán)節(jié)，教師引導學生積極發(fā)言：“哪位同學能說一說水資源保護和土地資源保護在措施上有哪些相似之處？”通過互動，促進學生對知識的理解和掌握。（六）守護藍天碧水行動倡議討論個人和社會的責任：教師組織學生討論在守護藍天碧水行動中，個人和社會分別應承擔哪些責任。學生自由發(fā)言，分享自己的觀點，如個人要養(yǎng)成節(jié)約用水、綠色出行、垃圾分類等習慣，社會要加強環(huán)保宣傳、加大環(huán)保投入、完善環(huán)保法律法規(guī)等。制定班級環(huán)保行動計劃：教師引導學生以班級為單位，制定一份環(huán)保行動計劃，包括具體的環(huán)保行動目標、行動內容、實施步驟和責任人等。各小組先進行討論，然后共同制定班級環(huán)保行動計劃。行動倡議簽名活動：教師打印一份“守護藍天碧水行動倡議書”，讓學生在倡議書上簽名，表達自己參與環(huán)保行動的決心。設計意圖：通過討論個人和社會的責任，讓學生明確自己在環(huán)保行動中的角色和使命，增強學生的社會責任感。制定班級環(huán)保行動計劃，將環(huán)保理念轉化為實際行動，培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作精神。簽名活動則能夠強化學生的環(huán)保意識，營造班級環(huán)保氛圍。師生互動：在討論個人和社會責任環(huán)節(jié)，教師引導學生深入思考：“在日常生活中，還有哪些看似不起眼但卻能對環(huán)保產生積極影響的行為？”“社會上的企業(yè)在環(huán)保方面應該承擔怎樣的責任？”在制定班級環(huán)保行動計劃時，教師參與各小組討論，提出建議：“我們的環(huán)保行動目標可以更加具體一些，比如一個月內班級的用水量減少多少？”通過互動，確?；顒拥捻樌_展和目標的達成。課堂總結（七）課堂總結學生總結收獲：教師請幾位學生分享本節(jié)課的學習