湖南美術(shù)出版社高中美術(shù)鑒賞第三單元《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科美術(shù)年級(jí)高二教學(xué)形式講授、討論、實(shí)踐課題名稱《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》學(xué)情分析1.通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)對(duì)美術(shù)作品的鑒賞具備了一定的能力。2.美術(shù)作品中所展現(xiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)事例，雖然是歷史的事實(shí)，但美術(shù)課不同于歷史課。我們從審美的角度去還原作者創(chuàng)作意圖的同時(shí)，要深刻的認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來的毀滅、破壞和持久的苦難，并能通過美術(shù)作品反映和平的愿望。教材分析本課包括三個(gè)方面的內(nèi)容：1．戰(zhàn)爭(zhēng)在美術(shù)作品中留下的痕跡；2．通過美術(shù)作品對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行的反思；3．美術(shù)作品表現(xiàn)的和平觀念。歷史上曾經(jīng)爆發(fā)過無數(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)，即使在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，仍有戰(zhàn)爭(zhēng)在遙遠(yuǎn)的地方進(jìn)行，雖然我們生活在和平時(shí)期，但是戰(zhàn)爭(zhēng)畢竟是人類經(jīng)驗(yàn)不可或缺的一部分。如何正確地理解戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，是每一個(gè)公民都應(yīng)該具有的素質(zhì)。教材以不同時(shí)期不同形態(tài)的美術(shù)作品為例，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)中探究、體會(huì)這些方面的內(nèi)容。一方面，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，引發(fā)出許多無謂的犧牲、死亡和痛苦，但是另一方面，在戰(zhàn)爭(zhēng)中也能體現(xiàn)出英雄主義和大無畏的精神。因此藝術(shù)家在表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)就有許多的切入角度，通過了解他所強(qiáng)調(diào)的那些方面，就能相對(duì)深入地了解他的立場(chǎng)。這一課首先從抗美援朝《黃繼光堵?lián)屟邸啡胧郑ぐl(fā)同學(xué)們的愛國熱情，表明戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類生活所產(chǎn)生的巨大影響。戰(zhàn)爭(zhēng)往往會(huì)改變?nèi)藗兊纳睿瑸槿藗儙硗纯?，但也?huì)帶來新的變化。戰(zhàn)爭(zhēng)不僅僅是一種物質(zhì)活動(dòng)，它還成為人們思想的一部分，許多關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的美術(shù)作品，都需要從思想與觀念的角度去理解。課本重點(diǎn)選用了畢加索《格爾尼卡》這副作品。表達(dá)藝術(shù)家對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思。除了炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)，還有沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。通過抗擊新冠疫情期間的真切感受，請(qǐng)同學(xué)們?cè)佻F(xiàn)自己抗議期間的所聞所見所感，小組合作創(chuàng)作《我的戰(zhàn)疫故事》作聘，親身感受到戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的影響。教學(xué)目標(biāo)：美術(shù)作品與戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系（再現(xiàn)、記錄、表達(dá)個(gè)人情感）；美術(shù)作品對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行的反思；3、美術(shù)作品表現(xiàn)的和平觀念。 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過欣賞不同時(shí)期作品對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的不同表現(xiàn)，讓學(xué)生們知曉戰(zhàn)爭(zhēng)的殘暴與破壞性，以及和平的可貴。難點(diǎn)：通過對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的正確認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。教學(xué)策略：1、先根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，利用網(wǎng)絡(luò)搜素圖片、音頻、視頻，利用軟件剪切需要的視頻片段。然后用PPT制作調(diào)試完成課件。2、根據(jù)學(xué)生的情況，在導(dǎo)入新課時(shí)通過影片來創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生的感觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以播放一段《紀(jì)念抗美援朝70周年》紀(jì)律片來營造課堂氛圍，以戰(zhàn)爭(zhēng)的故事來渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，采用討論法及多媒體輔助教學(xué)法。同時(shí)允許學(xué)生在觀察作品時(shí)形成自己的看法，并作一些大膽的評(píng)論，避免用一些現(xiàn)成的藝術(shù)觀點(diǎn)來否定學(xué)生的觀點(diǎn)，可以讓學(xué)生做適當(dāng)?shù)恼撟C。通過用啟發(fā)式的方法辨析不同類別的美術(shù)作品。3、教學(xué)重難點(diǎn)的解決：通過學(xué)生的親身感受，深刻的明白戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)疫對(duì)人們生活的影響，形成對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)正確的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程與方法通過設(shè)置問題、自主閱讀、小組合作討論交流等一系列課堂活動(dòng)，使學(xué)生在探究、思考、討論、鞏固的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)手段，豐富課堂環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)方式。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入播放《紀(jì)念抗美援朝70周年》的紀(jì)錄片。老師提問，學(xué)生思考討論交流：1、學(xué)生在情景設(shè)置中感受戰(zhàn)爭(zhēng)的毀滅力量。2、什么是戰(zhàn)爭(zhēng)？總結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)是人類自身為了生存而進(jìn)行的殘酷博弈。中國人民志愿軍付出了慘痛的代價(jià)，換取了祖國的和平，保家衛(wèi)國。通過對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的定義，是學(xué)生明白戰(zhàn)爭(zhēng)都帶給人類了什么。選用再現(xiàn)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)場(chǎng)真時(shí)場(chǎng)景，值此紀(jì)念抗美援朝70周年之際，激發(fā)同學(xué)們的愛國情懷。二、講授新課戰(zhàn)爭(zhēng)與美術(shù)先后展示并賞析《黃繼光》堵?lián)屟?，《黃繼光肖像》教師引導(dǎo)：黃繼光沒有留存于世真實(shí)照片，后人根據(jù)描述繪制了這副肖像，這副作品有什么意義？老師提問，學(xué)生思考討論交流：他所處什么環(huán)境？表現(xiàn)了什么精神？總結(jié)：為了大部隊(duì)能夠奪取高地，取得勝利，表現(xiàn)了黃繼光悲壯和大無畏的犧牲精神。戰(zhàn)爭(zhēng)題材作品具有再現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景、記錄當(dāng)時(shí)情況的作用。戰(zhàn)爭(zhēng)在歷史上留下不可磨滅的痕跡，戰(zhàn)爭(zhēng)和藝術(shù)也有著密切的聯(lián)系。在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，作為正義的一方中國的軍民，畫家用畫筆再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)，同時(shí)也在拷問侵略者，發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來的毀滅和持久的苦難。反思戰(zhàn)爭(zhēng)（小組討論）《格爾尼卡》是畢加索的一件控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的作品，畫面圖形象征寓意的方式，表達(dá)作者對(duì)法西斯暴行的強(qiáng)烈抗議。同時(shí)通過賞析了解美術(shù)創(chuàng)作的方式方法。請(qǐng)同學(xué)們從以下幾個(gè)方面分析與評(píng)價(jià)《格爾尼卡》：1、背景2、構(gòu)圖3、色彩4、風(fēng)格分析畫面中：女性、母親、馬、燈、公牛分別都代表了什么？戰(zhàn)爭(zhēng)有不同性質(zhì)，有些戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的，有些是非正義的，這種劃分的標(biāo)準(zhǔn)是什么？藝術(shù)家是以一種純粹客觀的態(tài)度表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)，還是預(yù)先站在一個(gè)立場(chǎng)上表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)？如果藝術(shù)家有一個(gè)立場(chǎng)，那么又是通過哪些細(xì)節(jié)來發(fā)現(xiàn)他的立場(chǎng)的呢？通過這些問題的展開，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法，通過自己的努力來找到答案。從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)到西班牙的內(nèi)戰(zhàn)，藝術(shù)家用他的良知向世人揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)！祈禱和平（教師示范、學(xué)生實(shí)踐）賞析并實(shí)踐：教師引導(dǎo)同學(xué)們近期的生活經(jīng)歷，回憶沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，展示反映和平祈愿的各類速寫漫畫表現(xiàn)抗疫戰(zhàn)士的作品，思考討論：在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)中，人們付出了怎樣的犧牲？在沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，人們有付出了怎樣的代價(jià)？結(jié)合近期新冠疫情爆發(fā)以來，人們對(duì)病毒的戰(zhàn)疫，表達(dá)出學(xué)生個(gè)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的親身感受。根據(jù)學(xué)生的親身經(jīng)歷，疫情期間，每一位同學(xué)都是戰(zhàn)士，我們共同為這場(chǎng)戰(zhàn)疫奮戰(zhàn)到底，繪制出表達(dá)和平的作品。三、小結(jié)1、美術(shù)作品與戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系——再現(xiàn)、記錄、表達(dá)個(gè)人情感2、美術(shù)作品對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行的反思————?dú)?、持久的苦難3、美術(shù)作品表現(xiàn)的和平的觀念————和平的祈禱課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們以“我的戰(zhàn)‘疫’故事”為主題，采用小組合作或者個(gè)人的方式，用自己熟悉的藝術(shù)形式，畫一幅作品草圖，寫上創(chuàng)作理念。鞏固所學(xué)的社會(huì)變革與美術(shù)作品的關(guān)系：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平。板書設(shè)計(jì)第六課戰(zhàn)爭(zhēng)與和平1、美術(shù)作品與戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系——再現(xiàn)、記錄、表達(dá)個(gè)人情感2、美術(shù)作品對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行的反思————?dú)?、持久的苦難3、美術(shù)作品表現(xiàn)的和平的觀念————和平的祈禱分層作業(yè)設(shè)計(jì)1、課堂作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們從以下幾個(gè)方面分析與評(píng)價(jià)《格爾尼卡》：1、背景2、構(gòu)圖3、色彩4、風(fēng)格。并請(qǐng)同學(xué)們分析畢加索表達(dá)的個(gè)人態(tài)度以及在作品中的反映。2、課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們以“我的戰(zhàn)‘疫’故事”為主題，采用小組合作或者個(gè)人的方式，用自己熟悉的藝術(shù)形式，畫一幅作品草圖，寫上創(chuàng)作理念。教學(xué)反思：本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相較于教