《賣火柴的小女孩》是安徒生童話中的經典篇目，也是小學階段語文教材的重點課文（多編排在三至五年級）。其深刻的人文內涵、細膩的細節(jié)描寫與悲劇性的敘事結構，契合《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）中“感受人物形象，體會作者的思想感情”“初步領悟文章的表達方法”等語文要素要求?？茖W設計習題，既能鞏固學生的字詞基礎與內容理解，更能引導其共情人物命運、思考社會現實，實現“工具性與人文性的統(tǒng)一”。一、習題設計的核心理念習題設計需遵循三大原則，確保專業(yè)且符合小學階段學生的認知規(guī)律：1.依標扣本：緊扣《課標》中“學段目標與內容”（如第三學段“能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思”），以課文文本為核心，不偏離文本的語言與情感邏輯。2.梯度推進：從“基礎積累”到“內容理解”，再到“情感體悟”“拓展遷移”，形成由淺入深的能力層級，滿足不同學生的學習需求。3.情境化與實踐性：避免機械刷題，通過“角色代入”“對比閱讀”“創(chuàng)意表達”等情境設計，讓習題成為連接文本與生活、認知與情感的橋梁。二、分板塊習題設計與使用說明（一）字詞基礎：夯實語言積累，聯系語境運用設計意圖：小學階段是字詞積累的關鍵期，需通過多種題型強化生字詞的音、形、義，同時引導學生在課文語境中理解詞語的表達效果。1.字音字形鞏固（適合三年級起步學段）習題示例：（1）給下列加點字注音：乖（）巧蜷（）縮哆（）嗦（）火柴梗（）（2）根據拼音寫詞語：huǒchái（）lěngdòng（）wéiqún（）yànhuǒ（）使用建議：注音題可結合課文朗讀，強調“蜷”（quán）、“?！保╣ěng）等易錯音；寫字題需指導“裹”“僵”等復雜字形的結構（如“裹”是上中下結構，“僵”是左右結構），避免錯別字。2.詞語理解與運用（適合四至五年級）習題示例：（1）聯系上下文，解釋下列詞語的意思：①哆哆嗦嗦：____________________（提示：結合“她冷得哆哆嗦嗦”的語境）②噴香：____________________（提示：從“烤鵝的香味”聯想）（2）用“哆哆嗦嗦”寫一句話，描述一個寒冷的場景：____________________設計意圖：通過“語境解詞”培養(yǎng)學生聯系文本理解詞語的能力；“造句”則將詞語從文本遷移到生活，實現語言的運用。（二）內容感知：梳理情節(jié)脈絡，把握細節(jié)邏輯設計意圖：《賣火柴的小女孩》以“擦火柴”為核心情節(jié)，通過梳理情節(jié)與分析細節(jié)，幫助學生理清敘事線索，理解“幻象與現實”的對比手法。1.情節(jié)梳理（適合三年級）習題示例：請用表格梳理小女孩擦火柴的次數、看到的幻象及對應的現實需求：擦火柴次數看到的幻象現實中的需求第一次溫暖的火爐寒冷（需要溫暖）第二次（）（）第三次（）（）第四次（）（）第五次奶奶（）使用建議：可引導學生用“圈畫關鍵詞”的方法（如“烤鵝”“圣誕樹”“奶奶”）完成表格；總結“幻象越美好，現實越殘酷”的敘事特點，為后續(xù)情感體悟做鋪墊。2.細節(jié)理解（適合四至五年級）習題示例：（1）“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的”這句話，從“沒賣掉”“沒掙到”“一定”等詞中，你能體會到什么？（2）“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了”中的“光明和快樂”指的是什么？設計意圖：通過分析關鍵詞與關鍵句，引導學生關注文本的細節(jié)描寫，理解其對塑造人物、推動情節(jié)的作用。（三）情感體悟：共情人物命運，體會思想感情設計意圖：《賣火柴的小女孩》的核心是“悲劇性”，需通過情感化的習題設計，讓學生走進小女孩的內心，體會作者對底層弱者的同情。1.句子賞析（適合四至五年級）習題示例：讀下面的句子，注意加點的部分，說說你感受到了什么：（1）“她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！”（“幾乎凍僵”“哪怕”“小小的”）（2）“‘奶奶，帶我走吧！’她叫起來，‘我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！’”（“叫起來”“我知道”“就會不見的”）使用建議：引導學生通過“重讀關鍵詞”“想象畫面”的方法體會情感（如“幾乎凍僵”讀得緩慢，突出寒冷的程度；“叫起來”讀得急切，突出小女孩的絕望）；可結合“角色扮演”，讓學生模擬小女孩的語氣朗讀，深化情感體驗。2.情感表達（適合五六年級）習題示例：如果你遇到了賣火柴的小女孩，你會對她說什么？請寫一段話，注意表達出你的同情與溫暖。設計意圖：通過“對話式表達”，將學生的情感轉化為具體的語言，實現“情感共鳴”到“情感輸出”的轉化。（四）拓展遷移：聯系生活實際，深化文本理解設計意圖：《賣火柴的小女孩》的現實意義在于“對比”，通過拓展遷移，引導學生思考“幸福的含義”，培養(yǎng)珍惜當下的意識。1.對比閱讀（適合五六年級）習題示例：讀下面的文字（選自當代兒童文學作品《城南舊事》中的“冬陽·童年·駱駝隊”），對比小女孩的生活與“我”的生活，說說你的感受：“冬天快過完了，春天就要來了，太陽特別的暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。”設計意圖：通過“溫暖的童年”與“寒冷的童年”的對比，讓學生更深刻地體會小女孩的悲慘，同時感受自己生活的幸福。2.創(chuàng)意表達（適合五六年級）習題示例：假如賣火柴的小女孩來到了21世紀的中國，她會看到什么？經歷什么？請展開想象，寫一個小故事。使用建議：引導學生結合“現代生活的溫暖”（如熱乎的飯菜、漂亮的衣服、善意的人們）進行想象；可鼓勵學生加入“具體的細節(jié)”（如小女孩吃到了熱包子，收到了新圍巾），讓故事更生動。三、習題使用的注意事項1.梯度選擇：根據學生的學段與能力，選擇合適的習題（如三年級重點做“字詞基礎”與“情節(jié)梳理”，五年級重點做“情感體悟”與“拓展遷移”）。2.情境引導：避免“死記硬背”，通過“朗讀”“角色扮演”“小組討論”等情境，讓習題變得有趣且有溫度。3.多元評價：不僅關注“答案的正確性”，更要關注學生的“情感表達”與“思維過程”（如“你為什么這樣寫？”“你從這句話中感受到了什么？”）。結語《賣火柴