新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為規(guī)范學(xué)習(xí)心得《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》（以下簡稱《準(zhǔn)則》）是新時代對教師職業(yè)行為的根本規(guī)范，是教師踐行“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)的行動指南。作為一名深耕一線的中小學(xué)教師，我在系統(tǒng)學(xué)習(xí)《準(zhǔn)則》的過程中，深刻體會到其背后的價值導(dǎo)向與實踐要求——既強調(diào)教師的職業(yè)底線，更凸顯教育的初心使命；既注重專業(yè)能力的提升，更強調(diào)人格力量的引領(lǐng)。以下結(jié)合自身教育實踐，談幾點學(xué)習(xí)心得。一、以“愛國守法”為根本準(zhǔn)則，筑牢職業(yè)底線愛國是教師的精神底色，守法是教師的行為底線。《準(zhǔn)則》將“愛國守法”置于首位，既是對教師職業(yè)屬性的根本定位，也是對教育立德樹人根本任務(wù)的呼應(yīng)。1.厚植家國情懷，傳承紅色基因教師的愛國情懷不是抽象的口號，而是要融入日常教學(xué)的細(xì)節(jié)中。例如，在語文教學(xué)中，我會結(jié)合《秋天的雨》引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的秋景，用文字記錄家鄉(xiāng)的變化，在感受自然之美的同時培養(yǎng)“愛家鄉(xiāng)”的樸素情感；在《狼牙山五壯士》等革命題材課文的教學(xué)中，我會通過播放老戰(zhàn)士訪談視頻、組織“英雄故事分享會”等形式，讓學(xué)生觸摸歷史的溫度，理解“愛國主義”的具體內(nèi)涵。這種“小處著眼、大處立心”的教育方式，能讓家國情懷在學(xué)生心中生根發(fā)芽。2.嚴(yán)守法律底線，規(guī)范職業(yè)行為教師的守法意識直接影響學(xué)生的法治觀念。我始終堅持“依法執(zhí)教”的原則：不體罰或變相體罰學(xué)生，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)；不違規(guī)補課或收受家長禮品，維護教師的職業(yè)形象；嚴(yán)格遵守教育教學(xué)法規(guī)，比如在使用教材時，始終堅持“國家課程標(biāo)準(zhǔn)”的導(dǎo)向，不隨意增減教學(xué)內(nèi)容。這些看似平常的行為，實則是在為學(xué)生樹立“法治意識”的榜樣。二、以“愛崗敬業(yè)”為本質(zhì)要求，深耕教育沃土愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)特征，也是做好教育工作的前提?！稖?zhǔn)則》強調(diào)“勤懇敬業(yè)，甘為人梯”，就是要求教師以“釘釘子精神”深耕教育崗位，把平凡的工作做到極致。1.深耕課堂主陣地，打磨精品教學(xué)課堂是教師的“主戰(zhàn)場”，也是學(xué)生成長的“主渠道”。為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，我堅持“備教材、備學(xué)生、備教法”的“三備”原則：備教材時，不僅要吃透知識點，還要挖掘教材中的“育人元素”；備學(xué)生時，會通過分析學(xué)生的作業(yè)情況、課堂反饋，調(diào)整教學(xué)方法，比如針對留守兒童注意力易分散的特點，我會在課堂中增加“小組合作探究”“情境模擬”等互動環(huán)節(jié)；備教法時，我會嘗試用“跨學(xué)科融合”的方式提升教學(xué)效果，比如在數(shù)學(xué)“統(tǒng)計”單元的教學(xué)中，結(jié)合科學(xué)課的“植物生長記錄”，讓學(xué)生用統(tǒng)計圖表展示植物的生長數(shù)據(jù)，既鞏固了數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)了科學(xué)思維。2.堅守教育初心，擔(dān)當(dāng)育人使命愛崗敬業(yè)不是“機械重復(fù)”，而是要“用心用情”。我曾遇到過一個性格內(nèi)向的留守兒童，他平時沉默寡言，作業(yè)完成情況也不理想。通過家訪我了解到，他的父母長期在外打工，由奶奶照顧，缺乏情感交流。于是，我每天利用課間時間和他聊天，詢問他的生活情況；在他生日時，組織全班同學(xué)給他寫“生日卡片”；在學(xué)習(xí)上，我會給他布置“分層作業(yè)”，并利用課后服務(wù)時間進行個性化輔導(dǎo)。經(jīng)過一學(xué)期的努力，他逐漸變得開朗起來，作業(yè)質(zhì)量也有了明顯提升。這件事讓我深刻體會到：“愛崗敬業(yè)”就是要把每個學(xué)生都放在心上，用耐心和愛心陪伴他們成長。三、以“關(guān)愛學(xué)生”為核心要義，守護成長初心“關(guān)愛學(xué)生”是教師職業(yè)的核心要義，也是教育的“溫度所在”。《準(zhǔn)則》要求教師“關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格”，這需要我們用“放大鏡”發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，用“同理心”理解學(xué)生的需求。1.關(guān)注個體差異，實施因材施教每個學(xué)生都是獨一無二的“生命體”，教育的關(guān)鍵是“適合”。我班有個學(xué)生擅長繪畫，但語文成績較差。我沒有批評他，而是鼓勵他用繪畫的方式表達(dá)對課文的理解——比如在學(xué)習(xí)《荷花》時，他用彩筆畫了一幅“荷花池”，畫面中的荷花姿態(tài)各異，充滿生機。我把他的作品展示在班級“文化墻”上，并在作文課上引導(dǎo)他把繪畫的思路轉(zhuǎn)化為文字。漸漸地，他對語文的興趣越來越濃，作文也有了明顯進步。這種“揚長避短”的教育方式，讓學(xué)生感受到了“被尊重”的溫暖。2.注重心理疏導(dǎo)，守護心靈成長青少年時期是心理發(fā)展的關(guān)鍵期，教師要做學(xué)生的“心靈守護者”。我班有個學(xué)生因為父母離異，變得沉默寡言，成績下滑。我主動找他談心，告訴他“父母的選擇不是你的錯，你依然值得被愛”；我還讓他擔(dān)任“班級心理委員”，負(fù)責(zé)收集同學(xué)們的“心情日記”，在幫助別人的過程中，他逐漸走出了心理陰影。這種“以心換心”的溝通方式，能讓學(xué)生感受到“被理解”的力量。四、以“教書育人”為職責(zé)使命，踐行素質(zhì)教育教書育人是教師的核心職責(zé)，也是教育的“價值所在”。《準(zhǔn)則》要求教師“遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育”，這需要我們從“應(yīng)試教育”的誤區(qū)中走出來，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。1.轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“全人教育”理念我始終堅持“分?jǐn)?shù)不是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)”，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。比如，在班級管理中，我設(shè)立了“多元評價體系”：除了“學(xué)習(xí)之星”，還有“助人之星”“勞動之星”“創(chuàng)新之星”等獎項，讓每個學(xué)生都能找到自己的“閃光點”。在教學(xué)中，我會結(jié)合學(xué)科特點滲透素質(zhì)教育——比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我會組織“數(shù)學(xué)小調(diào)查”活動，讓學(xué)生調(diào)查家里每月的水電費支出，用統(tǒng)計圖表展示并分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)解決實際問題”的能力；在英語教學(xué)中，我會組織“英語情景劇”表演，讓學(xué)生用英語演繹生活中的場景，提升“語言運用”能力。2.滲透德育教育，培養(yǎng)“大寫的人”教育的終極目標(biāo)是“培養(yǎng)人”，而“人”的核心是“品德”。我在教學(xué)中始終堅持“德育為先”的原則：比如在科學(xué)課上，我會引導(dǎo)學(xué)生觀察“種子的發(fā)芽”過程，讓學(xué)生體會“生命的力量”，培養(yǎng)“熱愛生命”的情感；在體育課上，我會組織“團隊接力賽”，讓學(xué)生在合作中體會“團結(jié)的重要性”，培養(yǎng)“集體主義”精神；在班會課上，我會結(jié)合“感動中國人物”的事跡，讓學(xué)生討論“什么是真正的‘英雄’”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。五、以“為人師表”為內(nèi)在要求，彰顯人格力量為人師表是教師的內(nèi)在要求，也是教育的“隱性課程”?！稖?zhǔn)則》要求教師“堅守高尚情操，以身作則”，這需要我們用自己的言行去影響學(xué)生，做學(xué)生的“引路人”。1.注重言行舉止，做學(xué)生的“榜樣”教師的一言一行都在潛移默化地影響學(xué)生。我始終堅持“言行一致”的原則：比如，我要求學(xué)生“按時完成作業(yè)”，自己就會“按時批改作業(yè)”；我要求學(xué)生“講衛(wèi)生”，自己就會“主動撿起教室的垃圾”；我要求學(xué)生“尊重他人”，自己就會“認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言”。這種“以身作則”的教育方式，能讓學(xué)生在“模仿”中學(xué)會“做人”。2.堅守高尚情操，做學(xué)生的“精神導(dǎo)師”教師的高尚情操是學(xué)生的“精神養(yǎng)分”。我始終堅持“廉潔從教”的原則：不收受家長的禮品，不參加家長的宴請；我始終堅持“誠信做人”的原則：比如，我曾在課堂上犯了一個錯誤，把“破綻”讀成了“破錠”，我當(dāng)場向?qū)W生道歉，并糾正了錯誤。這種“勇于承認(rèn)錯誤”的態(tài)度，讓學(xué)生感受到了“誠實”的力量。六、以“終身學(xué)習(xí)”為成長路徑，提升專業(yè)素養(yǎng)終身學(xué)習(xí)是教師的成長路徑，也是教育的“活力所在”?！稖?zhǔn)則》要求教師“樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野”，這需要我們不斷更新教育理念，提升專業(yè)能力，適應(yīng)新時代教育的需求。1.加強理論學(xué)習(xí)，更新教育理念我始終堅持“理論學(xué)習(xí)”的習(xí)慣：每天都會閱讀教育類書籍，比如《給教師的100條建議》《正面管教》等；我會定期參加教育教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，比如“深度學(xué)習(xí)”“項目式學(xué)習(xí)”等；我會關(guān)注教育前沿動態(tài)，比如“人工智能與教育”“雙減政策”等，不斷更新自己的教育觀念。2.堅持實踐反思，提升教學(xué)能力反思是教師成長的“階梯”。我始終堅持“教學(xué)反思”的習(xí)慣：每節(jié)課后，我都會寫“教學(xué)日志”，記錄課堂中的“亮點”和“不足”；我會定期觀看自己的教學(xué)錄像，分析自己的教學(xué)行為，比如“是否關(guān)注了全體學(xué)生”“是否調(diào)動了學(xué)生的積極性”；我會主動向同事請教，參加“校本教研”活動，比如“集體備課”“聽課評課”，在交流中提升自己的教學(xué)能力。結(jié)語學(xué)習(xí)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，不是為了“應(yīng)付檢查”，而是為了“知行合一”；不是為了“約束自己”，而是為了“更好地育人”。作為一名教師，我深