透鏡教學(xué)設(shè)計與課堂實錄范例一、前言透鏡是光學(xué)的基礎(chǔ)元件，廣泛應(yīng)用于放大鏡、眼鏡、相機等日常用品及高端光學(xué)儀器中。本節(jié)課以“透鏡的分類與對光的作用”為核心，通過情境導(dǎo)入—實驗探究—概念建構(gòu)—生活應(yīng)用的邏輯主線，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)知，落實“物理源于生活、服務(wù)于生活”的課程理念。以下是具體的教學(xué)設(shè)計與課堂實錄。二、教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能認(rèn)識凸透鏡與凹透鏡的結(jié)構(gòu)特點，能準(zhǔn)確分類；理解凸透鏡對光的會聚作用、凹透鏡對光的發(fā)散作用；掌握焦點（實焦點、虛焦點）、焦距的概念，學(xué)會測量凸透鏡的焦距。2.過程與方法通過“觀察—分類—實驗”的探究流程，提升觀察能力與歸納總結(jié)能力；借助激光筆光路演示，學(xué)會用“光線偏折方向”判斷透鏡對光的作用。3.情感態(tài)度與價值觀通過生活實例（如老花鏡、近視鏡），感受光學(xué)知識的實用性；在實驗探究中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，激發(fā)對光學(xué)的興趣。（二）教學(xué)重難點重點：透鏡的分類標(biāo)準(zhǔn)；凸透鏡的會聚作用與凹透鏡的發(fā)散作用；焦點、焦距的概念。難點：凹透鏡“發(fā)散作用”的理解（避免“光線是否相交”的誤區(qū)）；虛焦點的概念建構(gòu)。（三）教法與教具1.教法：實驗探究法、講授法、討論法、情境教學(xué)法。2.教具：學(xué)生分組實驗：凸透鏡（不同焦距）、凹透鏡、激光筆、光屏、光具座、刻度尺；教師演示：老花鏡、近視鏡、放大鏡、多媒體課件（光路動畫）。（四）教學(xué)流程設(shè)計環(huán)節(jié)時長教學(xué)活動設(shè)計設(shè)計意圖情境導(dǎo)入5分鐘展示放大鏡、老花鏡、近視鏡，提問：“這些物品有什么共同點？它們的作用是什么？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出“透明、中間厚/薄”等特征，引出“透鏡”主題。用生活物品激發(fā)興趣，建立“透鏡與生活”的聯(lián)系。新知探究1：透鏡的分類10分鐘1.發(fā)放透鏡樣本（凸透鏡、凹透鏡各1個），讓學(xué)生觸摸、觀察，描述其結(jié)構(gòu)特點；

2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分類標(biāo)準(zhǔn)：**中間厚、邊緣薄的是凸透鏡；中間薄、邊緣厚的是凹透鏡**；

3.練習(xí)：判斷多媒體展示的透鏡類型（如相機鏡頭、近視鏡鏡片）。通過觸覺與視覺感知，自主建構(gòu)透鏡分類的核心特征。新知探究2：透鏡對光的作用15分鐘1.教師演示：用激光筆沿**主光軸**（透鏡中心的假想直線）照射凸透鏡，讓學(xué)生觀察光屏上的光斑變化（從大到小，最后形成最小最亮的點）；

2.學(xué)生分組實驗：

（1）用激光筆照射凸透鏡，記錄折射光線的傳播方向；

（2）用同樣方法照射凹透鏡，觀察折射光線是否“散開”；

3.小組匯報：總結(jié)“凸透鏡使光線會聚”“凹透鏡使光線發(fā)散”；

4.教師強調(diào)：**會聚/發(fā)散的判斷標(biāo)準(zhǔn)**——折射光線相對于入射光線，是否向主光軸靠近（會聚）或遠離（發(fā)散）（避免“光線是否相交”的誤區(qū)）。通過實驗直觀感受透鏡對光的作用，突破“發(fā)散作用”的理解難點。概念建構(gòu)：焦點與焦距10分鐘1.結(jié)合凸透鏡實驗，引出**實焦點**（平行于主光軸的光經(jīng)凸透鏡折射后會聚的點）、**焦距**（焦點到光心的距離）；

2.演示凹透鏡的虛焦點：平行于主光軸的光經(jīng)凹透鏡折射后，反向延長線的交點（用多媒體動畫輔助）；

3.學(xué)生實驗：用“太陽光聚焦法”測量凸透鏡的焦距（將凸透鏡正對太陽，移動光屏找到最小最亮的光斑，用刻度尺測量光斑到透鏡的距離）。從實驗現(xiàn)象上升到概念，通過測量活動鞏固焦距的理解。生活應(yīng)用8分鐘1.提問：“老花鏡、近視鏡分別是什么透鏡？它們的作用是什么？”

2.小組討論：結(jié)合透鏡對光的作用，解釋“老花眼（遠視）需要凸透鏡矯正”“近視眼需要凹透鏡矯正”的原理（教師用光路圖輔助）；

3.拓展：放大鏡的原理（凸透鏡成正立放大的虛像）。聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)物理知識的應(yīng)用價值?？偨Y(jié)提升2分鐘引導(dǎo)學(xué)生梳理知識點：

-透鏡分類（結(jié)構(gòu)）；

-對光的作用（會聚/發(fā)散）；

-焦點與焦距（實/虛）。形成知識體系，強化記憶。作業(yè)布置1分鐘1.回家用放大鏡測量其焦距（記錄過程與結(jié)果）；

2.調(diào)查身邊的透鏡應(yīng)用（如相機、投影儀），寫一篇100字的小短文。鞏固實驗技能，拓展生活視野。三、課堂實錄（一）情境導(dǎo)入教師：（舉起放大鏡）同學(xué)們，這個工具大家應(yīng)該很熟悉吧？它能用來做什么？學(xué)生1：放大文字！學(xué)生2：還能點燃火柴！教師：（拿出老花鏡）那這個呢？奶奶戴的眼鏡，它的作用是什么？學(xué)生3：幫奶奶看清近處的東西。教師：（拿出近視鏡）這個是近視同學(xué)戴的眼鏡，它又有什么用？學(xué)生4：讓遠處的東西變清楚。教師：這些物品看起來不一樣，但都有一個共同特征——它們都是透鏡。今天我們就來研究透鏡的秘密?。ǘ┬轮骄?：透鏡的分類教師：（發(fā)放透鏡樣本）請同學(xué)們摸摸手里的兩個透鏡，看看它們的厚度有什么不同？學(xué)生5：左邊的透鏡中間厚，邊緣??；右邊的中間薄，邊緣厚。教師：非常好！我們把中間厚、邊緣薄的透鏡叫凸透鏡（板書），中間薄、邊緣厚的叫凹透鏡（板書）。大家再看看，你們手里的凸透鏡像什么？凹透鏡又像什么？學(xué)生6：凸透鏡像放大鏡，凹透鏡像近視鏡的鏡片！教師：（展示多媒體圖片）請判斷這些透鏡是凸還是凹？（圖片：相機鏡頭、近視鏡、老花鏡）學(xué)生7：相機鏡頭是凸透鏡，近視鏡是凹透鏡，老花鏡是凸透鏡?。ㄈ┬轮骄?：透鏡對光的作用教師：（拿出激光筆和凸透鏡）接下來我們做個實驗：用激光筆沿直線照射凸透鏡，看看光線會怎么變。（演示：激光筆對準(zhǔn)凸透鏡中心，光屏上出現(xiàn)一個光斑，慢慢移動光屏，光斑變小，最后形成一個最小最亮的點）教師：同學(xué)們看到了什么？學(xué)生8：光線聚成了一個小亮點！教師：對，這說明凸透鏡能讓光線會聚（板書：凸透鏡→會聚作用）。那凹透鏡呢？我們來試試。（演示：激光筆照射凹透鏡，光屏上的光斑變大，光線向四周散開）教師：凹透鏡讓光線變“散”了，我們叫它發(fā)散作用（板書：凹透鏡→發(fā)散作用）。教師：（強調(diào)）注意哦，“會聚”不是指光線一定要相交，而是折射光線比入射光線更靠近主光軸；“發(fā)散”是折射光線比入射光線更遠離主光軸。比如，即使入射光線是發(fā)散的，經(jīng)過凸透鏡后，發(fā)散程度會減小，這也是會聚作用的一種表現(xiàn)。（四）概念建構(gòu)：焦點與焦距教師：（指著凸透鏡實驗中的亮點）這個最小最亮的點，是平行于主光軸的光經(jīng)凸透鏡折射后會聚的點，叫實焦點（板書：實焦點F）。焦點到透鏡中心（光心O）的距離，叫焦距（板書：焦距f）。教師：（展示凹透鏡的光路動畫）凹透鏡的情況不一樣，平行于主光軸的光經(jīng)凹透鏡折射后，不會真正會聚，而是它們的反向延長線會交于一點，這個點叫虛焦點（板書：虛焦點F'）。教師：現(xiàn)在請同學(xué)們用“太陽光聚焦法”測量凸透鏡的焦距。步驟是：將凸透鏡正對太陽，移動光屏找到最小最亮的光斑，用刻度尺測量光斑到透鏡的距離。開始吧！學(xué)生分組實驗：（教師巡視指導(dǎo)，提醒“正對太陽”“慢慢移動光屏”）學(xué)生9：老師，我們的光斑最小的時候，距離是10厘米，是不是焦距就是10厘米？教師：對！這個距離就是凸透鏡的焦距。（五）生活應(yīng)用教師：回到開頭的問題，老花鏡和近視鏡分別是什么透鏡？它們的作用是什么？學(xué)生10：老花鏡是凸透鏡，因為它能會聚光線，幫遠視眼的人把近處的像成在視網(wǎng)膜上；近視鏡是凹透鏡，能發(fā)散光線，幫近視眼的人把遠處的像成在視網(wǎng)膜上。教師：（用光路圖展示）非常正確！遠視眼的晶狀體太薄，對光的會聚能力弱，需要凸透鏡補充會聚；近視眼的晶狀體太厚，對光的會聚能力強，需要凹透鏡發(fā)散，讓像剛好落在視網(wǎng)膜上。學(xué)生11：那放大鏡為什么能放大？教師：放大鏡是凸透鏡，當(dāng)物體放在凸透鏡的焦距以內(nèi)時，會成正立放大的虛像，所以能放大文字。（六）總結(jié)提升教師：今天我們學(xué)了什么？誰來總結(jié)一下？學(xué)生12：我們學(xué)了透鏡的分類，凸透鏡中間厚邊緣薄，凹透鏡相反；凸透鏡會聚光，凹透鏡發(fā)散光；焦點是會聚或反向延長的點，焦距是焦點到光心的距離。教師：總結(jié)得很全面！希望同學(xué)們以后能多觀察生活中的透鏡，用今天學(xué)的知識解釋它們的作用。（七）作業(yè)布置教師：今天的作業(yè)是：1.回家用放大鏡測量它的焦距，記錄過程；2.調(diào)查身邊的透鏡應(yīng)用，寫一篇小短文。下課！四、教學(xué)反思本節(jié)課以“實驗探究”為核心，通過觸摸感知—實驗觀察—概念建構(gòu)—生活應(yīng)用的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，突破了“凹透鏡發(fā)散作用”的理解難點。學(xué)生通過分組實驗測量焦距，提升了動手能力；聯(lián)系生活中的眼鏡、放大鏡，感受到了物理的實用性。不足：部分學(xué)生對“虛焦點”的概念仍顯模糊，需在后續(xù)課中通過更多光路動畫強化；實驗中激光筆的使用需強調(diào)安全（避免照射眼睛）。五、拓展建議1.增加“透鏡焦距與厚度的關(guān)系”探究