小學二年級數(shù)學《乘法口訣（第1課時：2、3的乘法口訣）》教學設(shè)計模板**一、教學基本信息**科目：數(shù)學年級：二年級上冊課題：乘法口訣（第1課時：2、3的乘法口訣）課時：1課時（40分鐘）執(zhí)教者：XXX教材版本：人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學》二年級上冊**二、教學目標**1.知識與技能目標（1）理解2、3的乘法口訣的來源及意義，能準確背誦2、3的乘法口訣；（2）能運用2、3的乘法口訣正確計算相應(yīng)的乘法算式（如：2×3=6、3×2=6）；（3）初步掌握乘法口訣的編制方法（“幾個幾相加”轉(zhuǎn)化為“乘法算式”再提煉為“口訣”）。2.過程與方法目標（1）通過“擺小棒、畫圖形、說算式”等操作活動，經(jīng)歷2、3的乘法口訣的編制過程，培養(yǎng)觀察、歸納、推理能力；（2）通過“對口令、找朋友”等游戲，提高乘法口訣的應(yīng)用熟練度，體會“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學思想。3.情感態(tài)度與價值觀目標（1）在編制口訣的過程中，感受乘法口訣的簡潔性和實用性，激發(fā)學習乘法的興趣；（2）在解決實際問題中，體會乘法與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學眼光觀察生活的意識。**三、教學重難點**教學重點：2、3的乘法口訣的編制與背誦。教學難點：理解乘法口訣的意義（如“二三得六”表示2個3相加或3個2相加）。**四、教學準備**教具：多媒體課件（含情境圖、小棒擺圖）、2、3的乘法口訣卡片、磁性小棒。學具：學生每人10根小棒、練習本。**五、教學過程****（一）情境導入：激發(fā)興趣，引出問題（5分鐘）**1.出示情境圖（課件展示）：畫面1：小明幫媽媽擺蘋果，每盤擺2個蘋果，擺了1盤。畫面2：小明擺了2盤蘋果，每盤2個。畫面3：小明擺了3盤蘋果，每盤2個。2.提出問題：師：“小明擺1盤蘋果用了幾個？擺2盤呢？擺3盤呢？請同學們用小棒代替蘋果，擺一擺，算一算?！?.學生操作，匯報結(jié)果：擺1盤：2根小棒，算式1×2=2（或2×1=2）；擺2盤：2+2=4根小棒，算式2×2=4；擺3盤：2+2+2=6根小棒，算式3×2=6（或2×3=6）。設(shè)計意圖：用生活情境引出乘法問題，通過操作小棒將“加法”與“乘法”聯(lián)系起來，為編制乘法口訣奠定基礎(chǔ)。**（二）探究新知：編制2、3的乘法口訣（15分鐘）****1.編制2的乘法口訣**（1）回顧1×2=2：師：“1個2相加是2，對應(yīng)的乘法算式是1×2=2或2×1=2，我們可以用一句簡潔的口訣來記住它——‘一二得二’（板書：1×2=2一二得二）?！苯忉尶谠E含義：“‘一’表示1個乘數(shù)，‘二’表示另一個乘數(shù)，‘得二’表示積是2?！保?）編制2×2=4的口訣：師：“2個2相加是4，算式是2×2=4，口訣怎么編？”（引導學生模仿“一二得二”的結(jié)構(gòu)）學生嘗試：“二二得四”（板書：2×2=4二二得四）。（3）總結(jié)2的乘法口訣：師：“2的乘法口訣有幾句？（2句）請同學們齊讀一遍：一二得二，二二得四?！?*2.編制3的乘法口訣**（1）過渡：“剛才我們編了2的乘法口訣，接下來編3的乘法口訣。請同學們用小棒擺3個1、3個2、3個3，算一算，再編口訣。”（2）操作與匯報：擺1個3：3根小棒，算式1×3=3（或3×1=3），口訣“一三得三”；擺2個3：3+3=6根小棒，算式2×3=6（或3×2=6），口訣“二三得六”；擺3個3：3+3+3=9根小棒，算式3×3=9，口訣“三三得九”。（3）板書3的乘法口訣：1×3=3一三得三；2×3=6二三得六；3×3=9三三得九。（4）解釋口訣含義：師：“‘二三得六’表示什么？（2個3相加或3個2相加，積是6）”（用小棒圖輔助說明）。（5）總結(jié)3的乘法口訣：師：“3的乘法口訣有幾句？（3句）齊讀：一三得三，二三得六，三三得九?！痹O(shè)計意圖：通過“操作—算式—口訣”的流程，讓學生主動參與口訣編制，理解口訣與乘法算式、加法的聯(lián)系，突破“理解口訣意義”的難點。**（三）鞏固練習：深化記憶，靈活應(yīng)用（15分鐘）****1.基礎(chǔ)練習：背誦與對口令（5分鐘）**（1）齊讀口訣：“一二得二，二二得四，一三得三，二三得六，三三得九?！保?）對口令游戲：師說前半句，生說后半句（如：師“一二”，生“得二”）；生說前半句，師說后半句（如：生“二二”，師“得四”）；同桌互對口令。**2.中等練習：算式與口訣對應(yīng)（5分鐘）**（1）課件出示算式：2×3=？3×1=？2×2=？3×3=？（2）學生回答：“2×3=6，用口訣二三得六；3×1=3，用口訣一三得三；2×2=4，用口訣二二得四；3×3=9，用口訣三三得九?！?*3.拓展練習：解決實際問題（5分鐘）**（1）出示問題：①每只手有3根手指（誤：應(yīng)為5根，調(diào)整為“每朵花有3片花瓣，2朵花有多少片花瓣？”）；②小明每天吃2個雞蛋，3天吃多少個雞蛋？（2）學生解答：①3×2=6（片），口訣二三得六；②2×3=6（個），口訣二三得六。設(shè)計意圖：通過分層練習，從“背誦”到“應(yīng)用”，逐步提高學生對乘法口訣的掌握程度，體會乘法口訣在生活中的用途。**（四）總結(jié)拓展：回顧收獲，布置作業(yè)（5分鐘）**1.課堂總結(jié)：師：“今天我們學習了什么？（2、3的乘法口訣）請同學們說說2的乘法口訣有哪些？3的乘法口訣有哪些？”（學生回顧）師：“乘法口訣是怎么編的？（用“幾個幾相加”的積，提煉成“乘數(shù)×乘數(shù)=積”的口訣）”2.拓展延伸：師：“明天我們要學4的乘法口訣，請同學們回家用小棒擺一擺，試著編一編4的乘法口訣。”3.布置作業(yè)：（1）背誦2、3的乘法口訣（家長簽字）；（2）完成練習冊第X頁（用口訣計算算式）。**六、板書設(shè)計**乘法口訣（2、3的乘法口訣）2的乘法口訣：1×2=2一二得二2×2=4二二得四3的乘法口訣：1×3=3一三得三2×3=6二三得六3×3=9三三得九**七、教學反思****1.成功之處**情境導入貼近生活，激發(fā)了學生的學習興趣；操作活動讓學生親身經(jīng)歷了口訣的編制過程，理解了口訣的意義；分層練習設(shè)計合理，從“背誦”到“應(yīng)用”，逐步鞏固了知識。**2.改進方向**部分學生對“二三得六”表示“2個3相加”和“3個2相加”的雙重含義理解不夠，需在后續(xù)教學中通過更多圖形示例加強；口訣背誦的趣味性可進一步提升，如加入“口訣接龍”“口訣兒歌”等游戲。**3.后續(xù)調(diào)整**下節(jié)課教學4的乘法口訣時，可讓學生先匯報自己編制的口訣，再集體修正，提高學生的參與度；針對易混淆的口訣（如“二三得六”與“三三得九”），設(shè)計對