中小學(xué)綜合實踐活動方案匯編一、綜合實踐活動方案設(shè)計基本原則綜合實踐活動是落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體，其方案設(shè)計需遵循以下核心原則，確?；顒拥膶I(yè)性、有效性與適切性：（一）實踐性原則以“做中學(xué)、學(xué)中做”為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷與直接體驗?；顒釉O(shè)計需聚焦真實問題，讓學(xué)生在勞動、調(diào)查、探究、創(chuàng)作等實踐過程中，積累感性經(jīng)驗，提升動手能力與問題解決能力。例如，勞動教育需讓學(xué)生實際參與種植、烹飪等勞動過程；科技創(chuàng)新需讓學(xué)生動手設(shè)計、制作實驗裝置。（二）開放性原則打破學(xué)科邊界與校園圍墻，整合校內(nèi)與校外、自然與社會、傳統(tǒng)與現(xiàn)代等多元資源。活動主題可由學(xué)生自主選擇或師生共同確定，內(nèi)容可延伸至生活、社會、自然等領(lǐng)域；實施空間可涵蓋校園、社區(qū)、農(nóng)場、博物館等；參與主體可包括教師、家長、非遺傳承人、科學(xué)家等。（三）自主性原則尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為活動的設(shè)計者、實施者與反思者。活動目標(biāo)需符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平（如小學(xué)側(cè)重體驗，初中側(cè)重探究，高中側(cè)重創(chuàng)新）；活動過程需給予學(xué)生自主選擇、合作探究的空間（如小組分工、方案調(diào)整）；活動評價需關(guān)注學(xué)生的個性化成長（如創(chuàng)意表達(dá)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)）。（四）整合性原則融合德育、智育、體育、美育、勞動教育，實現(xiàn)“五育融合”。例如，文化傳承活動可整合語文（傳統(tǒng)文學(xué)）、美術(shù)（創(chuàng)意設(shè)計）、歷史（文化脈絡(luò)）等學(xué)科；科技創(chuàng)新活動可整合科學(xué)（實驗設(shè)計）、信息技術(shù)（編程）、數(shù)學(xué)（數(shù)據(jù)統(tǒng)計）等學(xué)科；社會調(diào)查活動可整合道德與法治（社會責(zé)任感）、地理（空間認(rèn)知）等學(xué)科。二、典型主題活動方案設(shè)計以下選取勞動教育、社會調(diào)查、科技創(chuàng)新、文化傳承四大高頻主題，分小學(xué)、初中、高中學(xué)段設(shè)計具體方案，兼顧普適性與可操作性。（一）勞動教育主題核心目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣、勞動技能與勞動精神，理解“勞動最光榮”的價值內(nèi)涵。1.小學(xué)：“家庭勞動小能手”實踐活動活動背景：針對部分小學(xué)生生活自理能力薄弱的問題，結(jié)合《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“日常生活勞動”要求設(shè)計。活動目標(biāo)：掌握1-2項生活勞動技能（如疊被子、炒菜、整理房間）；養(yǎng)成每天勞動10-15分鐘的習(xí)慣；體會父母的辛勞，學(xué)會感恩。實施流程：（1）技能學(xué)習(xí)：通過視頻教程、家長指導(dǎo)，學(xué)習(xí)指定勞動技能（如“炒雞蛋”：打雞蛋、熱油、翻炒、調(diào)味）。（2）實踐記錄：用照片、視頻或日記記錄勞動過程（如“我第一次炒雞蛋”），填寫《家庭勞動記錄冊》。（3）展示分享：班級舉辦“勞動技能大賽”（如疊被子比賽、炒菜展示），邀請家長參與評分；評選“家庭勞動小能手”，頒發(fā)證書。評價方式：過程性評價（記錄冊、照片）+同伴評價（技能大賽打分）+家長評價（勞動習(xí)慣反饋）。2.初中：“校園種植園實踐”項目活動背景：結(jié)合校園勞動實踐基地，讓學(xué)生參與農(nóng)作物種植的全流程，理解“一分耕耘一分收獲”的道理?；顒幽繕?biāo)：掌握種植的基本技能（選種、翻土、澆水、施肥）；學(xué)會觀察植物生長過程，記錄生長日記；培養(yǎng)團(tuán)隊合作與責(zé)任意識（每班負(fù)責(zé)一塊種植地）。實施流程：（1）準(zhǔn)備階段：邀請農(nóng)場師傅或生物教師指導(dǎo)，選擇適合當(dāng)?shù)貧夂虻氖卟耍ㄈ缥骷t柿、黃瓜、青菜）；劃分種植區(qū)域，小組分工（播種組、澆水組、記錄組）。（2）種植與養(yǎng)護(hù)：春季播種，定期澆水、施肥、除蟲；每天記錄植物生長情況（高度、葉片數(shù)量、開花結(jié)果時間）。（3）收獲與分享：秋季采摘成熟的蔬菜，送給學(xué)校食堂制作“勞動成果餐”；或捐贈給社區(qū)養(yǎng)老院，傳遞愛心。（4）總結(jié)反思：撰寫《種植日記》，舉辦“種植成果展”（展示植物生長照片、收獲的蔬菜）；小組分享“種植中的困難與解決”（如病蟲害防治、干旱應(yīng)對）。評價方式：過程性評價（生長日記、小組分工記錄）+成果性評價（收獲的蔬菜數(shù)量、成果展表現(xiàn)）+教師評價（勞動技能掌握情況）。3.高中：“社區(qū)公益勞動”項目活動背景：結(jié)合社區(qū)需求，讓學(xué)生參與公益勞動，培養(yǎng)社會責(zé)任感與公民意識。活動目標(biāo)：了解社區(qū)的需求（如老人照顧、環(huán)境清潔、兒童陪伴）；掌握公益勞動的組織與實施能力；體會“服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會”的價值。實施流程：（1）需求調(diào)研：通過訪談社區(qū)居委會、居民，確定社區(qū)需求（如“老年活動中心清潔”“兒童課后托管”）。（2）方案設(shè)計：小組選擇一個需求，設(shè)計詳細(xì)的活動方案（如“老年活動中心清潔”：時間、地點、工具、分工、安全措施）。（3）實施活動：周末或假期開展公益勞動（如打掃老年活動中心、教老人使用智能手機(jī)、陪伴社區(qū)兒童做手工）；記錄活動過程（照片、視頻、居民反饋）。（4）總結(jié)提升：撰寫《公益勞動報告》，包括活動背景、實施過程、成果與反思；在學(xué)校舉辦“社區(qū)公益分享會”，向全校師生展示活動成果；向社區(qū)居委會提交《改進(jìn)建議》（如“增加老年活動中心的健身器材”）。評價方式：過程性評價（活動方案、記錄資料）+成果性評價（報告質(zhì)量、分享會表現(xiàn)）+社會評價（社區(qū)居委會、居民的反饋）+同伴評價（合作能力、責(zé)任意識）。（二）社會調(diào)查主題核心目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的社會認(rèn)知能力、數(shù)據(jù)意識與批判性思維，學(xué)會用科學(xué)方法解決社會問題。1.小學(xué)：“身邊的垃圾分類”調(diào)查活動活動背景：針對校園或社區(qū)垃圾分類落實不到位的問題，讓學(xué)生通過調(diào)查了解現(xiàn)狀，提出建議?；顒幽繕?biāo)：掌握簡單的調(diào)查方法（觀察法、訪談法）；了解垃圾分類的重要性；學(xué)會用圖表展示數(shù)據(jù)。實施流程：（1）問題提出：觀察校園里的垃圾桶，發(fā)現(xiàn)“垃圾沒有分類”的現(xiàn)象，提出問題：“為什么大家不分類扔垃圾？”（2）調(diào)查準(zhǔn)備：設(shè)計簡單的問卷（如“你知道垃圾分為哪幾類嗎？”“你平時會分類扔垃圾嗎？”）；準(zhǔn)備訪談問題（如“阿姨，你為什么不分類扔垃圾呀？”）。（3）實施調(diào)查：在校園里采訪同學(xué)、老師，在社區(qū)里采訪居民（每組采訪10-15人）；觀察垃圾桶的垃圾投放情況（記錄未分類的垃圾種類）。（4）數(shù)據(jù)整理：用柱狀圖展示“知道分類的人數(shù)”與“實際分類的人數(shù)”；用表格記錄“未分類的垃圾種類”（如塑料袋、果皮、紙張）。（5）結(jié)論與建議：得出結(jié)論（如“大部分人知道分類，但因為麻煩所以不做”）；提出建議（如“制作宣傳海報，在校園里宣傳垃圾分類的好處”“增加分類垃圾桶的數(shù)量”）。（6）展示交流：在班級舉辦“垃圾分類調(diào)查成果展”（展示圖表、海報）；向?qū)W校后勤部門提交《改進(jìn)建議》。評價方式：過程性評價（調(diào)查記錄、訪談筆記）+成果性評價（圖表、建議報告）+教師評價（調(diào)查方法掌握情況）。2.初中：“社區(qū)公共設(shè)施使用情況”調(diào)查項目活動背景：針對社區(qū)公共設(shè)施（如健身器材、路燈、座椅）損壞或利用率低的問題，讓學(xué)生通過調(diào)查分析原因，提出解決方案?；顒幽繕?biāo)：掌握問卷法、訪談法、觀察法等多種調(diào)查方法；學(xué)會用統(tǒng)計軟件（如Excel）處理數(shù)據(jù)；培養(yǎng)問題分析與解決能力。實施流程：（1）選題確定：選擇社區(qū)里的公共設(shè)施（如“健身器材”），提出問題：“健身器材的使用情況如何？損壞原因是什么？”（2）方案設(shè)計：確定調(diào)查對象（社區(qū)居民、物業(yè)人員）；設(shè)計問卷（如“你每周使用健身器材的次數(shù)？”“你認(rèn)為健身器材損壞的原因是什么？”）；準(zhǔn)備訪談問題（如“物業(yè)叔叔，你們平時會維護(hù)健身器材嗎？”）。（3）實施調(diào)查：發(fā)放問卷100份（回收有效問卷80份）；訪談10位居民（不同年齡層）和2位物業(yè)人員；觀察健身器材的損壞情況（記錄損壞部位、數(shù)量）。（4）數(shù)據(jù)分析：用Excel統(tǒng)計問卷數(shù)據(jù)（如“使用頻率：每周1-2次的占60%，3-5次的占30%，從未使用的占10%”）；分析損壞原因（如“人為破壞占40%，老化占50%，其他占10%”）。（5）撰寫報告：完成《社區(qū)健身器材使用情況調(diào)查報告》，包括“現(xiàn)狀描述”“原因分析”“改進(jìn)建議”（如“增加維護(hù)頻率”“設(shè)置監(jiān)控攝像頭防止人為破壞”“開展健身指導(dǎo)活動提高利用率”）。（6）成果展示：向社區(qū)居委會提交報告；在學(xué)校舉辦“社會調(diào)查分享會”，展示調(diào)查過程與結(jié)果；與物業(yè)人員討論改進(jìn)方案的可行性。評價方式：過程性評價（方案設(shè)計、調(diào)查記錄）+成果性評價（調(diào)查報告、分享會表現(xiàn)）+同伴評價（合作能力、數(shù)據(jù)處理能力）+社會評價（社區(qū)、物業(yè)的反饋）。3.高中：“家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀”調(diào)查項目活動背景：針對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化（如傳統(tǒng)工藝、節(jié)日習(xí)俗、民間藝術(shù)）傳承困難的問題，讓學(xué)生通過調(diào)查了解現(xiàn)狀，探索傳承路徑。活動目標(biāo)：掌握文獻(xiàn)研究、實地調(diào)查、深度訪談等方法；理解傳統(tǒng)文化的價值；提出創(chuàng)新性的傳承建議。實施流程：（1）選題選擇：選擇家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化項目（如“竹編”“剪紙”“廟會”），提出問題：“竹編的現(xiàn)狀如何？傳承面臨哪些問題？”（2）文獻(xiàn)研究：查閱資料（書籍、網(wǎng)絡(luò)），了解該文化項目的歷史（如“竹編的起源”“傳統(tǒng)工藝步驟”）。（3）實地調(diào)查：走訪傳統(tǒng)文化傳承人（如竹編藝人），觀察制作過程（記錄工藝步驟、使用的工具）；拍攝照片或視頻（如“竹編籃子的制作過程”）。（4）問卷調(diào)查：針對年輕人（15-30歲），設(shè)計問卷（如“你知道家鄉(xiāng)的竹編嗎？”“你愿意購買竹編產(chǎn)品嗎？”“你認(rèn)為竹編傳承的困難是什么？”）；發(fā)放問卷200份（回收有效問卷150份）。（5）分析問題：總結(jié)傳承問題（如“藝人老齡化”“年輕人不愿意學(xué)”“市場需求小”）；分析年輕人的需求（如“喜歡創(chuàng)意竹編產(chǎn)品”“希望了解竹編的歷史”）。（6）提出對策：設(shè)計傳承方案（如“舉辦竹編workshops，讓年輕人學(xué)習(xí)制作”“設(shè)計竹編創(chuàng)意產(chǎn)品，如竹編筆記本、竹編飾品”“通過電商平臺銷售竹編產(chǎn)品”）。（7）成果展示：舉辦“家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化展”（展示竹編作品、制作過程的照片/視頻）；在學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦“竹編講座”，邀請傳承人分享經(jīng)驗；聯(lián)系企業(yè)合作生產(chǎn)竹編創(chuàng)意產(chǎn)品，進(jìn)行試銷售。評價方式：過程性評價（文獻(xiàn)資料、調(diào)查記錄、訪談筆記）+成果性評價（調(diào)查報告、創(chuàng)意產(chǎn)品、展示活動）+教師評價（研究方法、問題解決能力）+社會評價（傳承人、企業(yè)的反饋）。（三）科技創(chuàng)新主題核心目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新意識與實踐能力，學(xué)會用科技解決生活中的問題。1.小學(xué)：“小發(fā)明小制作”創(chuàng)意活動活動背景：從生活中的小問題入手，讓學(xué)生通過發(fā)明制作解決問題，激發(fā)創(chuàng)新興趣?；顒幽繕?biāo)：學(xué)會觀察生活中的問題（如“鉛筆盒容易掉東西”“書包太重”）；掌握簡單的制作技能（如用硬紙板、塑料瓶制作）；培養(yǎng)創(chuàng)新思維。實施流程：（1）問題發(fā)現(xiàn)：觀察生活中的不便之處，提出問題（如“我的鉛筆盒總是掉橡皮，怎么辦？”）。（2）創(chuàng)意設(shè)計：畫出發(fā)明的設(shè)計圖（如“帶磁鐵的鉛筆盒，橡皮可以吸在上面”）；標(biāo)注材料（硬紙板、磁鐵、膠水）。（3）制作過程：用準(zhǔn)備好的材料制作發(fā)明作品（如“帶磁鐵的鉛筆盒”：將硬紙板做成鉛筆盒，在里面貼磁鐵，橡皮上貼鐵片）；記錄制作過程中的困難與解決（如“磁鐵不夠強(qiáng)，橡皮吸不住，換成更強(qiáng)的磁鐵”）。（4）展示交流：在班級舉辦“小發(fā)明展”（展示作品、設(shè)計圖、制作過程的照片）；介紹自己的發(fā)明（如“我的發(fā)明是帶磁鐵的鉛筆盒，解決了橡皮掉的問題”）；評選“最佳創(chuàng)意獎”“最佳實用獎”。評價方式：過程性評價（設(shè)計圖、制作記錄）+成果性評價（作品實用性、創(chuàng)意性）+同伴評價（投票評選）。2.初中：“植物生長與光照關(guān)系”探究項目活動背景：結(jié)合生物學(xué)科知識，讓學(xué)生通過實驗探究植物生長與光照的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)探究能力?；顒幽繕?biāo)：掌握科學(xué)探究的方法（提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)交流）；學(xué)會控制變量（如光照時間、光照強(qiáng)度）；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實施流程：（1）提出問題：“植物生長需要光照嗎？光照時間長短對植物生長有影響嗎？”（2）作出假設(shè)：“植物生長需要光照，光照時間越長，生長越好?！保?）制定計劃：選擇實驗材料（如綠豆種子、花盆、土壤）；設(shè)置實驗組與對照組（實驗組：每天光照12小時；對照組：每天光照0小時）；控制其他變量（如澆水次數(shù)、溫度、土壤肥力）。（4）實施計劃：播種綠豆種子，每天記錄生長情況（如芽長、葉片數(shù)量、植株高度）；拍攝照片（如“第1天、第3天、第7天的生長情況”）。（5）得出結(jié)論：分析數(shù)據(jù)（如“實驗組的芽長比對照組長，葉片數(shù)量比對照組多”）；得出結(jié)論（“植物生長需要光照，光照時間越長，生長越好”）。（6）表達(dá)交流：撰寫《植物生長與光照關(guān)系的探究報告》；在班級舉辦“科學(xué)探究分享會”，展示實驗過程與結(jié)果；與同學(xué)討論“實驗中的不足”（如“光照強(qiáng)度沒有控制好”“樣本數(shù)量太少”）。評價方式：過程性評價（實驗記錄、生長數(shù)據(jù)）+成果性評價（探究報告、分享會表現(xiàn)）+教師評價（科學(xué)探究方法掌握情況）。3.高中：“智能環(huán)保裝置設(shè)計”創(chuàng)新項目活動背景：針對環(huán)保問題（如空氣污染、垃圾分類），讓學(xué)生設(shè)計智能環(huán)保裝置，培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力?；顒幽繕?biāo)：學(xué)會用信息技術(shù)（如編程、傳感器）解決環(huán)保問題；掌握電子元件的使用（如Arduino板、LED燈、傳感器）；培養(yǎng)工程思維（如設(shè)計、制作、測試、改進(jìn)）。實施流程：（1）問題選擇：選擇環(huán)保問題（如“廚房油煙污染”“小區(qū)垃圾分類”）；提出具體問題（如“如何監(jiān)測廚房油煙濃度，并自動開啟油煙機(jī)？”）。（2）創(chuàng)意設(shè)計：畫出裝置的設(shè)計圖（如“智能油煙監(jiān)測裝置”：由油煙傳感器、Arduino板、油煙機(jī)控制器組成）；標(biāo)注各部分的功能（如“油煙傳感器檢測濃度，Arduino板處理數(shù)據(jù)，控制器開啟油煙機(jī)”）。（3）制作原型：購買電子元件（如油煙傳感器、Arduino板、面包板、導(dǎo)線）；按照設(shè)計圖制作裝置（焊接電路、編寫程序）；測試裝置（如“當(dāng)油煙濃度超過閾值時，是否自動開啟油煙機(jī)？”）。（4）改進(jìn)優(yōu)化：根據(jù)測試結(jié)果，調(diào)整裝置（如“傳感器靈敏度不夠，更換更高精度的傳感器”“程序邏輯錯誤，修改代碼”）；再次測試，確保裝置正常工作。（5）成果展示：撰寫《智能環(huán)保裝置設(shè)計報告》，包括“問題背景”“設(shè)計思路”“制作過程”“測試結(jié)果”“改進(jìn)方向”；制作演示視頻（如“裝置的使用過程”“監(jiān)測數(shù)據(jù)的顯示”）；參加學(xué)?；騾^(qū)里的科技創(chuàng)新大賽。評價方式：過程性評價（設(shè)計圖、制作記錄、測試數(shù)據(jù)）+成果性評價（裝置功能、報告質(zhì)量、大賽成績）+教師評價（科技創(chuàng)新能力、工程思維）+專家評價（大賽評委的反饋）。（四）文化傳承主題核心目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同與文化自信，學(xué)會傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)文化。1.小學(xué)：“傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗”探究活動活動背景：結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)），讓學(xué)生探究習(xí)俗的起源與意義，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣?；顒幽繕?biāo)：了解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗（如春節(jié)貼對聯(lián)、吃餃子，端午節(jié)包粽子、賽龍舟）；學(xué)會通過實踐體驗習(xí)俗（如包粽子、做燈籠）；體會傳統(tǒng)節(jié)日的文化意義（如團(tuán)圓、愛國）。實施流程：（1）選擇節(jié)日：選擇一個傳統(tǒng)節(jié)日（如“端午節(jié)”）；提出問題（如“端午節(jié)為什么要包粽子？”“端午節(jié)還有哪些習(xí)俗？”）。（2）資料收集：查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)，了解端午節(jié)的起源（如紀(jì)念屈原）、習(xí)俗（如包粽子、賽龍舟、掛艾草）。（3）實踐體驗：學(xué)習(xí)包粽子（邀請家長或社區(qū)阿姨指導(dǎo)）；制作端午節(jié)主題手工（如艾草香包、龍舟模型）。（4）展示分享：在班級舉辦“端午節(jié)習(xí)俗展”（展示包的粽子、制作的香包、龍舟模型）；分享“包粽子的體會”（如“包粽子需要耐心，不容易”“粽子的味道很好吃”）；朗誦與端午節(jié)相關(guān)的詩歌（如《離騷》片段）。評價方式：過程性評價（資料收集、實踐記錄）+成果性評價（手工作品、展示表現(xiàn)）+家長評價（實踐中的成長）。2.初中：“家鄉(xiāng)非遺項目”調(diào)查活動活動背景：針對家鄉(xiāng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（如剪紙、廟會、傳統(tǒng)戲曲），讓學(xué)生通過調(diào)查了解其歷史與現(xiàn)狀，培養(yǎng)文化傳承意識?；顒幽繕?biāo)：了解家鄉(xiāng)非遺項目的歷史（如“剪紙的起源”“廟會的由來”）；學(xué)會訪談非遺傳承人（如“剪紙藝人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”“廟會的傳統(tǒng)流程”）；培養(yǎng)對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同。實施流程：（1）選擇非遺項目：選擇家鄉(xiāng)的非遺項目（如“剪紙”）；提出問題（如“剪紙的歷史有多久？”“現(xiàn)在還有多少人會剪紙？”）。（2）資料收集：查閱地方志、網(wǎng)絡(luò)，了解剪紙的歷史（如“起源于漢代，明清時期盛行”）、傳統(tǒng)題材（如“福字、花鳥、人物”）。（3）訪談傳承人：走訪剪紙藝人（如“張阿姨，你學(xué)剪紙多久了？”“現(xiàn)在年輕人愿意學(xué)剪紙嗎？”“剪紙的傳承有什么困難？”）；記錄訪談內(nèi)容（用文字、錄音、照片）。（4）實踐體驗：學(xué)習(xí)剪紙（邀請傳承人指導(dǎo)，制作簡單的剪紙作品，如“?！弊?、小花）。（5）展示交流：舉辦“家鄉(xiāng)非遺展”（展示剪紙作品、訪談記錄的照片/錄音）；在班級分享“剪紙的歷史與現(xiàn)狀”（如“剪紙是家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)工藝，但現(xiàn)在會的人越來越少了”）；提出“傳承建議”（如“在學(xué)校開設(shè)剪紙課程”“舉辦剪紙比賽”）。評價方式：過程性評價（資料收集、訪談記錄）+成果性評價（剪紙作品、展示表現(xiàn)）+教師評價（調(diào)查方法掌握情況）+傳承人評價（實踐中的表現(xiàn)）。3.高中：“傳統(tǒng)文化創(chuàng)意產(chǎn)品”設(shè)計項目活動背景：針對傳統(tǒng)文化“傳承難”的問題，讓學(xué)生設(shè)計傳統(tǒng)文化創(chuàng)意產(chǎn)品，讓傳統(tǒng)文化“活起來”?；顒幽繕?biāo)：理解傳統(tǒng)文化的元素（如京劇臉譜、書法、傳統(tǒng)紋樣）；學(xué)會將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代設(shè)計結(jié)合（如用京劇臉譜設(shè)計筆記本、用書法元素設(shè)計書簽）；培養(yǎng)創(chuàng)意設(shè)計能力。實施流程：（1）選擇文化元素：選擇傳統(tǒng)文化元素（如“京劇臉譜”）；提出問題（如“如何將京劇臉譜設(shè)計成年輕人喜歡的產(chǎn)品？”）。（2）調(diào)研需求：針對年輕人（15-25歲），設(shè)計問卷（如“你喜歡京劇臉譜嗎？”“你愿意購買京劇臉譜創(chuàng)意產(chǎn)品嗎？”“你喜歡的產(chǎn)品類型是什么？”“你能接受的價格范圍是多少？”）；發(fā)放問卷300份（回收有效問卷200份）。（3）創(chuàng)意設(shè)計：根據(jù)調(diào)研結(jié)果，設(shè)計創(chuàng)意產(chǎn)品（如“京劇臉譜筆記本”：封面用京劇臉譜圖案，內(nèi)頁用書法字體；“京劇臉譜書簽”：用金屬材質(zhì)，刻有臉譜圖案）；畫出設(shè)計圖（標(biāo)注尺寸、材質(zhì)、顏色）。（4）制作原型：用電腦軟件（如Photoshop、Illustrator）制作設(shè)計圖；聯(lián)系印刷廠或手工作坊，制作樣品（如“京劇臉譜筆記本”樣品）。（5）測試與改進(jìn)：邀請年輕人測試樣品（如“你喜歡這個筆記本的設(shè)計嗎？”“你覺得價格合理嗎？”“有什么改進(jìn)建議？”）；根據(jù)反饋調(diào)整設(shè)計（如“將臉譜圖案簡化，更符合年輕人的審美”“降低價格，提高性價比”）。（6）成果展示：舉辦“傳統(tǒng)文化創(chuàng)意產(chǎn)品展”（展示設(shè)計圖、樣品）；在學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦“產(chǎn)品發(fā)布會”，介紹設(shè)計理念（如“將京劇臉譜與現(xiàn)代筆記本結(jié)合，讓年輕人在使用中了解京劇文化”）；聯(lián)系電商平臺或線下商店，銷售創(chuàng)意產(chǎn)品（如“在學(xué)校小賣部銷售京劇臉譜筆記本”）。評價方式：過程性評價（需求調(diào)研、設(shè)計圖）+成果性評價（樣品、銷售情況）+同伴評價（創(chuàng)意性、實用性）+教師評價（設(shè)計能力、文化傳承意識）+社會評價（消費者的反饋）。三、活動實施保障體系綜合實踐活動的有效實施需要完善的保障體系，涵蓋組織、資源、安全、評價四大維度：（一）組織保障領(lǐng)導(dǎo)小組：成立由校長任組長、分管教學(xué)的副校長任副組長、德育主任、教研主任、各學(xué)科教師代表為成員的綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)活動的統(tǒng)籌規(guī)劃、經(jīng)費保障、協(xié)調(diào)溝通。跨學(xué)科教師團(tuán)隊：組建由勞動教師、語文教師、科學(xué)教師、信息技術(shù)教師、美術(shù)教師等組成的跨學(xué)科教師團(tuán)隊，負(fù)責(zé)活動的指導(dǎo)與評價。學(xué)生社團(tuán)：成立綜合實踐活動社團(tuán)（如勞動社團(tuán)、科技創(chuàng)新社團(tuán)、文化傳承社團(tuán)），由學(xué)生自主管理，開展常態(tài)化活動。（二）資源保障校內(nèi)資源：建立勞動實踐基地（如種植園、手工教室）、科技創(chuàng)新實驗室（如機(jī)器人教室、創(chuàng)客空間）、文化傳承教室（如書法教室、剪紙教室）；配備必要的工具與材料（如勞動工具、實驗器材、手工材料）。校外資源：與社區(qū)、農(nóng)場、博物館、非遺傳承人、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實踐場所與指導(dǎo)（如社區(qū)提供公益勞動崗位、農(nóng)場提供種植實踐場地、博物館提供文化傳承活動資源）。數(shù)字資源：建設(shè)綜合實踐活動數(shù)字平臺，提供活動案例、課程資源、評價工具（如在線活動設(shè)計模板、視頻教程、電子記錄冊）。（三）安全保障安全預(yù)案：制定詳細(xì)的安全預(yù)案，包括活動前的安全培訓(xùn)（如勞動工具的使用、調(diào)查中的安全注意事項）、活動中的安全防護(hù)（如佩戴