幼兒園美術(shù)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)范例一、引言：幼兒園美術(shù)教育的價(jià)值定位美術(shù)是兒童表達(dá)自我的“第一語(yǔ)言”。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）明確指出，“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式”。幼兒園美術(shù)課程的核心價(jià)值，在于通過(guò)感官探索、符號(hào)表達(dá)、想象創(chuàng)造的過(guò)程，促進(jìn)兒童認(rèn)知（如顏色、形狀、空間感知）、情感（如情緒宣泄、審美體驗(yàn)）、社會(huì)性（如合作分享、自我表達(dá)）及動(dòng)作技能（如手部精細(xì)動(dòng)作、協(xié)調(diào)能力）的整合發(fā)展。與成人美術(shù)強(qiáng)調(diào)“技能訓(xùn)練”或“作品結(jié)果”不同，兒童美術(shù)的本質(zhì)是“過(guò)程性表達(dá)”——兒童通過(guò)涂抹、撕貼、泥塑等行為，將內(nèi)在的情感、經(jīng)驗(yàn)與想象轉(zhuǎn)化為視覺(jué)符號(hào)。因此，幼兒園美術(shù)課程設(shè)計(jì)需回歸兒童的發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建“以兒童為中心”的課程體系。二、幼兒園美術(shù)課程設(shè)計(jì)的核心原則基于《指南》要求與兒童藝術(shù)發(fā)展規(guī)律（如羅恩菲爾德的“兒童藝術(shù)發(fā)展階段理論”），幼兒園美術(shù)課程設(shè)計(jì)需遵循以下四大原則：（一）發(fā)展適宜性原則：匹配年齡階段的身心特點(diǎn)兒童的藝術(shù)發(fā)展具有明顯的階段性，課程設(shè)計(jì)需與各年齡階段的認(rèn)知水平、動(dòng)作能力及情感需求契合：小班（3-4歲）：處于“感知運(yùn)動(dòng)階段”向“前運(yùn)算階段”過(guò)渡，以“感官探索”為核心，需提供大肌肉動(dòng)作參與、低結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)（如手指畫、撕貼、玩色）；中班（4-5歲）：進(jìn)入“前運(yùn)算階段”后期，具備初步的“符號(hào)表征能力”，需設(shè)計(jì)具象主題、中等結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)（如造型游戲、簡(jiǎn)單折紙、泥塑）；大班（5-6歲）：趨近“具體運(yùn)算階段”，抽象思維萌芽，需支持主題創(chuàng)作、高開放性的活動(dòng)（如綜合材料拼貼、合作繪畫、主題mural）。（二）生活整合性原則：聯(lián)結(jié)兒童的經(jīng)驗(yàn)世界兒童的藝術(shù)表達(dá)源于生活。課程設(shè)計(jì)需以“兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”為素材，將美術(shù)活動(dòng)與主題課程、日常情境結(jié)合：如主題“春天的秘密”中，可設(shè)計(jì)“畫油菜花”（用黃色蠟筆涂畫花田）、“做桃花”（用粉色紙折花瓣粘貼）；如日常情境“吃水果”后，可設(shè)計(jì)“水果印畫”（用蘋果、胡蘿卜切片蘸顏料印畫）。（三）開放生成性原則：支持兒童的自主表達(dá)課程需保留“彈性空間”，允許兒童根據(jù)興趣調(diào)整內(nèi)容與形式：如原本計(jì)劃“畫小貓”，但兒童對(duì)“小貓的尾巴”更感興趣，可調(diào)整為“用毛線做小貓的尾巴”；材料投放需“多元可選”，如提供蠟筆、水彩、手指畫顏料、黏土、報(bào)紙等，讓兒童自主選擇創(chuàng)作媒介。（四）過(guò)程體驗(yàn)性原則：重視創(chuàng)作的“當(dāng)下感受”兒童的藝術(shù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于“體驗(yàn)”而非“結(jié)果”。課程設(shè)計(jì)需關(guān)注：探索的樂(lè)趣（如“用滴管滴彩色的雨”時(shí)，兒童對(duì)“顏色混合”的驚喜）；表達(dá)的滿足（如“畫媽媽的裙子”時(shí)，兒童用紅色蠟筆涂滿整張紙，說(shuō)“媽媽的裙子是最漂亮的”）；解決問(wèn)題的過(guò)程（如“用黏土做小熊”時(shí)，兒童嘗試用牙簽固定耳朵，最終成功的成就感）。三、分年齡階段課程設(shè)計(jì)要點(diǎn)與教學(xué)范例根據(jù)《指南》對(duì)3-6歲兒童藝術(shù)發(fā)展的目標(biāo)要求（見(jiàn)表1），結(jié)合兒童認(rèn)知與動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，分年齡階段設(shè)計(jì)課程：表1：《指南》對(duì)幼兒園兒童藝術(shù)發(fā)展的目標(biāo)要求年齡階段感知與欣賞表現(xiàn)與創(chuàng)造小班（3-4歲）能感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的顏色、形狀、大小等特征；喜歡觀看花草樹木、日月星空等大自然中美的事物。能用簡(jiǎn)單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物；能運(yùn)用感官，通過(guò)觸摸、擺弄、操作等方式參與藝術(shù)活動(dòng)。中班（4-5歲）能感知和區(qū)分物體的粗細(xì)、厚薄、輕重等特征；喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品。能運(yùn)用繪畫、手工制作等方式表現(xiàn)自己觀察到或想象的事物；能根據(jù)自己的興趣選擇藝術(shù)活動(dòng)的材料和方式。大班（5-6歲）能發(fā)現(xiàn)事物的對(duì)稱、節(jié)奏、韻律等美的特征；喜歡收集美的物品或向別人介紹所發(fā)現(xiàn)的美的事物。能根據(jù)主題進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己的想法和情感；能運(yùn)用多種材料和工具進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)事物的細(xì)節(jié)。（一）小班（3-4歲）：感知與表達(dá)的啟蒙——以“游戲化”為核心核心目標(biāo)：通過(guò)“感官探索”與“游戲化操作”，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的興趣，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單材料表達(dá)情緒與經(jīng)驗(yàn)。課程設(shè)計(jì)要點(diǎn)：內(nèi)容選擇：貼近生活（如“我的小手”“媽媽的抱抱”“下雨啦”）；材料選擇：安全、易操作（如大蠟筆、手指畫顏料、撕貼紙、軟黏土）；活動(dòng)形式：短而有趣（15-20分鐘/次），以“玩”為載體（如“玩色游戲”“撕貼游戲”）。教學(xué)范例：小班美術(shù)活動(dòng)《彩色的雨》活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)知：感知顏色的混合（如藍(lán)色+黃色=綠色）；2.技能：學(xué)習(xí)用滴管滴灑顏料的方法；3.情感：體驗(yàn)玩色的樂(lè)趣，愿意表達(dá)“下雨”的情景。活動(dòng)準(zhǔn)備：材料：白色畫紙（畫有云朵輪廓）、水彩顏料（紅、黃、藍(lán)）、滴管（每人1個(gè)）、濕毛巾（擦手用）；環(huán)境：教室布置“下雨”的情景（如懸掛小雨滴裝飾、播放雨聲音樂(lè)）。活動(dòng)過(guò)程：1.導(dǎo)入（5分鐘）：教師用兒歌引導(dǎo)：“烏云烏云黑沉沉，滴答滴答下雨啦！小雨滴，落下來(lái)，變成彩色的雨！”（同時(shí)出示畫有云朵的畫紙）；請(qǐng)兒童用手模仿“下雨”的動(dòng)作（如手指張開，從上往下擺動(dòng)）。2.感知與探索（8分鐘）：教師示范用滴管吸顏料，滴在畫紙的“云朵”下方：“小雨滴從云朵里落下來(lái)啦！”；請(qǐng)兒童嘗試用滴管滴灑顏料，教師指導(dǎo)：“輕輕捏滴管的頭，讓顏料慢慢滴下來(lái)，不要擠太用力哦！”；引導(dǎo)兒童觀察顏色混合：“藍(lán)色的雨和黃色的雨碰到一起，變成了綠色的雨，真神奇！”。3.創(chuàng)作與表達(dá)（10分鐘）：兒童自主選擇顏料顏色，用滴管滴灑“彩色的雨”；教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)兒童表達(dá)：“你畫的是紅色的雨嗎？紅色的雨像什么？”（如兒童說(shuō)“像蘋果汁”，教師回應(yīng)：“哦，原來(lái)你畫的是蘋果汁雨，真好喝！”）。4.展示與分享（5分鐘）：將兒童的作品張貼在“彩色的雨”主題墻上；請(qǐng)兒童介紹自己的作品：“我畫了黃色的雨，是給小花喝的！”；教師總結(jié)：“今天我們用滴管做了彩色的雨，大家都玩得很開心，下次我們?cè)偻鎰e的游戲！”。設(shè)計(jì)說(shuō)明：小班兒童處于“感知運(yùn)動(dòng)階段”，通過(guò)“滴管滴灑”的動(dòng)作（大肌肉與精細(xì)動(dòng)作結(jié)合）、“顏色混合”的感官體驗(yàn)（視覺(jué)與觸覺(jué)），激發(fā)對(duì)藝術(shù)的興趣?；顒?dòng)以“游戲化”語(yǔ)言（如“小雨滴落下來(lái)”）貫穿，符合小班兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。（二）中班（4-5歲）：造型與想象的拓展——以“具象表達(dá)”為核心核心目標(biāo)：通過(guò)“觀察與模仿”，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的造型（如圓形、三角形）表達(dá)事物的特征，初步發(fā)展想象能力。課程設(shè)計(jì)要點(diǎn)：內(nèi)容選擇：貼近兒童的生活經(jīng)驗(yàn)（如“我的家人”“幼兒園的朋友”“春天的花”）；材料選擇：增加“工具性材料”（如小蠟筆、安全剪刀、黏土、折紙）；活動(dòng)形式：中等結(jié)構(gòu)化（如“先觀察再創(chuàng)作”“用故事引導(dǎo)想象”）。教學(xué)范例：中班美術(shù)活動(dòng)《我的好朋友》活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)知：觀察好朋友的外貌特征（如眼睛、鼻子、頭發(fā)的樣子）；2.技能：用黏土塑造“好朋友的臉”（如用圓形做臉，用三角形做鼻子）；3.情感：愿意表達(dá)對(duì)好朋友的喜愛(ài)之情。活動(dòng)準(zhǔn)備：材料：彩色黏土（紅、黃、藍(lán)、白、黑）、鏡子（每人1個(gè)）、照片（兒童與好朋友的合影）；環(huán)境：教室布置“好朋友墻”（張貼兒童與好朋友的合影）?；顒?dòng)過(guò)程：1.導(dǎo)入（5分鐘）：教師出示照片：“這是小明和他的好朋友小紅，他們?cè)谝黄鹜娴煤荛_心！你們的好朋友是誰(shuí)呀？”；請(qǐng)兒童分享：“我的好朋友是小花，她有扎著小辮子！”“我的好朋友是浩浩，他的眼睛很大！”。2.觀察與感知（10分鐘）：教師請(qǐng)兒童用鏡子觀察自己的臉：“你的臉是什么形狀的？（圓形）眼睛是什么樣子的？（大大的、圓圓的）鼻子是什么形狀的？（小小的、尖尖的）”；教師示范用黏土做“好朋友的臉”：“先拿一塊白色黏土，揉成圓形做臉；再拿黑色黏土做眼睛（揉兩個(gè)小圓球，壓成扁扁的）；用紅色黏土做嘴巴（揉成細(xì)細(xì)的長(zhǎng)條，彎成微笑的樣子）；用黃色黏土做頭發(fā)（揉成細(xì)細(xì)的長(zhǎng)條，粘在臉的上方）”。3.創(chuàng)作與表達(dá)（15分鐘）：兒童自主選擇黏土顏色，塑造“好朋友的臉”；教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)觀察：“你的好朋友有什么特征？比如小花的辮子是扎起來(lái)的，你可以用黏土做兩根小辮子粘在頭上！”；鼓勵(lì)想象：“如果你的好朋友喜歡吃蘋果，可以給她做一個(gè)蘋果拿在手里哦！”（如兒童用紅色黏土做蘋果，粘在“好朋友”的手上）。4.展示與分享（8分鐘）：將兒童的作品放在“好朋友展架”上；請(qǐng)兒童介紹自己的作品：“這是我的好朋友小花，她有扎著小辮子，手里拿著蘋果，我們一起吃蘋果！”；教師引導(dǎo)互動(dòng)：“小花的辮子是怎么做到的？”（兒童說(shuō)“用黃色黏土揉成長(zhǎng)條，粘在頭上”）；教師總結(jié)：“今天我們用黏土做了自己的好朋友，大家都觀察得很仔細(xì)，把好朋友的樣子做出來(lái)了，真厲害！”。設(shè)計(jì)說(shuō)明：中班兒童處于“前運(yùn)算階段”，具備初步的“符號(hào)表征能力”（用圓形代表臉，用長(zhǎng)條代表辮子）?；顒?dòng)通過(guò)“觀察鏡子中的自己”（感知自我特征）、“模仿教師示范”（學(xué)習(xí)造型方法）、“想象添加細(xì)節(jié)”（如手里的蘋果），逐步發(fā)展具象表達(dá)能力。教師的引導(dǎo)重點(diǎn)在于“觀察特征”（如“好朋友的頭發(fā)是扎起來(lái)的”），而非“標(biāo)準(zhǔn)化造型”（如“必須做圓形的臉”）。（三）大班（5-6歲）：主題與創(chuàng)造的深化——以“自主表達(dá)”為核心核心目標(biāo)：通過(guò)“主題探究”，學(xué)會(huì)用多種材料（如綜合材料、廢舊物品）表達(dá)自己的想法與情感，發(fā)展創(chuàng)造力與審美能力。課程設(shè)計(jì)要點(diǎn)：內(nèi)容選擇：貼近兒童的“問(wèn)題與興趣”（如“我們的社區(qū)”“未來(lái)的房子”“保護(hù)地球”）；材料選擇：提供“開放性材料”（如報(bào)紙、彩紙、盒子、繩子、丙烯顏料）；活動(dòng)形式：高結(jié)構(gòu)化與低結(jié)構(gòu)化結(jié)合（如“主題規(guī)劃”+“自主創(chuàng)作”）。教學(xué)范例：大班美術(shù)活動(dòng)《我們的社區(qū)》活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)知：了解社區(qū)的組成（如房子、公園、超市、醫(yī)院）；2.技能：用綜合材料（如盒子、彩紙、繩子）制作社區(qū)模型；3.情感：表達(dá)對(duì)社區(qū)的喜愛(ài)之情，初步培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：材料：廢舊盒子（如牙膏盒、鞋盒）、彩紙、繩子、膠水、剪刀、馬克筆；經(jīng)驗(yàn)：前期帶兒童參觀社區(qū)（如觀察房子的形狀、公園的設(shè)施）；環(huán)境：教室布置“社區(qū)照片展”（張貼社區(qū)的房子、公園、超市的照片）?；顒?dòng)過(guò)程：1.主題導(dǎo)入（10分鐘）：教師出示社區(qū)照片：“這是我們生活的社區(qū)，有房子、公園、超市，還有醫(yī)院。你們喜歡社區(qū)的什么地方？”；請(qǐng)兒童分享：“我喜歡公園的滑梯！”“我喜歡超市的冰淇淋！”；教師提出任務(wù)：“今天我們要一起做一個(gè)‘我們的社區(qū)’模型，把你們喜歡的地方都做出來(lái)！”。2.規(guī)劃與分工（15分鐘）：教師引導(dǎo)兒童討論：“社區(qū)里需要有什么？”（如房子、公園、超市、醫(yī)院）；兒童分組選擇主題（如“房子組”“公園組”“超市組”“醫(yī)院組”）；每組討論：“我們要做什么？用什么材料？”（如“房子組”用鞋盒做房子，用彩紙做窗戶；“公園組”用盒子做滑梯，用繩子做秋千）。3.自主創(chuàng)作（30分鐘）：兒童分組創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)：對(duì)“房子組”：“這個(gè)鞋盒可以做房子的身體，用彩紙剪窗戶貼在上面，會(huì)更漂亮！”；對(duì)“公園組”：“用繩子做秋千的話，怎么固定在架子上？可以用膠水把繩子粘在盒子做的架子上！”；鼓勵(lì)兒童創(chuàng)新：“如果超市里有冰淇淋，怎么用材料做？”（如兒童用白色黏土做冰淇淋，用紅色彩紙做糖霜）。4.展示與分享（20分鐘）：將各組的作品組合成“我們的社區(qū)”模型（如把房子放在左邊，公園放在中間，超市放在右邊）；每組介紹自己的作品：“我們是公園組，做了滑梯和秋千，還有小花！”；教師引導(dǎo)互動(dòng)：“這個(gè)超市的冰淇淋是怎么做的？”（兒童說(shuō)“用白色黏土做的，上面粘了紅色的彩紙當(dāng)糖霜”）；教師總結(jié)：“今天我們用廢舊材料做了‘我們的社區(qū)’模型，大家都很用心，把喜歡的地方都做出來(lái)了。我們的社區(qū)因?yàn)橛辛诉@些地方才變得更美好，以后我們要一起保護(hù)社區(qū)！”。設(shè)計(jì)說(shuō)明：大班兒童處于“具體運(yùn)算階段”，具備初步的“邏輯思維能力”（如“社區(qū)需要有房子、公園、超市”）?；顒?dòng)通過(guò)“主題探究”（參觀社區(qū)、討論社區(qū)組成）、“分工合作”（分組完成任務(wù)）、“綜合材料創(chuàng)作”（用廢舊盒子做房子、用繩子做秋千），發(fā)展自主表達(dá)與創(chuàng)造力。教師的引導(dǎo)重點(diǎn)在于“支持探究”（如“怎么固定秋千？”），而非“直接指導(dǎo)”（如“必須用這個(gè)材料做”），鼓勵(lì)兒童用自己的方式解決問(wèn)題。四、幼兒園美術(shù)教學(xué)的實(shí)施策略（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：打造“可參與的藝術(shù)空間”區(qū)域設(shè)置：設(shè)立“美工區(qū)”，分為“繪畫區(qū)”（提供蠟筆、水彩、畫紙）、“手工區(qū)”（提供黏土、折紙、剪刀）、“綜合材料區(qū)”（提供廢舊物品、繩子、盒子），讓兒童自主選擇；作品展示：在教室墻面設(shè)置“兒童作品墻”，定期更換兒童的作品（如小班的“彩色的雨”、中班的“我的好朋友”、大班的“我們的社區(qū)”），讓兒童感受到自己的創(chuàng)作被重視；自然元素：在美工區(qū)放置自然材料（如樹葉、石頭、樹枝），讓兒童用自然材料進(jìn)行創(chuàng)作（如“樹葉印畫”“石頭畫”）。（二）材料投放：提供“有層次的創(chuàng)作媒介”年齡分層：小班提供“大、易操作”的材料（如大蠟筆、手指畫顏料、撕貼紙）；中班提供“中等難度”的材料（如小蠟筆、安全剪刀、黏土）；大班提供“復(fù)雜、開放性”的材料（如丙烯顏料、毛筆、廢舊物品）；多元選擇：同一活動(dòng)中提供多種材料，讓兒童自主選擇（如大班“我們的社區(qū)”活動(dòng)中，提供盒子、彩紙、繩子等，讓兒童選擇自己喜歡的材料做房子）；動(dòng)態(tài)調(diào)整：根據(jù)兒童的興趣與需求調(diào)整材料（如小班兒童對(duì)“滴管”感興趣，可增加不同大小的滴管，讓兒童探索不同的滴灑效果）。（三）指導(dǎo)方式：遵循“支持性的互動(dòng)邏輯”小班：以“示范與模仿”為主（如教師示范用滴管滴灑顏料，兒童模仿）；用“游戲化語(yǔ)言”引導(dǎo)（如“小雨滴落下來(lái)啦！”）；中班：以“提問(wèn)與引導(dǎo)”為主（如“你的好朋友有什么特征？”“怎么用黏土做他的頭發(fā)？”）；鼓勵(lì)兒童表達(dá)自己的想法（如“你畫的媽媽的裙子是