小學(xué)語文仿寫句子訓(xùn)練材料合集引言仿寫是小學(xué)語文教學(xué)中連接“積累”與“表達”的關(guān)鍵橋梁。通過模仿優(yōu)秀文本的句式結(jié)構(gòu)、修辭手法與表達邏輯，學(xué)生能逐步掌握語言的規(guī)范性與生動性，實現(xiàn)從“輸入”到“輸出”的轉(zhuǎn)化。《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》明確要求，低年級學(xué)生需“能仿照例子說簡單的句子”，中高年級需“能根據(jù)要求仿寫句子，做到語意連貫、有邏輯性”。本文結(jié)合小學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，設(shè)計“基礎(chǔ)-提升-進階-應(yīng)用”四層級仿寫訓(xùn)練體系，涵蓋句式、修辭、技巧、情境四大維度，每部分均配套課本示例、針對性訓(xùn)練題及注意事項，兼顧“模仿準確性”與“表達創(chuàng)新性”，助力教師、家長科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生提升語言表達能力。一、仿寫的核心方法：三步法拆解無論仿寫何種類型的句子，都需遵循“讀原句-想內(nèi)容-寫句子”的邏輯，避免機械照搬：1.讀原句：提取核心要素（如句式結(jié)構(gòu)“誰+做什么”、修辭手法“比喻”、情感傾向“喜悅”）；2.想內(nèi)容：聯(lián)系生活經(jīng)驗，選擇符合原句邏輯的素材（如仿寫“春天的風(fēng)”，可聯(lián)想“吹綠小草”“喚醒桃花”）；3.寫句子：仿原句結(jié)構(gòu)，調(diào)整語言使其通順、生動（如“春天的風(fēng)，吹綠了路邊的小草”）。二、基礎(chǔ)層級（1-2年級）：句式結(jié)構(gòu)仿寫——搭建語言框架低年級學(xué)生的語言發(fā)展以“掌握基本句式”為核心，需重點訓(xùn)練簡單句、并列句、遞進句、轉(zhuǎn)折句的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“說完整話”的能力。1.簡單句：誰+做什么/什么+怎么樣結(jié)構(gòu)特點：句子由“主語（人/物）+謂語（動作/狀態(tài)）”構(gòu)成，是最基礎(chǔ)的表達單位。課本示例：《秋天的雨》：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭?！保ㄕl+做什么）《小蝸?！罚骸靶浒l(fā)芽了?！保ㄊ裁?怎么樣）訓(xùn)練題目（適合1年級）：春天的風(fēng)，______。（示例：“吹醒了沉睡的桃花”）荷葉上的露珠，______。（示例：“像珍珠一樣亮晶晶”）注意事項：引導(dǎo)學(xué)生用“具體動作/狀態(tài)”替代“籠統(tǒng)描述”（如不說“春天的風(fēng)很大”，要說“春天的風(fēng)，吹得柳枝搖搖擺擺”）。2.并列句：一邊……一邊……/有的……有的……結(jié)構(gòu)特點：用關(guān)聯(lián)詞語連接兩個并列的動作或事物，突出“同時性”或“多樣性”。課本示例：《秋天的雨》：“小朋友們一邊唱，一邊跳?！保ㄒ贿叀贿叀陡火埖奈魃橙簫u》：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角?！保ㄓ械摹械摹┯?xùn)練題目（適合2年級）：媽媽一邊______，一邊______。（示例：“做飯聽音樂”）下課了，同學(xué)們有的______，有的______。（示例：“跳繩拍皮球”）注意事項：關(guān)聯(lián)詞語后的內(nèi)容需“同類”（如“一邊吃飯一邊看電視”是動作并列，“有的畫畫有的寫字”是活動并列）。3.遞進句：不僅……而且……結(jié)構(gòu)特點：用“不僅……而且……”連接兩個有遞進關(guān)系的內(nèi)容，強調(diào)“更進一層”。課本示例：《秋天的雨》：“秋天的雨不僅有一盒五彩繽紛的顏料，而且藏著非常好聞的氣味?！庇?xùn)練題目（適合2年級）：小明不僅______，而且______。（示例：“會畫畫會彈鋼琴”）這本書不僅______，而且______。（示例：“好看能學(xué)到知識”）注意事項：遞進的內(nèi)容需“從淺到深”（如“不僅會讀拼音，而且會寫漢字”），避免邏輯顛倒。4.轉(zhuǎn)折句：雖然……但是……結(jié)構(gòu)特點：用“雖然……但是……”連接兩個相反的內(nèi)容，突出“轉(zhuǎn)折關(guān)系”。課本示例：《胡蘿卜先生的長胡子》：“雖然胡蘿卜先生的胡子被風(fēng)吹得飄起來，但是他完全不知道?！庇?xùn)練題目（適合2年級）：雖然天氣很冷，但是______。（示例：“小朋友們依然堅持跑步”）雖然我個子小，但是______。（示例：“我能搬起很重的書”）注意事項：轉(zhuǎn)折的內(nèi)容需“有對比性”（如“冷”與“堅持跑步”），避免無關(guān)。三、提升層級（2-3年級）：修辭手法仿寫——讓語言更生動中低年級學(xué)生需掌握比喻、擬人、排比、夸張四種常用修辭，通過“化抽象為具體”“化靜態(tài)為動態(tài)”，讓句子更有畫面感。1.比喻：本體+喻體+比喻詞結(jié)構(gòu)特點：用“像、好像、仿佛、猶如”等詞，將“本體”（陌生/抽象事物）比作“喻體”（熟悉/具體事物），突出本體特點。課本示例：《秋天的雨》：“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！保ū倔w：楓葉；喻體：郵票；比喻詞：像）訓(xùn)練題目（適合2-3年級）：彎彎的月亮像______。（示例：“一把小小的鐮刀”）湖水碧綠碧綠的，像______。（示例：“一塊巨大的翡翠”）注意事項：喻體需“貼合本體特點”（如“月亮”的“彎”對應(yīng)“鐮刀”的“彎”，“湖水”的“綠”對應(yīng)“翡翠”的“綠”），避免“為比喻而比喻”（如不說“月亮像蘋果”）。2.擬人：事物+人的動作/情感結(jié)構(gòu)特點：將“事物”賦予“人的動作、情感或語言”，使其“活起來”。課本示例：《春》：“小草從地下探出頭來，好奇地張望著這個世界。”（“探出頭”“張望”是人的動作）《秋天的雨》：“橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！”（“你擠我碰”“爭著”是人的情感）訓(xùn)練題目（適合3年級）：花兒在風(fēng)中______。（示例：“點頭微笑”）小鳥在樹上______。（示例：“唱著歡快的歌”）注意事項：擬人需“符合事物特性”（如“花兒”可以“點頭”，但不能“跑步”；“小鳥”可以“唱歌”，但不能“寫字”）。3.排比：結(jié)構(gòu)相似+語氣一致+內(nèi)容相關(guān)結(jié)構(gòu)特點：用三個或以上“結(jié)構(gòu)相同、語氣一致”的句子，表達“并列或遞進”的內(nèi)容，增強語勢。課本示例：《秋天的雨》：“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌，帶給農(nóng)民伯伯的是一首幸福的歌。”（結(jié)構(gòu)：“帶給……的是……”；內(nèi)容：豐收、歡樂、幸福）訓(xùn)練題目（適合3年級）：春天的風(fēng)，吹綠了______，吹紅了______，吹醒了______。（示例：“小草桃花青蛙”）媽媽的手，幫我______，幫我______，幫我______。（示例：“穿衣服系鞋帶背書包”）注意事項：排比的句子需“內(nèi)容相關(guān)”（如“春天的風(fēng)”對應(yīng)“小草、桃花、青蛙”，均為春天的事物），避免“湊數(shù)量”（如不說“春天的風(fēng)，吹綠了小草，吹紅了汽車，吹醒了電腦”）。4.夸張：夸大/縮小+突出特點結(jié)構(gòu)特點：通過“夸大”或“縮小”事物的特點，強調(diào)“程度”，增強感染力。課本示例：《慢性子裁縫和急性子顧客》：“裁縫說：‘我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊。’顧客說：‘那就算啦，我還是去找別的裁縫吧。’他夾起布料就要走。裁縫拽住他的胳膊，說：‘別走，我給你做件最漂亮的衣服，保證讓你滿意?！櫩驼f：‘那好吧，我等你?！墒牵^了一天又一天，過了一個星期又一個星期，裁縫還是沒有做好。顧客實在等不及了，就去問裁縫：‘我的衣服做好了嗎？’裁縫說：‘還沒呢，我才剛開始裁布料呢?！櫩吐犃耍瑲獾锰饋恚骸氵@個慢性子裁縫，我都等了這么久了，你還沒開始做！’”（夸張“慢”的程度）訓(xùn)練題目（適合3年級）：他跑得像______一樣快。（示例：“兔子”）這個西瓜大得像______。（示例：“籃球”）注意事項：夸張需“合理”（如“跑得像兔子一樣快”是合理的，“跑得像飛機一樣快”則過于夸張），避免“脫離實際”。四、進階層級（3-4年級）：表達技巧仿寫——傳遞情感與細節(jié)中高年級學(xué)生需掌握細節(jié)描寫、借景抒情、情景交融等表達技巧，通過“具體細節(jié)”與“環(huán)境烘托”，傳遞真實情感。1.細節(jié)描寫：動作/神態(tài)/心理結(jié)構(gòu)特點：通過“動作（如“攥拳頭”“咬嘴唇”）、神態(tài)（如“皺眉頭”“笑瞇眼”）、心理（如“心里像揣了只兔子”）”的細節(jié)，讓句子更“真實可感”。課本示例：《掌聲》：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！保▌幼鳎邯q豫、慢吞吞站；神態(tài)：眼圈紅）《賣火柴的小女孩》：“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走?！保▌幼鳎憾叨哙锣伦撸恍睦恚河掷溆逐I）訓(xùn)練題目（適合3-4年級）：小紅拿到滿分試卷，______。（示例：“眼睛一下子亮了，嘴角咧到了耳朵根，雙手捧著試卷蹦蹦跳跳地跑回家”）我不小心打碎了媽媽的杯子，______。（示例：“手心直冒汗，心跳得像打鼓一樣，站在原地不敢動”）注意事項：細節(jié)需“符合場景”（如“拿到滿分試卷”對應(yīng)“亮眼睛、蹦跳”，“打碎杯子”對應(yīng)“冒汗、不敢動”），避免“泛泛而談”（如不說“小紅很開心”，要說“小紅眼睛亮了，嘴角咧到耳朵根”）。2.借景抒情：景物+情感結(jié)構(gòu)特點：通過“描寫景物”（如“雨”“風(fēng)”“夕陽”），間接表達“情感”（如“悲傷”“喜悅”“思念”），讓情感更“含蓄深沉”。課本示例：《秋天的雨》：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。”（通過“秋天的雨”“小松鼠”“小青蛙”等景物，表達“秋天的豐收與準備過冬的溫暖”）《贈汪倫》：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！保ㄍㄟ^“桃花潭水”的“深”，表達“友情的深”）訓(xùn)練題目（適合4年級）：窗外的雨越下越大，我的心情______。（示例：“像壓了一塊大石頭，越來越沉重”）陽光灑在教室里，我的心情______。（示例：“像吃了蜜一樣甜，特別開心”）注意事項：景物需“與情感匹配”（如“雨”對應(yīng)“沉重”，“陽光”對應(yīng)“開心”），避免“景物與情感矛盾”（如不說“陽光灑在教室里，我的心情很悲傷”）。3.情景交融：場景+感受結(jié)構(gòu)特點：將“場景”（如“校園的早晨”“家鄉(xiāng)的夜晚”）與“感受”（如“熱鬧”“寧靜”“溫暖”）結(jié)合，讓句子更“有畫面感”。課本示例：《大青樹下的小學(xué)》：“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮?！保ㄍㄟ^“早晨的校園”“不同民族的學(xué)生”“打招呼、問好、敬禮”等場景，表達“校園的熱鬧與團結(jié)”）訓(xùn)練題目（適合4年級）：家鄉(xiāng)的夜晚，______。（示例：“月亮掛在天上，星星眨著眼睛，奶奶坐在院子里給我扇扇子，風(fēng)里飄著桂花香，特別舒服”）校園的早晨，______。（示例：“校門口的梧桐樹沙沙地響，同學(xué)們背著書包蹦蹦跳跳地走進校園，教室里傳來朗朗的讀書聲，特別熱鬧”）注意事項：場景需“具體”（如“奶奶扇扇子”“桂花香”），感受需“真實”（如“舒服”“熱鬧”），避免“籠統(tǒng)”（如不說“家鄉(xiāng)的夜晚很美”，要說“月亮掛在天上，星星眨著眼睛，奶奶扇扇子，桂花香”）。五、應(yīng)用層級（4-6年級）：主題情境仿寫——結(jié)合生活場景高年級學(xué)生需將仿寫與“生活場景”結(jié)合，圍繞“寫景、寫人、敘事”三大主題，提升“綜合表達能力”。1.寫景：四季/校園/家鄉(xiāng)主題特點：通過“季節(jié)變化”“校園景物”“家鄉(xiāng)特色”的描寫，表達對自然、校園、家鄉(xiāng)的熱愛。課本示例：《秋天的雨》：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！”（通過“銀杏樹、楓樹、田野、果樹”的描寫，展現(xiàn)秋天的“五彩繽紛”）訓(xùn)練題目（適合4-5年級）：夏天的荷花池，______。（示例：“荷葉像一把把綠色的大傘，荷花從荷葉間鉆出來，有的才展開兩三片花瓣，有的全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。風(fēng)一吹，荷花香飄得很遠很遠”）家鄉(xiāng)的小河，______。（示例：“春天，小河里的冰化了，河水嘩嘩地流著，岸邊的小草綠了，野花開了，小朋友們在河邊放風(fēng)箏。夏天，小河里的水很清，我們在河里游泳、捉魚。秋天，河邊的樹葉黃了，飄到河里，像一只只小船。冬天，小河里結(jié)了冰，我們在冰上滑冰、打雪仗”）注意事項：寫景需“按順序”（如“從上到下”“從遠到近”“季節(jié)變化”），突出“特點”（如夏天荷花池的“綠”“艷”，家鄉(xiāng)小河的“四季變化”）。2.寫人：親人/老師/同學(xué)主題特點：通過“外貌、動作、神態(tài)、事例”的描寫，展現(xiàn)人物的“性格特點”（如“勤勞的媽媽”“溫柔的老師”“調(diào)皮的同學(xué)”）。課本示例：《我的媽媽》（片段）：“我的媽媽有一雙勤勞的手，每天早上五點就起床，給我做早飯，然后送我上學(xué)，再去上班。晚上下班回家，還要給我輔導(dǎo)作業(yè)，洗衣服，打掃衛(wèi)生。她的手很粗糙，但是很溫暖，每次我生病的時候，她都會用手摸我的額頭，給我擦藥，陪我睡覺。”（通過“勤勞的手”“事例”，展現(xiàn)媽媽的“勤勞與愛”）訓(xùn)練題目（適合5年級）：我的爸爸，______。（示例：“我的爸爸有一雙有力的手，他會幫我修玩具，幫媽媽搬重物，還會帶我去爬山。他的手很大，每次我過馬路的時候，他都會用手緊緊地握著我的手，讓我覺得很安全。有一次，我不小心摔倒了，爸爸用手把我扶起來，拍了拍我身上的土，說：‘沒關(guān)系，男子漢要勇敢?！保┪业睦蠋?，______。（示例：“我的老師有一頭烏黑的長發(fā)，眼睛像星星一樣亮，說話的聲音像春風(fēng)一樣溫柔。有一次，我考試沒考好，很傷心，老師把我叫到辦公室，用手摸著我的頭，說：‘沒關(guān)系，我?guī)湍惴治鲥e題，下次一定能考好?！缓?，她耐心地給我講了每一道題，直到我聽懂為止?！保┳⒁馐马棧簩懭诵琛斑x典型事例”（如“爸爸修玩具”“老師輔導(dǎo)錯題”），突出“性格特點”（如“有力”“溫柔”），避免“泛泛而談”（如不說“我的爸爸很好”，要說“我的爸爸有一雙有力的手，幫我修玩具”）。3.敘事：小事/趣事/難忘的事主題特點：通過“具體事件”的描寫，表達“情感”（如“快樂”“感動”“后悔”）。課本示例：《掌聲》（片段）：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。英子感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺?！保ㄍㄟ^“英子上臺講故事”的事件，表達“掌聲的力量”與“同學(xué)的鼓勵”）訓(xùn)練題目（適合6年級）：那次我?guī)屯瑢W(xué)修鉛筆，______。（示例：“那次，我的同桌小明的鉛筆斷了，他很著急，因為馬上要考試了。我拿出我的鉛筆刀，幫他削鉛筆。削的時候，我不小心把手指劃破了，小明看見了，趕緊拿出他的紙巾給我擦血，說：‘對不起，都是我不好。’我笑著說：‘沒關(guān)系，這點小傷不算什么?！髞?，小明的鉛筆削好了，他順利地完成了考試。放學(xué)的時候，小明送給我一個小禮物，說：‘謝謝你幫我削鉛筆?！医舆^禮物，心里像吃了蜜一樣甜。”）那次我學(xué)騎自行車，______。（示例：“那次，爸爸教我學(xué)騎自行車。我坐在自行車上，爸爸扶著后座，我慢慢騎。騎了一會兒，爸爸偷偷地松開了手，我沒注意到，繼續(xù)騎。突然，我看見前面有一塊石頭，嚇得趕緊剎車，結(jié)果摔倒了。爸爸跑過來，把我扶起來，說：‘沒關(guān)系，再來一次?！胰?/p>