第六章專題：引水岔管設(shè)計(jì)希沃白板在初中生物課堂中應(yīng)用的案例研究目錄TOC\o"1-3"\h\u1998希沃白板在初中生物課堂中應(yīng)用的案例研究 1239341.1課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)原則 1162651.1.1遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)原則 1152371.1.2充分發(fā)揮交互式智能平板的交互性和可操作性 2161101.2案例設(shè)計(jì) 2300911.3案例評價(jià) 8231291.3.1課例實(shí)施與評價(jià) 8287831.3.2學(xué)習(xí)成績的結(jié)果與分析 111.1課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)原則隨著科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展，教育多媒體不斷更新迭代，交互式智能平板作為主流的教育輔助工具，集多種交互功能于一身，在課堂教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢，是當(dāng)代教育理念和科學(xué)技術(shù)的有機(jī)融合。為了使交互式智能平板在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)一步放大，實(shí)現(xiàn)真正的以學(xué)生的發(fā)展為目的的交互式課堂，本文作者基于調(diào)研數(shù)據(jù)和相關(guān)理論研究，在教學(xué)資源的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施過程中遵循了以下兩點(diǎn)原則。1.1.1遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)原則學(xué)生不僅是教學(xué)活動(dòng)的主體，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。確立學(xué)生的主體地位，有利于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，打造高效課堂。以學(xué)生為主體的教，不再是學(xué)生聽教師講，機(jī)械的被動(dòng)接受知識，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)對知識的渴望，彰顯其思維能動(dòng)性的過程，教師能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)金字塔也展現(xiàn)了不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效率，兩周后學(xué)習(xí)內(nèi)容留存率低于30%的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或是被動(dòng)學(xué)習(xí)；兩周后學(xué)習(xí)內(nèi)容留存率高于50%的學(xué)習(xí)方式，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)或主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此在使用希沃白板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)分析學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，并充分挖掘與學(xué)生生活相近的素材，設(shè)置不同難度的課堂活動(dòng)，保證每位同學(xué)都能參與到課堂活動(dòng)中，力求學(xué)生在師生交互、生生交互的過程中都能有所收獲。此外，希沃白板也有其適用弊端，雖仿真實(shí)驗(yàn)使用較為方便，但生物學(xué)科有其特殊性，部分實(shí)驗(yàn)仍應(yīng)使用實(shí)物演示，學(xué)生記憶則更加深刻，理解更為透徹。因此，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)將希沃白板與傳統(tǒng)教具相融合，以達(dá)到更好的課堂效果。1.1.2充分發(fā)揮交互式智能平板的交互性和可操作性交互式智能平板其最大的特色在于其靈活的交互性，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅需要熟練的操作電腦及相關(guān)軟件，還能夠設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕换キh(huán)節(jié)。因此在教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，可以利用希沃白板的特色課堂活動(dòng)，增加學(xué)生之間、學(xué)生與希沃白板的交互性；另一方面，可以利用蒙層、批注、放大鏡、聚光燈、手機(jī)同屏等特色功能，靈活展示學(xué)生遇到問題時(shí)的思維過程，而且手機(jī)同屏也可以展示學(xué)生的設(shè)計(jì)或操作的動(dòng)態(tài)過程，方便學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；但是需要注意環(huán)節(jié)設(shè)置的適量性和即時(shí)性，適量性即設(shè)置教學(xué)活動(dòng)的目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和內(nèi)化，避免為了設(shè)計(jì)活動(dòng)而設(shè)計(jì)活動(dòng)；即時(shí)性即學(xué)生的及時(shí)練習(xí)及反饋，通過不同的課堂活動(dòng)形式以及師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，或是利用交互式智能平板的反饋器，及時(shí)反饋所學(xué)，查漏補(bǔ)缺。此外，希沃白板還有班級優(yōu)化大師等班級管理軟件，可以幫助及時(shí)記錄學(xué)生的表現(xiàn)，給予評分或評語，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1.2案例設(shè)計(jì)下面通過具體案例來呈現(xiàn)和分析希沃白板在課堂實(shí)踐中的應(yīng)用。1.2.1教材分析遺傳和變異是生命的基本特征之一，也是生命能在生物圈中延續(xù)、發(fā)展的根本所在。本節(jié)是在第一章《生物的生殖和發(fā)育》闡述了生命個(gè)體水平上的延續(xù)、發(fā)展之后，進(jìn)一步從基因水平探討生命的延續(xù)和發(fā)展。學(xué)習(xí)對遺傳和變異現(xiàn)象的認(rèn)識是從親子代間的相似性開始的，教材之初呈現(xiàn)一窩小貓和由體細(xì)胞克隆出的五頭牛的圖片，意在激發(fā)學(xué)生的觀察與思考，引入對本節(jié)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。學(xué)生觀察生物個(gè)體之間的相似性，往往只能得出籠統(tǒng)的、整體的感覺。為了使學(xué)生從籠統(tǒng)的觀察轉(zhuǎn)變到對具體特征的區(qū)分，教材先提出人們對遺傳和變異的認(rèn)識是從性狀開始的，即給出了“性狀”這個(gè)專有名詞。隨后安排學(xué)生觀察對比4組相對性狀以及人的具體特征。教材列舉的這些性狀，有的是形態(tài)特征，有的是結(jié)構(gòu)特征，還有的是行為特征，引導(dǎo)學(xué)生對比每一種性狀在不同個(gè)體之間的差異，目的是使學(xué)生能夠概括出什么是性狀，了解性狀與相對性狀的區(qū)別。在此基礎(chǔ)上，教材給出了性狀的概念，并解釋了什么是相對性狀。之后，教材安排“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”資料分析活動(dòng)，從資料分析中提出的問題可以看出，教材并不要求學(xué)生掌握轉(zhuǎn)基因的操作過程以及技術(shù)原理，而是重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在一胎所生的小鼠中，轉(zhuǎn)入大鼠生長激素基因的小鼠不僅生長速度遠(yuǎn)快于普通小鼠，個(gè)體也明顯大于普通小鼠，從而認(rèn)識到性狀是由基因控制的。最后，教材通過蘿卜塊根地上部分與地下部分顏色上的差異，說明性狀表現(xiàn)除了受到基因的控制，還會(huì)受到環(huán)境的影響，能夠讓學(xué)生對性狀、基因、環(huán)境之間的關(guān)系理解的更加透徹全面。1.2.2學(xué)情分析根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)從宏觀角度觀察到生物圈中生命延續(xù)和發(fā)展的現(xiàn)象，并具有一定的遺傳學(xué)基礎(chǔ)，能夠描述出一些生物的繁殖方式。但是對基因、DNA等較為抽象的概念還比較陌生。初中生思維活躍，對新鮮的事物非常好奇，具有一定的觀察、分析能力，但是分析問題時(shí)缺乏理性思維。通過借助希沃交互式智能平板對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步完善，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行理性的分析，并提高學(xué)生的課堂參與度，打造高效課堂。1.2.3教學(xué)目標(biāo)通過分析圖片結(jié)合生活實(shí)際能夠舉例說出生物具有遺傳和變異的現(xiàn)象。通過資料分析和小組討論能夠舉例說出生物的性狀和相對性狀。通過實(shí)驗(yàn)分析能夠舉例說出生物的性狀是由基因的控制并受到環(huán)境的影響。通過小組分享和資料分析能夠關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響并形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。1.2.4教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：舉例說出性狀和相對性狀的區(qū)別；舉例說出生物的性狀是由基因控制的。教學(xué)難點(diǎn)：舉例說出生物的性狀是由基因控制的。1.2.5教學(xué)方法小組合作法、探究學(xué)習(xí)法1.2.6教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖希沃白板功能的使用導(dǎo)入新課展示班級里雙胞胎的照片，讓學(xué)生區(qū)分誰是姐姐誰是妹妹，追問如何判斷出來的？觀察照片，并回答問題，解釋原因通過生活中的例子導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生思考使用演示功能和蒙層功能,蒙層功能可以從下到上涂畫,慢慢露出全圖,增加神秘感,吸引學(xué)生的注意力.講解遺傳和變異1.除了雙胞胎比較像，生活中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)誰和誰比較像？2.展示不同明星和他孩子的照片，并引出遺傳和變異的概念3.你是如何發(fā)現(xiàn)他們之間的相似性或差異的呢？人的外在特征即形態(tài)結(jié)構(gòu)就是性狀的一種。人們研究遺傳和變異的現(xiàn)象是從研究性狀開始的。性狀到底是什么呢?學(xué)生思考并回答：父母和兒女比較像親子代之間的相似性稱為遺傳。親子代或者子代之間的差異性稱為變異答:通過觀察外在特征結(jié)合生活實(shí)例，學(xué)習(xí)知識，印象深刻使用演示功能播放圖片和動(dòng)畫講解性狀與相對性狀請大家描述蘋果的特征，引出生物的特征就是性狀。展示不同性狀的圖片，追問性狀一般指的是生物的哪些方面的特征呢？每一個(gè)生物體都是獨(dú)一無二的，其表現(xiàn)出來的各種特征就是性狀。小組探究，相互觀察對方的某些性狀：有無耳垂、是否卷舌、單雙眼皮等，有形態(tài)結(jié)構(gòu)的性狀也有行為方式的性狀。通過觀察讓學(xué)生嘗試總結(jié)性狀的概念，一般會(huì)總結(jié)形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為。展示明星的圖片，讓學(xué)生說出明星信息中屬于性狀的內(nèi)容，加深對性狀的理解，并且引出血型這一生理性狀性狀通常會(huì)有不同的表現(xiàn)形式——相對性狀的概念：同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)形式，并舉例子通過特色課堂活動(dòng)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果學(xué)生觀察蘋果的特征，并進(jìn)行描述：紅的（顏色）、圓的（性狀）、甜的（味道）小組活動(dòng)，觀察彼此之間的特征。并嘗試總結(jié)性狀的概念參與課堂活動(dòng)，完善性狀的概念舉例說出常見的同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)形式：蘋果有黃果、有紅果等參與課堂互動(dòng)，學(xué)習(xí)判斷相對性狀通過圖片的展示及例子，加深學(xué)生對性狀概念的理解讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性狀的概念，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力小組活動(dòng)，增加趣味性選擇學(xué)生比較熟悉的明星，顯示其部分個(gè)人信息，能夠吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣利用課堂游戲，在鞏固所學(xué)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣利用希沃電子白板的批注功能，紀(jì)錄學(xué)生的發(fā)言，能夠使課堂非常靈活，可以更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，真正的以學(xué)生為學(xué)習(xí)、探索的主體利用計(jì)時(shí)功能進(jìn)行計(jì)時(shí)，學(xué)生討論3分鐘，計(jì)時(shí)功能不僅能夠更好的控制課堂節(jié)奏，而且能讓學(xué)生有種緊張感，進(jìn)行有效討論利用拖拽功能，讓學(xué)生上臺將小笑臉拖拽到性狀的旁邊，功能使用更加靈活，增加了課堂上的交互行為，吸引學(xué)生的注意力。利用演示功能，播放圖片利用希沃白板中的特色課堂活動(dòng)——判斷對錯(cuò)，把游戲題目設(shè)置成有關(guān)相對性狀的判斷題，學(xué)生在玩中學(xué)的同時(shí)，更加直接的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。講解基因和性狀、性狀與環(huán)境間的關(guān)系性狀是怎么遺傳的呢？講解美國實(shí)驗(yàn)室的轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)，讓大家思考一下問題1.轉(zhuǎn)基因鼠和普通小鼠區(qū)別最大的性狀的是什么？2.對轉(zhuǎn)基因小鼠做了什么處理？3.該實(shí)驗(yàn)研究的性狀是什么？控制這個(gè)性狀的基因是什么？基因與性狀的關(guān)系是什么？4.你和父母為什么有的性狀不同？1.可以通過小鼠的體形來判斷是否是轉(zhuǎn)基因小鼠嗎？引出性狀會(huì)受到環(huán)境的影響。并舉例子小組討論并回答問題：1.轉(zhuǎn)基因鼠和普通小鼠區(qū)別最大的性狀的個(gè)體大小。2.將大鼠的生長激素基因注射到小鼠體內(nèi)。3.該實(shí)驗(yàn)研究的性狀是體形，控制這個(gè)性狀的是大鼠的生長激素基因。4.有性生殖遺傳了雙親的基因，與父母的基因不完全相同，性狀因此有差異。1.不可以。舉例子說明性狀會(huì)受到環(huán)境的影響1.鍛煉學(xué)生的合作能力和表達(dá)交流能力2.舉例加深對知識的理解和印象利用演示功能、動(dòng)畫功能和放大鏡功能；動(dòng)畫功能方便對操作步驟一步步的講解，放大鏡功能可以放大“利用顯微注射技術(shù)講基因注入未融合的細(xì)胞核中”，“轉(zhuǎn)入大鼠生長激素基因的受精卵同普通受精卵一同注射到代孕小鼠的子宮中”等細(xì)節(jié)，有利于之后的學(xué)生討論。利用計(jì)時(shí)器功能對討論時(shí)間進(jìn)行精準(zhǔn)把控，有助于提高學(xué)生的討論效率利用演示功能，展示環(huán)境影響性狀的例子，更加直觀好理解課堂總結(jié)及練習(xí)性狀的概念相對性狀基因控制性狀，性狀受環(huán)境影響課堂游戲檢驗(yàn)所學(xué)知識自主總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，并發(fā)言參與游戲，發(fā)現(xiàn)問題，生生解決通過課堂游戲，吸引學(xué)生的注意力，并檢驗(yàn)知識的掌握情況利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂總結(jié)，幫助學(xué)生更好的梳理本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)利用課堂游戲進(jìn)行隨堂檢測，增加課堂上與學(xué)生的交互，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力課外拓展轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用，講解轉(zhuǎn)基因技術(shù)，并播放視頻和圖片展示生活中可以看到的轉(zhuǎn)基因藥物和轉(zhuǎn)基因作物加工的食物等，并引導(dǎo)學(xué)生思考轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。學(xué)生了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)，并能于生活相結(jié)合，說出對轉(zhuǎn)基因食物、動(dòng)物的看法樹立正確的科學(xué)態(tài)度關(guān)注社會(huì)問題和發(fā)展利用演示功能播放視頻和圖片，在視覺上更具有沖擊力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。1.3案例評價(jià)1.3.1課例實(shí)施與評價(jià)為了能夠更好的了解本節(jié)課的實(shí)施效果，更好的觀察在新的授課方式下學(xué)生的真實(shí)反應(yīng)，為下一步改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和環(huán)節(jié)做鋪墊，本文作者編制了課堂評價(jià)表，并邀請同組的7位老師進(jìn)班聽課并在課后給出修改意見。（一）課堂評價(jià)表為了能夠更好的觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，本文作者參考北京師范大學(xué)劉恩山教授編著的《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》并在本文作者工作學(xué)校的課堂參考量表的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改。量表從課堂體現(xiàn)的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和與實(shí)施、教學(xué)實(shí)際效果五個(gè)方面對課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，課堂觀察量表如下：表5-1課堂觀察評分表評價(jià)項(xiàng)目及權(quán)重評分要點(diǎn)分值得分教學(xué)理念（10分）1.以學(xué)生為主體，引思自悟、檢思糾誤、助思扶悟、反思明悟的教學(xué)理念10教學(xué)目標(biāo)（10分）1.教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)任務(wù)具體，可操作，可檢測10教學(xué)設(shè)計(jì)和過程（50分）1.教學(xué)環(huán)節(jié)完整、過渡自然、時(shí)間安排合理52.問題設(shè)置能夠突出重點(diǎn)、有思維量、有層次53.圍繞重難點(diǎn)內(nèi)容突出主干問題，增加拓展與延伸54.訓(xùn)練內(nèi)容圍繞重點(diǎn)，有針對性、層次性，能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考51.教師能夠及時(shí)捕捉利于解決疑難問題的典型個(gè)案56.教師能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)突破重難點(diǎn)57.教師能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合58.教師能夠適當(dāng)?shù)慕M織多種形式的課堂活動(dòng)59.教師適時(shí)、適勢幫助學(xué)生思考并解決問題510.板書設(shè)計(jì)規(guī)范合理、美觀，能突出重難點(diǎn)5教學(xué)效果（30分）1.學(xué)生能夠積極參與關(guān)鍵問題的討論52.學(xué)生能夠積極的參與課堂活動(dòng)53.學(xué)生能夠體會(huì)到本節(jié)課的重難點(diǎn)、掌握知識規(guī)律54.學(xué)生能夠有時(shí)間進(jìn)行反思?xì)w納51.完成教學(xué)任務(wù)，有效完成教學(xué)目標(biāo)56.課堂氛圍濃厚，學(xué)生參與度高，且有所收獲5總分100分平均分（二）課堂觀察結(jié)果與分析本文作者邀請了同組的7位老師進(jìn)行聽評課，即請每位老師根據(jù)課堂觀察量表進(jìn)行評價(jià)，并課后通過共同討論分析教學(xué)效果，結(jié)果如下：表5-2課堂觀察結(jié)果記錄表評價(jià)項(xiàng)目及權(quán)重評分要點(diǎn)分值平均得分教學(xué)理念（10分）1.以學(xué)生為主體，引思自悟、檢思糾誤、助思扶悟、反思明悟的教學(xué)理念1010教學(xué)目標(biāo)（10分）1.教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)任務(wù)具體，可操作，可檢測109.76教學(xué)設(shè)計(jì)和過程（50分）1.教學(xué)環(huán)節(jié)完整、過渡自然、主次分明、時(shí)間安排合理54.742.問題設(shè)置能夠突出重點(diǎn)、有思維量、有層次54.823.圍繞重難點(diǎn)內(nèi)容突出主干問題，增加拓展與延伸54.854.訓(xùn)練內(nèi)容圍繞重點(diǎn)，有針對性、層次性，能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考54.791.教師能夠及時(shí)捕捉利于解決疑難問題的典型個(gè)案54.836.教師能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)突破重難點(diǎn)54.957.教師能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合54.928.教師能夠適當(dāng)?shù)慕M織多種形式的課堂活動(dòng)559.教師適時(shí)、適勢幫助學(xué)生思考并解決問題54.8510.板書設(shè)計(jì)規(guī)范合理、美觀，能突出重難點(diǎn)54.83教學(xué)效果（30分）1.學(xué)生能夠積極參與關(guān)鍵問題的討論54.862.學(xué)生能夠積極的參與課堂活動(dòng)54.883.學(xué)生能夠體會(huì)到本節(jié)課的重難點(diǎn)、掌握知識規(guī)律554.學(xué)生能夠有時(shí)間進(jìn)行反思?xì)w納551.完成教學(xué)任務(wù)，有效完成教學(xué)目標(biāo)54.96.課堂氛圍濃厚，學(xué)生參與度高，且有所收獲54.87總分100分平均分97.85七位聽課老師根據(jù)課堂觀察評分表進(jìn)行打分，平均分為97.85，這節(jié)課得到了大家的一致好評；課后通過組內(nèi)討論，進(jìn)一步探討了本節(jié)課的課堂效果以及優(yōu)缺點(diǎn)?？偨Y(jié)如下：本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)十分詳實(shí)，緊湊，符合新課標(biāo)的要求，也符合以學(xué)生為主體，引思自悟、檢思糾誤、助思扶悟、反思明悟的教學(xué)理念；教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯主線明確，一環(huán)扣一環(huán)，不斷的引導(dǎo)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)；在教學(xué)過程中能夠很好的利用希沃電子白板進(jìn)行師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，利用蒙層功能制造懸念吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；利用批注靈活的展示學(xué)生的思維過程；利用計(jì)時(shí)器不斷提醒學(xué)生應(yīng)該高效討論；利用特色課堂活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，組織學(xué)生在游戲中比賽的同時(shí)，營造競爭的緊張氣氛，吸引絕大多數(shù)的同學(xué)去主動(dòng)關(guān)注題目內(nèi)容，能夠更好的達(dá)到課堂檢測的目的；通過對學(xué)生的課堂問答及歸納總結(jié)的觀察，利用希沃白板突破重難點(diǎn)，學(xué)生對重難點(diǎn)知識的理解更為透徹，記憶更加深刻，提高了課堂效率。但是還有一些不足之處，本節(jié)課本文作者希望讓更多的同學(xué)參與到課堂中，在鼓勵(lì)學(xué)生舉例說出性狀與相對性狀時(shí)，提問太多同學(xué)回答問題，浪費(fèi)過多的時(shí)間，導(dǎo)致