2025遼寧盤錦教育局直屬學校公開招聘試題含答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說是（）A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：B分析：生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說，它認為教育起源于動物界的生存本能。神話起源說是最古老的觀點；心理起源說認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿；勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。2.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A分析：學科課程是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都具有明確的學科分類，屬于學科課程?；顒诱n程主張從兒童的興趣和經(jīng)驗出發(fā)；綜合課程強調學科的整合；隱性課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現(xiàn)的課程。3.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規(guī)劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在課堂上組織學生的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中對各種教學問題進行分析、判斷并做出選擇和決定的能力。4.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素對人發(fā)展的影響。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：B分析：“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，強調了環(huán)境對人的發(fā)展的影響。遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點；教育是一種有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動；個體主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。5.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是指學生在教師的指導下，通過自己的探索和學習，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關系及其內在聯(lián)系，形成概念，獲得原理的方法。6.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是傳授系統(tǒng)科學文化知識，形成科學的世界觀，培養(yǎng)基本的技能技巧和發(fā)展智力的教育；體育是增強學生體質，發(fā)展他們的體力和運動能力，養(yǎng)成他們鍛煉身體和衛(wèi)生習慣的教育；美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。7.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：C分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生在課堂上一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內將注意分配到了聽講和做筆記這兩項活動上。注意的廣度是指在同一時間內，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內保持在某個認識的客體或活動上；注意的轉移是指根據(jù)新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現(xiàn)象。8.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B分析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，也稱為光環(huán)效應。寬大效應是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質是指在印象形成過程中，人們重視的那些對個體意義重大的特征；刻板印象是指對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，無視團體成員的個體差異。9.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先學習了“杠桿”這一概括程度較高的概念，后學習“定滑輪”這一概括程度較低的概念，且定滑輪屬于杠桿的一種，所以屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列學習又稱組合學習，是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。10.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象；馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應前面已解釋。11.教育法律關系產生、變更和消滅的依據(jù)是（）A.法律規(guī)范B.法律事實C.法律權利D.法律義務答案：B分析：法律事實是教育法律關系產生、變更和消滅的依據(jù)。法律規(guī)范是指通過國家的立法機關制定的或者認可的，用以指導、約束人們行為的行為規(guī)范的一種；法律權利是指法律賦予公民的某種權益；法律義務是指法律規(guī)定的人們應該履行的某種責任。12.學校對故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的教師，可以給予（）A.行政處罰B.行政處分或解聘C.追究其他法律責任D.罰金或拘役答案：B分析：根據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。行政處罰是指行政主體依照法定職權和程序對違反行政法規(guī)范，尚未構成犯罪的相對人給予行政制裁的具體行政行為；罰金和拘役屬于刑罰的種類。13.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個特征。強制性是指義務教育的課程計劃是國家實施義務教育的具體保障，體現(xiàn)了義務教育的強制性；普遍性是指義務教育課程計劃適用范圍要比普通的課程計劃寬得多，它規(guī)定的培養(yǎng)目標和課程設置等，是針對全國絕大多數(shù)學校、絕大部分地區(qū)和絕大部分學生的；基礎性是指課程計劃的內容和要求應該是基礎性的，體現(xiàn)了義務教育的基本性質。14.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。其他選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育工作；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調各方面教育影響的工作。16.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C分析：教師的根本任務是教書育人。傳授知識和開發(fā)智力是教師工作的部分內容；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。17.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.設置目標B.列提綱C.尋求同學幫助D.做筆記答案：A分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。列提綱屬于組織策略；尋求同學幫助屬于資源管理策略；做筆記屬于精加工策略。18.以下屬于元認知計劃策略的是（）A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己速度和時間答案：A分析：元認知計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。設置學習目標屬于元認知計劃策略。對材料進行自我提問屬于元認知監(jiān)控策略；測驗先做簡單題目屬于調節(jié)策略；考試時監(jiān)視自己速度和時間屬于元認知監(jiān)控策略。19.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型是指個體較多依賴自己內部的參照，不易受外來因素影響和干擾；場依存型是指個體較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照；發(fā)散型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。20.學生做作業(yè)時，有的學生喜歡和別人對答案，不敢肯定自己的回答；有的學生堅持自己的答案。堅信自己答案的學生認知風格屬于（）A.沉思型B.沖動型C.場獨立型D.場依存型答案：C分析：場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內部線索（經(jīng)驗、價值觀）為依據(jù)，不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷。堅信自己答案的學生不受他人影響，屬于場獨立型。沉思型學生在解決問題時常常不急于說出自己的看法，而是先對各種可能的答案進行分析，解決問題時往往強調精度而非速度；沖動型學生在解決問題時傾向于很快地做出反應，常常以很快的速度形成自己的看法，在回答問題時往往強調速度而非精度；場依存型的學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認知易受周圍環(huán)境或背景（尤其是權威人士）的影響。21.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B分析：效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。22.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。23.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內在要求；團結協(xié)作是教師之間處理關系的重要準則。24.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張“把一切事物教給一切人類的全部藝術”，并編寫了《大教學論》，標志著教育學成為一門獨立學科。培根首次把“教育學”作為一門獨立的科學提了出來；赫爾巴特提出了傳統(tǒng)教育的三中心，即教師中心、教材中心、課堂中心；贊科夫提出了發(fā)展性教學理論。25.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A分析：我國最早采用班級授課制是1862年清政府在北京設立的京師同文館。26.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學過程是教師根據(jù)教學目的、任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質、發(fā)展個性的過程；評價/反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監(jiān)視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。27.學生的知識學習過程主要是一個對知識的內在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和（）A.知識鞏固B.知識運用C.知識提取D.知識遷移答案：C分析：學生的知識學習過程主要包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。知識鞏固是知識保持的一部分；知識運用是將所學知識應用到實際情境中；知識遷移是一種學習對另一種學習的影響。28.桑代克的嘗試錯誤理論是通過以下哪一經(jīng)典實驗得出的（）A.黑猩猩問題解決實驗B.餓貓“迷籠”實驗C.小白鼠走迷宮實驗D.白鼠“迷箱”實驗答案：B分析：桑代克通過餓貓“迷籠”實驗提出了嘗試錯誤理論。黑猩猩問題解決實驗是苛勒進行的，提出了完形頓悟說；小白鼠走迷宮實驗與托爾曼的認知地圖理論有關；白鼠“迷箱”實驗是斯金納進行的，提出了操作性條件作用理論。29.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）A.呈現(xiàn)厭惡刺激B.消除敏感反應C.公開表達自己的真實情感D.消除肌肉緊張答案：C分析：肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發(fā)展人的自我肯定行為。呈現(xiàn)厭惡刺激是懲罰的方法；消除敏感反應是系統(tǒng)脫敏法的目的；消除肌肉緊張是放松訓練的內容。30.課堂紀律管理的最終目標是（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。教師促成的紀律是在教師的幫助指導下形成的班級行為規(guī)范；集體促成的紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范；任務促成的紀律是以個人對活動任務的充分理解為前提的。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（不同的歷史時期教育具有不同的特點）、相對獨立性（教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點）、階級性（在階級社會中，教育具有階級性）等。2.課程計劃的基本內容包括（）A.教學科目的設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD分析：課程計劃的基本內容包括教學科目的設置（是課程計劃的中心問題）、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排。3.教師勞動的特點有（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：ABCD分析：教師勞動的特點包括復雜性（教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性）、創(chuàng)造性（因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”）、示范性（教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象）、長期性（人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性）等。4.影響遺忘進程的因素有（）A.時間因素B.識記材料的性質和數(shù)量C.學習的程度D.識記材料的系列位置答案：ABCD分析：影響遺忘進程的因素有時間因素（遺忘的進程是不均衡的，先快后慢）、識記材料的性質和數(shù)量（一般來說，有意義的材料比無意義的材料遺忘得慢；在學習程度相等的情況下，識記材料越多，忘得越快）、學習的程度（過度學習達到150%時，記憶效果最好）、識記材料的系列位置（系列位置效應，即最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫近因效應；最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，叫首因效應）等。5.下列屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了一種學習對另一種學習的積極影響，屬于學習遷移現(xiàn)象。物以類聚是指同類的東西聚在一起，不涉及學習遷移。6.學校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有（）A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.義務教育答案：ABC分析：學校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個階段。義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)，不屬于學校教育制度在形式上的發(fā)展階段。7.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD分析：德育方法包括說服教育法（通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法）、榜樣示范法（用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法）、情感陶冶法（教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法）、實際鍛煉法（教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法）等。8.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強學習（不斷學習是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法）、躬身實踐（將道德認識轉化為道德行為）、樹立榜樣（以優(yōu)秀教師為榜樣，學習他們的高尚品德和行為）、學會反思（對自己的教育教學行為進行反思）等。9.教育心理學研究的基本原則有（）A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.理論聯(lián)系實際原則答案：ABCD分析：教育心理學研究的基本原則包括客觀性原則（研究要遵循客觀規(guī)律，從實際出發(fā)）、系統(tǒng)性原則（用系統(tǒng)的觀點來考察心理現(xiàn)象）、教育性原則（研究要符合教育的要求，要有益于學生的身心健康發(fā)展）、理論聯(lián)系實際原則（將理論研究與教育實踐相結合）。10.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格（直接影響課堂管理的效果）、班級規(guī)模（班級大小是影響課堂管理的一個重要因素）、班級的性質（不同的班級有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力）、對教師的期望（學生對教師的期望會影響教師的課堂管理行為）。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能活動，不具備教育的本質特征，所以動物界不存在教育。2.教師是學校教育工作的主要實施者，根本任務是教書育人。（）答案：正確分析：教師是學校教育工作的主要實施者，其根本任務是教書育人，既要傳授知識，又要培養(yǎng)品德。3.學習動機越強，學習效果越好。（）