小學(xué)輔導(dǎo)員先進(jìn)事跡匯編前言為深入貫徹立德樹人根本任務(wù)，展示我校輔導(dǎo)員隊(duì)伍“知行合一、潤(rùn)物無聲”的教育風(fēng)采，發(fā)揮優(yōu)秀典型的示范引領(lǐng)作用，特匯編此先進(jìn)事跡集。收錄的3位輔導(dǎo)員均來自一線崗位，他們以“愛”為核心密碼，用“微行動(dòng)”守護(hù)童年、用“研思維”賦能成長(zhǎng)、用“心陪伴”照亮未來，在平凡崗位上書寫著不平凡的教育故事。這些事跡既是對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)的生動(dòng)詮釋，也為新時(shí)代小學(xué)輔導(dǎo)員工作提供了可借鑒的實(shí)踐樣本。一、微愛潤(rùn)心：用細(xì)節(jié)編織成長(zhǎng)的星空1.把“小溫暖”做成“大文章”——記一年級(jí)（1）班輔導(dǎo)員李敏（1）教育理念：教育的本質(zhì)是“看見每一個(gè)”李敏常說：“一年級(jí)孩子的世界很小，一句夸獎(jiǎng)、一個(gè)擁抱、一次小滿足，就是他們的‘整個(gè)春天’。”她始終堅(jiān)持“以小見大”的教育觀，認(rèn)為輔導(dǎo)員的職責(zé)就是在孩子的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)里“種太陽”。（2）實(shí)踐路徑：用“微行動(dòng)”搭建成長(zhǎng)階梯“每日一夸”：讓每個(gè)孩子都被看見李敏堅(jiān)持每天為每個(gè)學(xué)生寫一張“夸夸便簽”，內(nèi)容具體到“今天主動(dòng)幫同學(xué)撿了鉛筆”“上課舉手發(fā)言了3次”“午餐把飯菜都吃完了”。這些便簽被貼在學(xué)生的鉛筆盒或課本上，成為孩子們每天上學(xué)的“期待”。內(nèi)向的小宇連續(xù)3天收到“你今天和同學(xué)說了5句話，進(jìn)步真大！”的便簽后，終于主動(dòng)舉起了小手回答問題；調(diào)皮的浩浩因?yàn)椤敖裉炫抨?duì)沒有插隊(duì)”的夸獎(jiǎng)，居然堅(jiān)持了一周的“有序排隊(duì)”?！拔⑿脑笁Α保鹤寜?mèng)想觸手可及班級(jí)后墻設(shè)置“微心愿樹”，孩子們寫下“想要一本《猜猜我有多愛你》”“想和老師一起做手工”“想讓爸爸媽媽陪我玩一次積木”等小愿望。李敏會(huì)和家長(zhǎng)、同學(xué)一起“圓夢(mèng)”：小美想要的童話書，由李敏自掏腰包買好；小浩想和爸爸一起做手工的愿望，李敏聯(lián)系了他在外地打工的爸爸，通過視頻一起完成了“紙船”制作；小麗想“當(dāng)一天班長(zhǎng)”的愿望，李敏特意安排她負(fù)責(zé)周一的早讀，讓她體驗(yàn)“責(zé)任”的味道?！凹彝ノ⒒?dòng)”：讓教育形成合力每天在班級(jí)群發(fā)布“家庭微任務(wù)”，如“給爸爸媽媽一個(gè)擁抱”“幫媽媽擦一次桌子”“和爸爸一起讀10分鐘繪本”。李敏會(huì)收集家長(zhǎng)的反饋：“孩子今天主動(dòng)說‘媽媽辛苦了’，我哭了”“我們很久沒一起讀繪本了，今晚過得很開心”。這些“微任務(wù)”像紐帶一樣，把家庭和學(xué)校連在一起，讓家長(zhǎng)從“旁觀者”變成了“參與者”。（3）成效與感悟：微小力量，匯聚成長(zhǎng)洪流一學(xué)期下來，一年級(jí)（1）班的孩子們變得更開朗、更懂禮貌了。班級(jí)被評(píng)為“校級(jí)文明班級(jí)”，3名學(xué)生被評(píng)為“校級(jí)美德少年”。李敏說：“教育沒有‘大招’，只有‘細(xì)活’。把每個(gè)‘小細(xì)節(jié)’做到位，就是對(duì)孩子最好的負(fù)責(zé)?！倍?、研以立教：用專業(yè)賦能成長(zhǎng)的高度2.以“研”為筆，寫有溫度的教育故事——記三年級(jí)（2）班輔導(dǎo)員陳芳（1）教育理念：研之深，則教之切陳芳是一名有10年教齡的“研究型輔導(dǎo)員”，她始終認(rèn)為：“輔導(dǎo)員不是‘管孩子的人’，而是‘研究孩子的人’。只有讀懂孩子的心理，才能找到最適合的教育方法?！保?）實(shí)踐路徑：用“研”破解教育難題研究學(xué)生心理，設(shè)計(jì)“定制化”主題班會(huì)陳芳會(huì)定期通過問卷、訪談了解學(xué)生的心理狀態(tài)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)三年級(jí)學(xué)生開始出現(xiàn)“攀比心理”（比書包、比玩具），她設(shè)計(jì)了“我的‘寶貝’故事”主題班會(huì)：讓學(xué)生帶來自己最珍惜的東西——奶奶織的圍巾、爸爸送的舊筆記本、自己養(yǎng)的小多肉，然后分享背后的故事。小晴說：“這是奶奶織的圍巾，她眼睛不好，織了一個(gè)月，我每天都戴著，覺得奶奶就在我身邊?！毙∮钫f：“這是爸爸送我的筆記本，他說‘認(rèn)真寫字的孩子最可愛’，我每天都用它寫作業(yè)?！蓖ㄟ^這次班會(huì)，學(xué)生們明白了“最珍貴的東西不是用錢買的，而是里面的愛”。整合地方資源，打造“行走的課堂”陳芳結(jié)合家鄉(xiāng)“老房子”文化，開展了“尋找家鄉(xiāng)的記憶”實(shí)踐活動(dòng)：帶學(xué)生參觀村里的老祠堂、老民居，采訪老人“老房子里的故事”；讓學(xué)生用文字、繪畫、照片記錄老房子的樣子；在班級(jí)舉辦“老房子故事會(huì)”。學(xué)生們寫下了《爺爺?shù)睦戏孔印贰独响籼美锏膶?duì)聯(lián)》等作文，其中3篇在“市級(jí)家鄉(xiāng)文化征文比賽”中獲獎(jiǎng)。陳芳說：“把課堂搬到戶外，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，比坐在教室里講10遍‘家鄉(xiāng)文化’更有效?！甭?lián)動(dòng)家校，構(gòu)建“共育型”教育生態(tài)陳芳成立了“家長(zhǎng)教研小組”，邀請(qǐng)有專業(yè)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)參與班級(jí)教育：醫(yī)生家長(zhǎng)講“衛(wèi)生常識(shí)”，廚師家長(zhǎng)教“家鄉(xiāng)小吃”，工程師家長(zhǎng)帶“小實(shí)驗(yàn)”；定期召開“家長(zhǎng)研討會(huì)”，討論“如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣”“如何應(yīng)對(duì)孩子的‘叛逆期’”。家長(zhǎng)們從“只會(huì)問成績(jī)”變成了“會(huì)陪孩子讀書、會(huì)和孩子聊天”，教育合力得到了充分發(fā)揮。（3）成效與反思：專業(yè)成長(zhǎng)，讓教育更有力量陳芳的主題班會(huì)《我的“寶貝”故事》被評(píng)為“市級(jí)優(yōu)秀主題班會(huì)”，三年級(jí)（2）班被評(píng)為“市級(jí)先進(jìn)班集體”，5名學(xué)生在“市級(jí)兒童繪畫比賽”中獲獎(jiǎng)。她總結(jié)道：“研究不是為了發(fā)表論文，而是為了更好地‘懂孩子’。只有不斷研究，才能讓教育方法更科學(xué)，讓孩子的成長(zhǎng)更健康。”三、用心陪伴：用溫度照亮成長(zhǎng)的角落3.讓每個(gè)孩子都成為“發(fā)光的星星”——記五年級(jí)（3）班輔導(dǎo)員王強(qiáng)（1）教育理念：每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的“星星”王強(qiáng)的班級(jí)有12名留守兒童、3名特殊學(xué)生（自閉癥、多動(dòng)癥）。他常說：“有的星星天生明亮，有的星星需要更多時(shí)間才能發(fā)光。輔導(dǎo)員的職責(zé)就是‘守著’這些星星，直到他們自己亮起來?！保?）實(shí)踐路徑：用“心”守護(hù)每一個(gè)孩子建立“成長(zhǎng)陪伴檔案”，精準(zhǔn)關(guān)注特殊學(xué)生王強(qiáng)為每個(gè)留守兒童、特殊學(xué)生建立了“成長(zhǎng)檔案”，記錄他們的生日、興趣愛好、家庭情況、心理狀態(tài)。自閉癥學(xué)生小浩喜歡畫畫，王強(qiáng)就給他買了繪畫本和彩筆，每天陪他畫10分鐘；多動(dòng)癥學(xué)生小陽喜歡運(yùn)動(dòng)，王強(qiáng)讓他當(dāng)“體育委員”，負(fù)責(zé)組織班級(jí)的體育活動(dòng)；留守兒童小莉想念媽媽，王強(qiáng)就教她寫“給媽媽的信”，并幫她寄給在外地打工的媽媽。通過這些個(gè)性化陪伴，小浩慢慢愿意和同學(xué)說話了，小陽上課能集中注意力了，小莉的臉上有了笑容。組織“親情連線”，溫暖留守兒童心靈每周五下午是“親情連線”時(shí)間，王強(qiáng)會(huì)提前和留守兒童的父母聯(lián)系，讓他們準(zhǔn)備“想對(duì)孩子說的話”。小莉的媽媽說：“孩子，我下個(gè)月就回來陪你，給你買你喜歡的芭比娃娃?！毙『频陌职终f：“兒子，你的畫畫得真好看，爸爸為你驕傲?！边@些話像“溫暖的陽光”，照進(jìn)了留守兒童的心里。小莉說：“我現(xiàn)在每天都盼著周五，因?yàn)榭梢院蛬寢屢曨l?！遍_展“同伴互助”，構(gòu)建和諧班級(jí)氛圍王強(qiáng)組織了“一對(duì)一”同伴互助活動(dòng)：讓學(xué)習(xí)好的小明幫助小浩學(xué)習(xí)，讓性格開朗的小紅和小莉做朋友，讓運(yùn)動(dòng)好的小剛帶小陽做游戲。通過這些活動(dòng)，留守兒童和特殊學(xué)生感受到了班級(jí)的溫暖，也學(xué)會(huì)了幫助別人。小浩在小明的幫助下，數(shù)學(xué)考試考了80分，他高興地說：“謝謝小明，我以后也要幫助別人?！保?）成效與收獲：陪伴是最長(zhǎng)情的教育在王強(qiáng)的陪伴下，五年級(jí)（3）班的留守兒童和特殊學(xué)生都有了很大進(jìn)步：小浩的繪畫作品在“市級(jí)兒童繪畫比賽”中獲得三等獎(jiǎng)，小陽被評(píng)為“校級(jí)運(yùn)動(dòng)小達(dá)人”，小莉的作文在“留守兒童征文比賽”中獲得二等獎(jiǎng)。王強(qiáng)說：“陪伴不是‘守著’，而是‘走進(jìn)心里’。當(dāng)你真正懂孩子的時(shí)候，他們就會(huì)慢慢‘亮起來’?！苯Y(jié)語：以愛為底色，做有溫度的輔導(dǎo)員以上3位輔導(dǎo)員的事跡，是我校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的生動(dòng)縮影。他們沒有驚天動(dòng)地的壯舉，只有日復(fù)一日的堅(jiān)守；沒有華麗的辭藻，只有真誠(chéng)的付出。他們用“微愛”守護(hù)童年，