——基于課標(biāo)要求的實用方法與訓(xùn)練體系一、引言：為什么要重視初中語文實詞學(xué)習(xí)？實詞是語文（尤其是文言文）的“骨架”。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，初中生需“理解常見文言實詞在文中的含義”（如“之、其、而、以、于”等虛詞外的名詞、動詞、形容詞、代詞等），并能“聯(lián)系上下文推斷實詞意義”。從考試角度看，實詞考查占文言閱讀分值的40%以上（如2023年全國各省市中考文言題中，實詞解釋、一詞多義等題型均為必考題）；從能力培養(yǎng)看，掌握實詞是讀懂文言文本、傳承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)。但初中生學(xué)習(xí)實詞常遇到“記不住、辨不清、用不對”的問題：要么死記硬背詞典義導(dǎo)致混淆，要么脫離語境望文生義，要么忽略一詞多義的差異。本文結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)（如聯(lián)想記憶、語境編碼）與教學(xué)實踐，總結(jié)實用記憶技巧，并設(shè)計針對性練習(xí)體系，幫助學(xué)生高效掌握實詞。二、初中語文實詞記憶技巧：科學(xué)方法讓記憶更牢固（一）**語境編碼法：把實詞“放進句子里記”**原理：實詞的意義依附于語境（上下文），脫離語境的“孤立記憶”容易遺忘。通過“句子+含義”的組合編碼，大腦會將“實詞”與“使用場景”關(guān)聯(lián)，記憶更持久。示例：記“顧”（《狼》）：“顧野有麥場”——聯(lián)系上下文“屠懼，投以骨”，可知“顧”是“回頭看”（不是“照顧”）；記“屬”（《岳陽樓記》）：“屬予作文以記之”——結(jié)合“滕子京謫守巴陵郡”的背景，“屬”是“囑托”（通“囑”）。操作步驟：1.從教材中找出該實詞的典型例句（優(yōu)先選課下注釋有明確解釋的）；2.抄寫例句并標(biāo)注實詞含義；3.大聲朗讀3遍（用聲音強化語境關(guān)聯(lián)）。（二）**聯(lián)想記憶法：用“熟悉的事物”掛鉤陌生詞義**原理：人類對“熟悉的事物”記憶更深刻。通過“諧音、故事、畫面”將實詞與已有認(rèn)知關(guān)聯(lián)，可大幅降低記憶難度。示例：諧音聯(lián)想：“鄙”（《曹劌論戰(zhàn)》“肉食者鄙”）——諧音“比”，想象“肉食者只比自己的利益，目光短淺”，記住“鄙陋、目光短淺”；故事聯(lián)想：“謫”（《岳陽樓記》“滕子京謫守巴陵郡”）——編故事“滕子京因為得罪權(quán)貴，被‘貶謫’到巴陵郡當(dāng)太守”，記住“貶官”；畫面聯(lián)想：“犬”（《狼》“犬坐于前”）——想象“狼像狗一樣蹲坐在前面”，記住“名詞作狀語，像狗一樣”。注意：聯(lián)想的“故事/畫面”越具體、越有趣，記憶效果越好（如用“卡通形象”代替抽象概念）。（三）**組詞擴展法：用“現(xiàn)代漢語組詞”推導(dǎo)文言義**原理：文言實詞是現(xiàn)代漢語詞匯的源頭，多數(shù)文言義可通過“組詞”推導(dǎo)（如“許”→“幾許”→“多少”→“左右”）。示例：實詞“許”：《核舟記》“高可二黍許”——組詞“幾許”（多少），引申為“左右”（表示約數(shù)）；《出師表》“遂許先帝以驅(qū)馳”——組詞“允許”（答應(yīng)）；實詞“窮”：《桃花源記》“欲窮其林”——組詞“窮盡”（走到盡頭）；《送東陽馬生序》“窮冬烈風(fēng)”——組詞“窮極”（深）。操作步驟：1.找出文言實詞的現(xiàn)代漢語常用組詞（如“窮”→窮盡、貧窮、窮極）；2.結(jié)合句子語境，選擇最符合的“組詞義”（如“欲窮其林”中的“窮”選“窮盡”）；3.總結(jié)“文言義→現(xiàn)代漢語組詞”的對應(yīng)關(guān)系（如“窮：窮盡→走到盡頭”）。（四）**對比辨析法：用“差異”強化記憶**原理：初中生易混淆“同形異義”（如“走”古義“跑”vs今義“行走”）、“一詞多義”（如“之”代詞/助詞/動詞）。通過“對比表格”梳理差異，可避免混淆。示例1：古今異義對比實詞古義今義例句妻子妻子和孩子配偶《桃花源記》“率妻子邑人來此絕境”走跑行走《夸父逐日》“棄其杖，化為鄧林”犧牲祭祀用的牲畜為正義放棄生命《曹劌論戰(zhàn)》“犧牲玉帛，弗敢加也”示例2：一詞多義對比（以“之”為例）用法含義例句代詞代人/物/事《論語》“學(xué)而時習(xí)之”（代“所學(xué)知識”）助詞取消句子獨立性《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染”動詞去、到《為學(xué)》“吾欲之南?！辈僮鹘ㄗh：每學(xué)一個易混淆的實詞，就制作一張“對比表格”，貼在課本或筆記本上，隨時查閱。三、初中語文實詞練習(xí)冊設(shè)計：從“基礎(chǔ)”到“綜合”的訓(xùn)練體系（一）練習(xí)冊的核心原則1.緊扣教材：例句優(yōu)先選課本中的重點篇目（如《論語》《孟子》《戰(zhàn)國策》《史記》等），避免超綱；2.梯度遞進：從“單義識別”到“多義辨析”，再到“語境運用”，逐步提升難度；3.反饋及時：每道題都要有詳細(xì)解析（包括“錯誤原因”“記憶技巧”），幫助學(xué)生查漏補缺。（二）練習(xí)冊的模塊設(shè)計1.**基礎(chǔ)過關(guān)模塊：單義識別**目標(biāo)：掌握實詞的基本含義（課下注釋要求的）。題型：（1）句子配對：將實詞與對應(yīng)的含義連線（如“顧”→“回頭看”，“屬”→“囑托”）；（2）填空：給句子補充實詞的正確含義（如“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”中的“說”是______）；（3）判斷對錯：判斷實詞解釋是否正確（如“‘率妻子邑人來此絕境’中的‘妻子’是‘配偶’，對嗎？”）。示例：請解釋下列句子中加點實詞的含義（均來自課本）：（1）《論語》“溫故而知新”——故：______（答案：舊的知識）（2）《孟子》“得道者多助”——道：______（答案：仁政）（3）《戰(zhàn)國策》“肉食者謀之”——謀：______（答案：謀劃）2.**能力提升模塊：多義辨析**目標(biāo)：區(qū)分實詞的“一詞多義”“古今異義”。題型：（1）一詞多義選擇：給同一個實詞的不同句子選含義（如“之”在“學(xué)而時習(xí)之”“吾欲之南?！敝械暮x）；（2）古今異義判斷：找出句子中的古今異義詞并解釋（如“阡陌交通，雞犬相聞”中的“交通”）；（3）詞義歸類：將含有相同實詞的句子歸為一類（如“顧”在“顧野有麥場”“三顧茅廬”中的不同含義）。示例：請選出“許”在下列句子中的正確含義（填序號）：A.答應(yīng)B.左右（約數(shù)）C.處所（1）《核舟記》“高可二黍許”——（B）（2）《出師表》“遂許先帝以驅(qū)馳”——（A）（3）《小石潭記》“潭中魚可百許頭”——（B）3.**綜合運用模塊：語境填空**目標(biāo)：學(xué)會“聯(lián)系上下文推斷實詞意義”（課標(biāo)要求的高階能力）。題型：（1）短文填空：給一段文言短文（來自課本或課外淺易文本），留出實詞空格，讓學(xué)生填寫；（2）詞義推斷：給一個陌生實詞（但有上下文提示），讓學(xué)生推斷其含義；（3）句子翻譯：將含有重點實詞的句子翻譯成現(xiàn)代漢語（如“肉食者鄙，未能遠謀”）。示例：閱讀下面的短文，填寫括號中的實詞（均來自課本）：《陳太丘與友期行》陳太丘與友（）行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后（）至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁冢ǎ俊贝鹪唬骸按貌恢?，已去?！笨捅闩唬骸胺侨嗽眨∨c人期行，相（）而去?！保ù鸢福浩?、乃、不、委）（三）練習(xí)冊的使用建議1.定時訓(xùn)練：每天用10-15分鐘做1-2個模塊的練習(xí)，避免“集中突擊”；2.錯題整理：將做錯的題目抄在“錯題本”上，標(biāo)注“錯誤原因”（如“混淆古今異義”“沒聯(lián)系語境”）和“記憶技巧”（如“用‘妻子和孩子’聯(lián)想古義”）；3.循環(huán)復(fù)習(xí)：每周日復(fù)習(xí)本周的“錯題本”和“記憶表格”，每月末復(fù)習(xí)本月的重點實詞（根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，循環(huán)復(fù)習(xí)能大幅提高記憶保持率）。四、結(jié)語：實詞學(xué)習(xí)的“長期主義”初中語文實詞學(xué)習(xí)不是“一蹴而就”的，而是“積累+技巧”的過程。通過“語境編碼、聯(lián)想記憶、組詞擴展、對比辨析”等科學(xué)方法，結(jié)合“梯度練習(xí)+循環(huán)復(fù)習(xí)”，學(xué)生能逐步掌握實詞的規(guī)律，從“死記硬背”轉(zhuǎn)向“理解運用”。