高校一流專業(yè)建設評審指標體系模板適用范圍：普通高等學校本科/研究生專業(yè)（含國家/省級一流專業(yè)建設點申報、驗收及常態(tài)化評價）編制說明：本指標體系以《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》《“雙一流”建設成效評價辦法（試行）》等文件為依據(jù)，聚焦“立德樹人、質量優(yōu)先、特色引領、創(chuàng)新驅動”導向，涵蓋專業(yè)建設核心要素，旨在引導高校強化專業(yè)內涵建設，提升人才培養(yǎng)質量與社會競爭力。一、評審指標體系框架本體系設7個一級指標、21個二級指標、56個觀測點，采用“定性描述+定量考核”結合方式，設置“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”四檔評價標準（部分觀測點設“達標/未達標”），并賦予合理權重（總權重100%）。（一）目標與定位（權重10%）核心內涵：考察專業(yè)定位的科學性、建設目標的引領性及規(guī)劃落實的有效性，是否符合學校辦學定位與國家/區(qū)域戰(zhàn)略需求。二級指標觀測點評價標準（優(yōu)秀）權重1.1專業(yè)定位1.1.1定位適配性緊扣學校“雙一流”建設目標，符合學科門類屬性與專業(yè)目錄要求，精準對接國家/區(qū)域產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）或社會發(fā)展需求3%1.1.2特色辨識度明確“差異化”發(fā)展方向，在人才培養(yǎng)模式、學科交叉、服務領域等方面形成鮮明標識（如“新工科”“新文科”特色）2%1.2建設目標1.2.1目標科學性制定3-5年中長期建設目標，涵蓋師資、教學、科研、社會服務等維度，可量化、可考核（如“新增國家級教學團隊1個”）3%1.3規(guī)劃落實1.3.1規(guī)劃可操作性配套年度實施計劃，責任分工明確，資源保障到位（如經(jīng)費、場地、設備等）1%1.3.2目標達成度近3年建設目標完成率≥90%（以年度總結、成果清單為依據(jù)）1%（二）師資隊伍（權重20%）核心內涵：考察師資隊伍的結構合理性、素質高端性及團隊協(xié)作性，是否滿足一流專業(yè)人才培養(yǎng)需求。二級指標觀測點評價標準（優(yōu)秀）權重2.1隊伍結構2.1.1學歷/職稱結構研究生學歷教師占比≥90%（本科專業(yè)）/100%（研究生專業(yè)）；正高職稱教師占比≥30%4%2.1.2年齡結構45歲以下青年教師占比≥50%，形成“老中青”梯隊；學術帶頭人年齡≤60歲（特殊學科除外）2%2.1.3學緣結構非本校畢業(yè)教師占比≥60%，具有海外留學/訪學經(jīng)歷教師占比≥30%（文科可適當降低）2%2.2教師素質2.2.1師德師風近3年無教師違反師德師風行為；至少1人獲得省級及以上“師德標兵”“優(yōu)秀教師”等稱號3%2.2.2教學能力近3年教師獲國家級教學成果獎/教學競賽獎≥1項；或省級教學成果獎≥2項3%2.2.3科研能力近3年教師主持國家級科研項目≥3項（本科專業(yè)）/5項（研究生專業(yè)）；或發(fā)表高水平論文≥10篇（ESI高被引/SSCI/SCI一區(qū)）3%2.3團隊建設2.3.1團隊協(xié)作擁有國家級教學團隊/科研團隊≥1個；或省級團隊≥2個2%2.3.2青年教師培養(yǎng)建立“導師制”，近3年青年教師獲省級及以上科研/教學項目≥2項；或發(fā)表高水平論文≥5篇1%（三）人才培養(yǎng)（權重25%）核心內涵：考察人才培養(yǎng)方案的先進性、教學實施的規(guī)范性、實踐教學的實效性及人才質量的高端性，是否符合“德智體美勞”全面發(fā)展要求。二級指標觀測點評價標準（優(yōu)秀）權重3.1培養(yǎng)方案3.1.1理念先進性以“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”（OBE）為理念，融入“立德樹人”“課程思政”要求3%3.1.2體系合理性課程體系涵蓋通識教育、專業(yè)教育、實踐教育，比例合理（如實踐教學學分占比≥30%（工科）/20%（文科））3%3.1.3動態(tài)調整每2年修訂一次，結合產(chǎn)業(yè)需求、學科發(fā)展及學生反饋優(yōu)化課程設置2%3.2教學實施3.2.1課程質量擁有國家級一流課程≥2門；或省級一流課程≥4門4%3.2.2教學方法廣泛采用探究式、項目式、案例式教學，近3年教師獲省級及以上教學方法改革項目≥2項3%3.2.3教材建設近3年出版國家級規(guī)劃教材≥1部；或省級優(yōu)秀教材≥2部2%3.3實踐教學3.3.1基地建設擁有國家級實踐教學基地≥1個；或省級基地≥2個；與企業(yè)/科研院所合作基地≥5個（穩(wěn)定運行≥3年）3%3.3.2實踐效果近3年學生獲國家級學科競賽獎≥5項；或省級獎≥10項；畢業(yè)生實踐能力滿意度≥90%（問卷調研）3%3.4人才質量3.4.1畢業(yè)要求達成近3年畢業(yè)生畢業(yè)率≥98%，學位授予率≥95%；核心課程通過率≥90%2%3.4.2就業(yè)質量近3年畢業(yè)生就業(yè)率≥95%；其中，進入世界500強/行業(yè)龍頭企業(yè)/科研院所比例≥30%（本科）/50%（研究生）2%3.4.3社會評價用人單位對畢業(yè)生滿意度≥90%；或近3年有畢業(yè)生獲省級及以上“優(yōu)秀畢業(yè)生”“行業(yè)新銳”等稱號1%（四）學科支撐（權重15%）核心內涵：考察專業(yè)與依托學科的融合度，是否以高水平學科為支撐提升專業(yè)建設質量。二級指標觀測點評價標準（優(yōu)秀）權重4.1學科基礎4.1.1學科層次依托學科為國家“雙一流”建設學科/省級重點學科；或學科評估結果為A類（第四輪）/B+類（第五輪）5%4.1.2學科資源共享學科平臺（如重點實驗室、工程中心）≥2個；學科圖書/數(shù)據(jù)庫資源滿足專業(yè)教學需求3%4.2融合成效4.2.1課程融合開設學科交叉課程≥3門（如“人工智能+法學”“生物醫(yī)學+工程”）3%4.2.2成果轉化近3年學科科研成果（論文、專利、技術）轉化為專業(yè)教學案例≥5個；或支撐專業(yè)課程建設≥2門2%4.2.3人才協(xié)同學科導師參與專業(yè)人才培養(yǎng)（如指導畢業(yè)論文、實踐項目）比例≥80%2%（五）科研與社會服務（權重10%）核心內涵：考察專業(yè)的科研創(chuàng)新能力及服務社會的貢獻度，是否實現(xiàn)“科研反哺教學、服務支撐發(fā)展”。二級指標觀測點評價標準（優(yōu)秀）權重5.1科研水平5.1.1項目層次近3年專業(yè)團隊主持國家級科研項目≥2項（本科專業(yè)）/4項（研究生專業(yè)）；或橫向項目經(jīng)費≥500萬元（工科）/200萬元（文科）3%5.1.2成果產(chǎn)出近3年發(fā)表高水平論文≥8篇（ESI高被引/SSCI/SCI一區(qū)）；或授權發(fā)明專利≥3項（工科）/軟件著作權≥5項（文科）3%5.2社會服務5.2.1服務領域對接國家/區(qū)域戰(zhàn)略需求（如“鄉(xiāng)村振興”“數(shù)字經(jīng)濟”），開展技術咨詢、培訓等服務≥10項2%5.2.2服務成效近3年服務成果被政府/企業(yè)采納≥2項；或產(chǎn)生直接經(jīng)濟效益≥1000萬元（工科）/200萬元（文科）2%（六）質量保障（權重10%）核心內涵：考察專業(yè)質量保障體系的完整性、監(jiān)控的有效性及改進的持續(xù)性，是否形成“閉環(huán)管理”。二級指標觀測點評價標準（優(yōu)秀）權重6.1制度建設6.1.1體系完整性建立涵蓋教學、科研、學生管理等環(huán)節(jié)的質量保障制度（如《教學質量監(jiān)控辦法》《畢業(yè)論文管理規(guī)定》）3%6.1.2責任落實明確質量保障責任分工（如專業(yè)負責人、課程負責人、輔導員職責），納入教師考核指標2%6.2監(jiān)控與評價6.2.1監(jiān)控方式采用“學生評教、同行評議、督導檢查、社會評價”多維度監(jiān)控，每學期開展≥1次全面檢查2%6.2.2評價結果近3年教學質量評價優(yōu)秀率≥80%；或問題整改率≥95%2%6.3持續(xù)改進6.3.1改進機制建立“評價-反饋-整改”閉環(huán)機制，每學年針對質量問題制定改進措施1%（七）特色與創(chuàng)新（權重10%）核心內涵：考察專業(yè)的特色優(yōu)勢及創(chuàng)新實踐，是否在全國或區(qū)域同類專業(yè)中具有示范引領作用。二級指標觀測點評價標準（優(yōu)秀）權重7.1專業(yè)特色7.1.1特色領域在人才培養(yǎng)模式、學科交叉、服務方向等方面形成全國性特色（如“訂單式培養(yǎng)”“國際合作班”）4%7.1.2示范效應近3年有其他高校來校調研學習專業(yè)建設經(jīng)驗≥5次；或專業(yè)建設案例被省級及以上教育部門推廣3%7.2創(chuàng)新實踐7.2.1模式創(chuàng)新開展“產(chǎn)教融合”“科教融匯”等創(chuàng)新實踐（如“企業(yè)導師進校園”“科研項目進課堂”）≥2項2%7.2.2成果創(chuàng)新近3年獲得國家級教學/科研創(chuàng)新成果≥1項；或省級創(chuàng)新成果≥2項1%二、評審實施說明（一）評審原則1.導向性：聚焦“雙一流”建設目標，引導專業(yè)強化內涵、提升質量。2.科學性：指標體系覆蓋專業(yè)建設全流程，體現(xiàn)“輸入-過程-輸出”邏輯。3.客觀性：以支撐材料為依據(jù)，避免主觀判斷；采用“材料評審+現(xiàn)場考察”結合方式。4.可操作性：觀測點量化指標明確，評價標準易于理解和執(zhí)行。（二）評審方式1.材料評審：高校提交《專業(yè)建設自評報告》《支撐材料清單》（詳見附件1），專家依據(jù)指標體系評分。2.現(xiàn)場考察：對進入復評的專業(yè)，組織專家實地檢查（如聽課、訪談學生/教師、查看實踐基地）。3.專家評議：結合材料評審與現(xiàn)場考察結果，專家集體討論形成最終結論。（三）結果應用1.等級認定：根據(jù)總分劃定“優(yōu)秀（≥90分）、良好（80-89分）、合格（60-79分）、不合格（<60分）”四檔。2.激勵措施：優(yōu)秀專業(yè)優(yōu)先推薦國家/省級一流專業(yè)建設點，給予額外經(jīng)費支持；良好專業(yè)納入重點培育計劃。3.整改要求：不合格專業(yè)需制定整改方案，限期1年整改；整改后仍不合格的，取消其專業(yè)招生資格（或調整招生計劃）。三、附件附件1：支撐材料清單1.專業(yè)建設規(guī)劃（3-5年）及年度實施計劃；2.師資隊伍名單（含學歷、職稱、學緣、海外經(jīng)歷等）；3.培養(yǎng)方案（最新版）及課程體系表；4.教學成果（教學獎、一流課程、教材等）證明材料；5.科研成果（項目、論文、專利等）清單及證明；6.實踐教學基地合作協(xié)議及運行情況報告；7.畢業(yè)生就