小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練教材與練習(xí)題引言口語(yǔ)是英語(yǔ)語(yǔ)言能力的核心維度之一，也是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵輸出渠道?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》）明確將“口語(yǔ)交際”納入英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)，要求小學(xué)階段學(xué)生能在日常情境（如問(wèn)候、介紹、購(gòu)物、問(wèn)路）中用簡(jiǎn)單英語(yǔ)交流，表達(dá)基本情感與需求。然而，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍存在“重輸入輕輸出”“教材與練習(xí)脫節(jié)”“形式單一”等問(wèn)題。本文結(jié)合語(yǔ)言習(xí)得理論與教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)探討小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練教材的編寫(xiě)邏輯、優(yōu)秀教材選擇，以及練習(xí)題的設(shè)計(jì)策略，為教師提供可操作的實(shí)踐路徑。一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練教材的編寫(xiě)與選擇教材是口語(yǔ)訓(xùn)練的“腳手架”，其質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教材的編寫(xiě)需遵循兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與語(yǔ)言習(xí)得特點(diǎn)，同時(shí)兼顧實(shí)用性與趣味性。（一）教材編寫(xiě)的核心原則1.科學(xué)性：符合兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律小學(xué)生處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，教材內(nèi)容需貼近其生活經(jīng)驗(yàn)（如家庭、學(xué)校、游戲、飲食），以實(shí)物、圖片、動(dòng)畫(huà)等直觀形式呈現(xiàn)，避免抽象概念。例如，講解“水果”話題時(shí)，可搭配蘋(píng)果、香蕉的實(shí)物或圖片，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)感知詞匯。2.情境性：模擬真實(shí)交際場(chǎng)景口語(yǔ)的本質(zhì)是交際工具，教材需創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境（如“生日派對(duì)”“超市購(gòu)物”“問(wèn)路”），讓學(xué)生在模擬情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。例如，《劍橋國(guó)際少兒英語(yǔ)》中的“GoingtotheZoo”單元，通過(guò)“參觀動(dòng)物園”的情境，設(shè)計(jì)“What'sthis?—It'sapanda.—It'scute.”的對(duì)話，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。3.趣味性：融入游戲與故事元素小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間約15-20分鐘，教材需通過(guò)游戲、兒歌、故事、卡通等元素激發(fā)興趣。例如，PEP教材中的“Let'sPlay”部分，設(shè)計(jì)“猜動(dòng)物”“找朋友”等游戲，讓學(xué)生在玩中練習(xí)口語(yǔ)；《新概念英語(yǔ)青少版》中的“StoryTime”部分，用簡(jiǎn)單語(yǔ)言講述“Tom'sBirthday”等故事，讓學(xué)生在理解中復(fù)述。4.梯度性：遵循“輸入-輸出”順序教材需從易到難、從單詞到句子再到對(duì)話，逐步提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。例如：低年級(jí)（1-2年級(jí)）：以單詞、簡(jiǎn)單句子為主（如“Hello!I'mMike.”“Thisismypencil.”）；中年級(jí)（3-4年級(jí)）：以對(duì)話、簡(jiǎn)短語(yǔ)段為主（如“What'syourfavoritefood?—Ilikeapples.”“Whereisthebook?—It'sonthedesk.”）；高年級(jí)（5-6年級(jí)）：以連貫表達(dá)、話題討論為主（如“Whatdoyoudoontheweekend?—Ioftenplayfootballwithmyfriends.”“Whydoyoulikesummer?—BecauseIcanswim.”）。（二）優(yōu)秀教材推薦與分析1.《英語(yǔ)（PEP）》（人民教育出版社）特點(diǎn)：國(guó)內(nèi)使用最廣泛的小學(xué)英語(yǔ)教材，符合新課標(biāo)要求，單元設(shè)計(jì)以“話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)”為主線，每單元包含“Let'sTalk”（對(duì)話）、“Let'sPlay”（游戲）、“Let'sChant”（兒歌）等部分，注重口語(yǔ)的趣味性與實(shí)用性。示例：三年級(jí)上冊(cè)“Hello”單元，通過(guò)“打招呼”“介紹自己”的情境，設(shè)計(jì)“Hello!I'm...—What'syourname?—Mynameis...”的對(duì)話，配套“找朋友”游戲，讓學(xué)生在互動(dòng)中練習(xí)口語(yǔ)。2.《劍橋國(guó)際少兒英語(yǔ)》（CambridgeYoungLearnersEnglish）特點(diǎn)：劍橋大學(xué)出版社出版，注重交際能力培養(yǎng)，內(nèi)容涵蓋日常生活、學(xué)校、家庭、興趣等話題，融入跨學(xué)科內(nèi)容（如科學(xué)“TheSolarSystem”、藝術(shù)“DrawingaPicture”），增加學(xué)習(xí)的綜合性。示例：“AtSchool”單元，設(shè)計(jì)“What'sinyourbag?—Thereisabook.”“Whoisyourteacher?—MissLi.”的對(duì)話，配套“猜物品”游戲（用英語(yǔ)描述物品，讓其他學(xué)生猜），提升互動(dòng)性。3.《新概念英語(yǔ)青少版》（NewConceptEnglishforYoungLearners）特點(diǎn)：《新概念英語(yǔ)》的簡(jiǎn)化版，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，注重語(yǔ)法與口語(yǔ)的結(jié)合，每單元包含“Dialogue”（對(duì)話）、“Practice”（練習(xí)）、“Story”（故事）等部分，對(duì)話結(jié)構(gòu)清晰，練習(xí)通過(guò)替換關(guān)鍵詞鞏固口語(yǔ)。示例：“GoingShopping”單元，設(shè)計(jì)“CanIhelpyou?—Iwantsomeapples.—Howmucharethey?—Fiveyuan.”的對(duì)話，練習(xí)部分通過(guò)替換“apples”為“bananas”、“fiveyuan”為“tenyuan”，讓學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言。二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)題的設(shè)計(jì)策略與實(shí)踐教材是基礎(chǔ)，練習(xí)題是延伸。優(yōu)質(zhì)的練習(xí)題需結(jié)合教材內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多樣化、互動(dòng)性強(qiáng)的任務(wù)，促進(jìn)語(yǔ)言輸出。（一）練習(xí)題設(shè)計(jì)的基本原則1.目標(biāo)導(dǎo)向：對(duì)應(yīng)明確的口語(yǔ)能力每道練習(xí)題需對(duì)應(yīng)具體的口語(yǔ)目標(biāo)，避免“為練習(xí)而練習(xí)”。例如：模仿練習(xí)：培養(yǎng)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；對(duì)話創(chuàng)編：提高語(yǔ)言組織能力；角色扮演：增強(qiáng)交際信心；圖片描述：提升觀察與表達(dá)能力。2.形式多樣：滿足不同學(xué)習(xí)需求練習(xí)題形式需多樣化，避免單一。常見(jiàn)形式包括：模仿類(lèi)（跟著錄音讀兒歌、對(duì)話）；創(chuàng)編類(lèi)（用關(guān)鍵詞編對(duì)話、續(xù)編故事）；互動(dòng)類(lèi)（配對(duì)提問(wèn)、小組討論）；表達(dá)類(lèi)（描述圖片、介紹朋友）。3.分層設(shè)計(jì)：適應(yīng)水平差異學(xué)生口語(yǔ)水平存在差異，練習(xí)題需分層設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)層：用簡(jiǎn)單句子完成任務(wù)（如“描述圖片”用“Thereis...”“Theyare...”）；提高層：加入連接詞（如“because”“so”），描述因果關(guān)系（如“Theyarehappybecausetheyareplayinggames.”）；高級(jí)層：加入個(gè)人想法（如“Ithinktheyarehavingagoodtime.Iwanttoplaywiththemtoo.”）。4.互動(dòng)性：促進(jìn)真實(shí)交際口語(yǔ)是互動(dòng)的語(yǔ)言，練習(xí)題需注重“輸出-反饋”循環(huán)。例如：配對(duì)練習(xí)：兩人一組，互相提問(wèn)（“What'syourfavoritecolor?—Ilikeblue.”）；小組活動(dòng)：四人一組，討論“周末計(jì)劃”（“I'mgoingtothepark.—I'mgoingtoreadbooks.”）；全班活動(dòng)：老師引導(dǎo)，學(xué)生集體參與（“Whocanintroduceyourfriend?—ThisismyfriendLily.Shelikescats.”）。5.真實(shí)性：模擬生活場(chǎng)景練習(xí)題需模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在“用”中學(xué)習(xí)。例如：“問(wèn)路”：“Excuseme,whereisthelibrary?—Gostraight.Turnleftatthepark.”；“打電話”：“Hello!ThisisMike.CanIspeaktoSarah?—Hi,Mike.ThisisSarah.”；“生日派對(duì)”：“Happybirthday!—Thankyou.—Here'sagiftforyou.—Wow!Ilikeit.”。（二）具體練習(xí)題示例1.模仿練習(xí)：培養(yǎng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)任務(wù)：選擇教材中的兒歌或?qū)υ挘ㄈ鏟EP三年級(jí)上冊(cè)的“Let'sChant”：“Hello,hello,what'syourname?—MynameisMike.”），讓學(xué)生跟著錄音模仿，注意節(jié)奏（重音、停頓）和語(yǔ)調(diào)（疑問(wèn)句升調(diào)、陳述句降調(diào)）。拓展：用APP（如“英語(yǔ)流利說(shuō)”）錄制模仿音頻，APP會(huì)給出評(píng)分（如“語(yǔ)音準(zhǔn)確率90%”），讓學(xué)生對(duì)比原音調(diào)整。2.對(duì)話創(chuàng)編：提高語(yǔ)言組織能力任務(wù)：給出話題與關(guān)鍵詞（如“周末活動(dòng)”，關(guān)鍵詞：“what,do,weekend,often,playfootball,readbooks”），讓學(xué)生創(chuàng)編對(duì)話。示例：A:Whatdoyoudoontheweekend?B:Ioftenplayfootball.Whataboutyou?A:Ioftenreadbooks.B:That'snice.3.角色扮演：增強(qiáng)交際信心任務(wù)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境（如“超市購(gòu)物”），讓學(xué)生扮演“顧客”與“服務(wù)員”，用指定句子交流。示例：顧客：CanIhelpyou?—Iwantsomeapples.服務(wù)員：Howmucharethey?—Fiveyuan.顧客：Hereyouare.服務(wù)員：Thankyou.Enjoyyourapples.4.圖片描述：提升觀察與表達(dá)能力任務(wù)：給出一張公園的圖片（有trees、flowers、childrenplayingfootball、awomanwalkingadog），讓學(xué)生用英語(yǔ)描述。分層示例：基礎(chǔ)層：“Therearemanytreesandflowersinthepark.Somechildrenareplayingfootball.Awomaniswalkingadog.”；提高層：“Inthepark,therearemanygreentreesandbeautifulflowers.Somechildrenareplayingfootballhappily.Awomaniswalkingherdogslowly.Theskyisblue.”；高級(jí)層：“Lookatthispicture.It'sasunnydayinthepark.Thechildrenarerunningandlaughingwhileplayingfootball.Thewomanwiththedogismyneighbor,Mrs.Li.Sheoftenwalksherdoghere.Ithinkeveryoneishavingagoodtime.Iwanttojointhemtoo.”。5.故事續(xù)編：培養(yǎng)邏輯與創(chuàng)造力任務(wù)：給出故事開(kāi)頭（如“It'sSundaymorning.Tomgetsupearly.Heputsonhisclothesandgoestothekitchen.Hismotherismakingbreakfast.“Goodmorning,Mum,”saysTom.“Goodmorning,Tom.Whatdoyouwantforbreakfast?”asksMum.“Iwantsomebreadandmilk,”saysTom.Afterbreakfast,Tom...”），讓學(xué)生續(xù)編結(jié)尾。示例：“Afterbreakfast,TomgoestotheparkwithhisfriendJack.Theyplayfootballforanhour.Thentheygotothebookstore.Tombuysanewstorybook.Hereadsitathomeintheafternoon.HehasahappySunday.”。三、教學(xué)實(shí)施建議：教材與練習(xí)題的有效整合教材與練習(xí)題是口語(yǔ)訓(xùn)練的“雙支柱”，教師需通過(guò)以下策略實(shí)現(xiàn)兩者的有效整合：（一）基于教材的拓展性練習(xí)設(shè)計(jì)教材中的對(duì)話是基礎(chǔ)，教師可設(shè)計(jì)拓展性練習(xí)，讓學(xué)生改編或延伸對(duì)話。例如：PEP教材中的“Let'sTalk”部分是“Mike和Sarah打招呼”，教師可讓學(xué)生改編為“Mike和Sarah談?wù)撝苣┗顒?dòng)”，用“Whatdoyoudoontheweekend?—Ioften...”等句子；《劍橋國(guó)際少兒英語(yǔ)》中的“StoryTime”部分是“TheLittleDuck”，教師可讓學(xué)生復(fù)述故事，加入自己的感受（如“Thelittleduckiscute.Ilikeit.”）。（二）利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)情境代入感多媒體技術(shù)可創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提升學(xué)生的參與感：用視頻播放“超市購(gòu)物”的場(chǎng)景（如外