2018年四年級語文復習重點資料一、基礎(chǔ)知識積累與運用：構(gòu)建語文能力的基石基礎(chǔ)知識是語文學習的“地基”，涵蓋漢字、詞語、句子、古詩文等核心內(nèi)容，是考試中“送分題”的主要來源，需做到準確記憶、靈活運用。（一）漢字：規(guī)范書寫與精準辨析漢字是語文的“細胞”，四年級需重點掌握易錯字、形近字、多音字的辨析與書寫，避免“提筆忘字”或“張冠李戴”。1.易錯字梳理（高頻考點）結(jié)構(gòu)復雜字：如“藤”（上下結(jié)構(gòu)，下部是“滕”）、“餐”（上下結(jié)構(gòu)，上部是“歺”+“又”）、“嚼”（左右結(jié)構(gòu)，右邊是“爵”）；筆順易錯字：如“火”（點、撇、撇、捺）、“義”（點、撇、捺）、“必”（點、斜鉤、點、撇、點）；同音字混淆：如“幕”（夜幕）、“慕”（羨慕）、“暮”（暮色）；“峰”（山峰）、“鋒”（鋒利）、“蜂”（蜜蜂）。復習建議：整理“易錯字本”，將平時作業(yè)、測試中寫錯的字記錄下來，標注正確筆順與組詞，每天復習5-10個；用“形近字對比法”記憶，如“辯（辯論）、辨（分辨）、辮（辮子）”可記為“中間有言是辯論，中間有點是分辨，中間有絲是辮子”。2.多音字辨析（?？颊Z境運用）多音字需結(jié)合語境判斷讀音，如：“載”：zǎi（記載、三年五載）；zài（載重、滿載而歸）；“處”：chǔ（處理、相處）；chù（到處、處所）；“禁”：jīn（情不自禁、禁受）；jìn（禁止、禁令）。復習建議：收集課文中出現(xiàn)的多音字，用“造句法”鞏固，如“他載（zài）著貨物，記錄了這段載（zǎi）入史冊的旅程”。（二）詞語：理解與運用的統(tǒng)一詞語是句子的“建筑材料”，四年級需重點掌握近義詞、反義詞、成語、詞語搭配的運用，提升語言表達的準確性。1.近義詞與反義詞（高頻辨析）近義詞：需區(qū)分語義輕重或適用場景，如“嚴厲”（側(cè)重態(tài)度嚴肅）與“嚴格”（側(cè)重要求標準高）；“安靜”（側(cè)重環(huán)境無聲）與“寧靜”（側(cè)重心情平和）；反義詞：需注意褒貶色彩，如“善良”（褒）→“兇惡”（貶）；“謙虛”（褒）→“驕傲”（貶）。復習建議：用“替換法”驗證近義詞，如“他嚴厲地批評了我”中的“嚴厲”不能換成“嚴格”，因“嚴格”多修飾“要求”；積累“反義成語”，如“大公無私”→“自私自利”、“半途而廢”→“持之以恒”。2.成語積累（必考“日積月累”）2018年教材“日積月累”中的成語需會寫、會用，如：描寫人物品質(zhì)：大公無私、助人為樂、拾金不昧；描寫自然景象：風平浪靜、山清水秀、鳥語花香；寓言故事成語：守株待兔、掩耳盜鈴、刻舟求劍（需理解寓意）。復習建議：用“成語接龍”游戲鞏固記憶，如“大公無私→私心雜念→念念不忘→忘乎所以”；結(jié)合生活場景造句，如“他拾金不昧的行為，值得我們學習”。3.詞語搭配（?？肌霸~語連線”或“選詞填空”）需遵循語言習慣，如“茂密的森林”（不能說“茂盛的森林”）、“清澈的河水”（不能說“清楚的河水”）、“認真地學習”（不能說“認真的學習”）。復習建議：整理課文中的“固定搭配”，如“鮮艷的服裝”（《大青樹下的小學》）、“金色的草地”（《金色的草地》），反復朗讀強化。（三）句子：結(jié)構(gòu)與表達的提升句子是語言的“基本單位”，四年級需重點掌握句式變換、修改病句、修辭手法的運用，提升句子表達的靈活性與準確性。1.句式變換（必考題型）把字句與被字句轉(zhuǎn)換：如“小明把窗戶打開了”→“窗戶被小明打開了”（注意動作發(fā)出者與承受者的位置調(diào)換）；反問句改陳述句：如“難道我們不應該珍惜時間嗎？”→“我們應該珍惜時間”（去掉反問詞“難道”“嗎”，否定詞改為肯定詞，問號改句號）；陳述句改感嘆句：如“這朵花很美”→“這朵花真美?。　保ㄌ砑痈袊@詞“啊”“呀”，句號改感嘆號）。復習建議：用“公式法”記憶：把字句=主動者+把+被動者+動作；被字句=被動者+被+主動者+動作；多做“變換練習”，如將課文中的句子改成反問句，再改回陳述句。2.修改病句（難點題型）常見病因及修改方法：成分殘缺：如“通過這次活動，使我明白了道理”（缺少主語，去掉“通過”或“使”）；搭配不當：如“他穿著一件紅色的上衣和一頂藍色的帽子”（“穿著”與“帽子”不搭配，添加“戴著”）；語序顛倒：如“我把作業(yè)本昨天交給了老師”（時間狀語應放在動詞前，改為“我昨天把作業(yè)本交給了老師”）；重復啰嗦：如“他經(jīng)常回憶過去的往事”（“過去的”與“往事”重復，去掉“過去的”）。復習建議：記住“病句修改四步驟”：讀（讀句子，找不通順的地方）、找（找病因）、改（用正確方法修改）、查（檢查修改后的句子是否通順）；收集平時練習中的病句，分類整理，標注病因。3.修辭手法（?？肌芭袛嘈揶o”或“仿寫句子”）四年級需掌握比喻、擬人、排比、夸張四種修辭：比喻：用相似的事物打比方，如“樹上的蘋果像紅燈籠一樣”（本體“蘋果”，喻體“紅燈籠”，喻詞“像”）；擬人：把事物人格化，如“小鳥在樹上唱歌”（“唱歌”是人的動作）；排比：用三個或以上結(jié)構(gòu)相似的句子，如“下課了，同學們有的跳繩，有的跑步，有的打球”；夸張：夸大或縮小事物，如“他的聲音大得像打雷一樣”（夸大聲音）。復習建議：用“標注法”分析課文中的修辭句，如《秋天的雨》中的“秋天的雨，像一把鑰匙”（比喻）；仿寫修辭句，如“春天的風，像母親的手撫摸著我”（比喻+擬人）。（四）古詩文：積累與理解的結(jié)合古詩文是語文的“經(jīng)典遺產(chǎn)”，四年級需重點掌握必背篇目、詩句理解、作者與背景，做到“熟讀成誦、理解寓意”。1.必背篇目（2018年教材要求）古詩：《題西林壁》（蘇軾）、《游山西村》（陸游）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）、《送元二使安西》（王維）；古文：《精衛(wèi)填海》（《山海經(jīng)》）、《刻舟求劍》（《呂氏春秋》）（部分版本）。2.重點詩句解析（必考默寫與理解）《題西林壁》：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”（哲理：當局者迷，旁觀者清）；《游山西村》：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”（哲理：困境中蘊含希望）；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”（借景抒情，表達離別之情）；《送元二使安西》：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”（勸酒場景，體現(xiàn)友情深厚）。復習建議：用“情景記憶法”背誦，如《送元二使安西》可想象“清晨的雨、客舍的柳、勸酒的場景”；默寫時注意易錯字，如“緣”（不要寫成“原”）、“疑”（不要寫成“凝”）、“唯”（不要寫成“惟”）。二、閱讀能力：理解與分析的核心閱讀是語文的“半壁江山”，四年級需重點提升信息提取、內(nèi)容概括、情感把握的能力，覆蓋記敘文、童話、寓言、說明文等文體。（一）記敘文閱讀（占比最大）核心考點：概括主要內(nèi)容（六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）；找中心句（通常在段首或段尾，概括段落主要意思）；理解詞語的語境義（如“他的手很粗糙”中的“粗糙”指手因勞動而不光滑）；分析人物形象（通過動作、神態(tài)、語言描寫判斷，如“媽媽摸著我的頭說：‘沒關(guān)系，下次努力’”體現(xiàn)媽媽的溫柔）。閱讀技巧：用“段意合并法”概括主要內(nèi)容，如《爬天都峰》：“我和爸爸在天都峰遇到一位老爺爺，我們互相鼓勵，一起爬上了峰頂”；用“圈點批注法”標記關(guān)鍵句，如畫出人物的動作、語言，幫助分析形象。（二）童話與寓言閱讀（?？荚⒁猓┖诵目键c：理解童話的幻想元素（如《賣火柴的小女孩》中的“火柴的光”象征希望）；把握寓言的寓意（如《守株待兔》諷刺了不思進取、僥幸心理的人）。閱讀技巧：聯(lián)系生活實際理解寓意，如《刻舟求劍》告訴我們“做事要靈活變通，不能墨守成規(guī)”；注意童話中的“反復”手法，如《白雪公主》中“皇后三次毒害白雪公主”，突出皇后的狠毒。（三）說明文閱讀（新興考點）核心考點：提取說明對象的特征（如《蟋蟀的住宅》中“蟋蟀的住宅是排水優(yōu)良、舒適的”）；識別說明方法（如“蟋蟀的住宅有九寸深”用了“列數(shù)字”；“它的住宅像宮殿”用了“打比方”）。閱讀技巧：關(guān)注“第一句”或“最后一句”，通常是說明對象的特征；用“關(guān)鍵詞法”識別說明方法，如“像”（打比方）、“比如”（舉例子）、“數(shù)字”（列數(shù)字）。三、習作表達：輸出與情感的傳遞習作是語文能力的“綜合體現(xiàn)”，四年級需重點掌握寫事、寫人、寫景的基本方法，做到“內(nèi)容具體、情感真實”。（一）寫事：把事情寫清楚核心要求：六要素完整（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）；重點寫“經(jīng)過”（用細節(jié)描寫，如動作、神態(tài)、心理活動）；表達真實情感（如“我考試沒考好，心里像揣了只兔子，怦怦直跳”）。寫作技巧：用“分解法”寫經(jīng)過，如“煮面條”可分為“準備材料→燒水→下面條→加調(diào)料→盛碗”；加入“感官描寫”，如“面條的香味飄出來，我聞著直流口水”（嗅覺）、“面條滑溜溜的，咬一口很勁道”（味覺）。（二）寫人：把人物寫生動核心要求：選“典型事例”（如“媽媽深夜給我蓋被子”體現(xiàn)母愛）；用“細節(jié)描寫”（如“媽媽的眼睛布滿血絲，手凍得通紅”）；突出人物特點（如“爸爸是個‘電腦高手’，什么問題都能解決”）。寫作技巧：用“對比法”突出特點，如“平時嚴厲的爸爸，今天卻溫柔地給我擦眼淚”；用“具體事例”代替籠統(tǒng)敘述，如不說“媽媽很勤勞”，而是寫“媽媽每天早上五點起床，給我們做早餐，然后打掃衛(wèi)生”。（三）寫景：把景物寫優(yōu)美核心要求：按順序?qū)懀ㄈ纭皬纳系较隆薄皬倪h到近”）；用“修辭描寫”（如“湖水像一面鏡子，映著藍天和白云”）；表達熱愛之情（如“我愛家鄉(xiāng)的小河，它給我?guī)砹藷o限歡樂”）。寫作技巧：用“移步換景法”寫游記，如“走進公園，首先看到的是花壇，然后是假山，最后是湖水”；用“四季變化”寫景物，如“春天的小河，冰雪融化；夏天的小河，綠樹成蔭；秋天的小河，落葉飄飄；冬天的小河，結(jié)冰了”。四、口語交際與綜合性學習：語言運用的延伸口語交際：重點掌握“講歷史人物故事”“推薦一本書”“說新聞”等話題，要求表達清晰、有條理（如“推薦《西游記》，可以說‘這本書講了唐僧師徒四人取經(jīng)的故事，孫悟空很勇敢，我最喜歡他’”）；綜合性學習：重點參與“漢字的起源”“傳統(tǒng)節(jié)日”等活動，要求收集資料、整理信息（如“收集‘?！值牟煌瑢懛?，了解它的寓意”）。五、復習策略：高效提升的關(guān)鍵1.制定計劃：將復習內(nèi)容分為“基礎(chǔ)知識”“閱讀”“習作”三大板塊，每天分配1-2小時，避免“臨時抱佛腳”；2.查漏補缺：