一、案例背景（一）課程標(biāo)準(zhǔn)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域明確提出：“第一學(xué)段（1-2年級(jí)）學(xué)生要能認(rèn)識(shí)元、角、分等人民幣單位，知道1元=10角，1角=10分，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！边@一要求強(qiáng)調(diào)了“人民幣認(rèn)識(shí)”的生活性與應(yīng)用性，需結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)。（二）學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，對(duì)“錢”的認(rèn)知停留在“能買東西”的直觀層面，缺乏對(duì)人民幣面值、單位換算的理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，他們好奇心強(qiáng)、愛(ài)動(dòng)手，適合通過(guò)操作活動(dòng)和情境模擬實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。（三）教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是人教版一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”的第一課時(shí)，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)1元及以下面值的人民幣（1元、5角、1角、5分、2分、1分），理解“1元=10角”“1角=10分”的換算關(guān)系，難點(diǎn)是在真實(shí)情境中運(yùn)用人民幣解決簡(jiǎn)單購(gòu)物問(wèn)題。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生特點(diǎn)，制定三維教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)1元及以下面值的人民幣，能準(zhǔn)確區(qū)分不同面值；掌握元、角、分之間的進(jìn)率（1元=10角，1角=10分）。2.過(guò)程與方法：通過(guò)“分類整理—操作換算—模擬購(gòu)物”等活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)人民幣在生活中的作用，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)1元及以下面值的人民幣，掌握元、角、分的進(jìn)率。教學(xué)難點(diǎn)：在模擬購(gòu)物情境中正確使用人民幣進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算（如“1元買一支5角的鉛筆，應(yīng)找回多少錢”）。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析本節(jié)課采用“情境導(dǎo)入—探究新知—實(shí)踐應(yīng)用—總結(jié)拓展”的流程，以“購(gòu)物”為主線貫穿始終，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。（一）情境導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)“超市購(gòu)物”場(chǎng)景（5分鐘）教學(xué)活動(dòng)：教師展示超市貨架圖片（有鉛筆、橡皮、筆記本等文具，標(biāo)注價(jià)格：鉛筆5角、橡皮2角、筆記本1元），提問(wèn)：“小朋友們，今天我們要去超市買文具，買東西需要什么呀？”（學(xué)生回答“錢”）“對(duì)，在我國(guó)，我們用的錢叫‘人民幣’。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣！”設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的“購(gòu)物”場(chǎng)景導(dǎo)入，激活生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)“買東西需要錢”的問(wèn)題，自然引出“人民幣”的主題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的“生活性”。（二）探究新知：認(rèn)識(shí)人民幣與單位換算（20分鐘）1.認(rèn)識(shí)1元及以下面值的人民幣（10分鐘）教學(xué)活動(dòng)：（1）教師出示1元、5角、1角、5分、2分、1分的人民幣（實(shí)物或模擬幣），請(qǐng)學(xué)生觀察：“這些人民幣有什么不同？”（引導(dǎo)學(xué)生從“面值、顏色、圖案”等方面描述）（2）組織“分類游戲”：請(qǐng)學(xué)生將人民幣按“紙幣”“硬幣”分類，或按“面值大小”排序。（3）鞏固練習(xí)：教師說(shuō)出面值（如“1元”），學(xué)生快速找出對(duì)應(yīng)的人民幣；或展示人民幣，學(xué)生說(shuō)出面值。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“觀察—分類—識(shí)別”的遞進(jìn)活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中認(rèn)識(shí)人民幣的特征。分類游戲有助于培養(yǎng)有序思維，鞏固練習(xí)則強(qiáng)化了“面值與實(shí)物”的對(duì)應(yīng)關(guān)系。2.理解元、角、分的進(jìn)率（10分鐘）教學(xué)活動(dòng)：（1）教師拿出1元硬幣和10個(gè)1角硬幣，提問(wèn)：“1元能換幾個(gè)1角？”請(qǐng)學(xué)生用實(shí)物擺一擺（1元硬幣換10個(gè)1角硬幣），得出“1元=10角”。（2）同理，用1角硬幣換10個(gè)1分硬幣，得出“1角=10分”。（3）拓展練習(xí)：“5角能換幾個(gè)1角？”“1元能換幾個(gè)5角？”（引導(dǎo)學(xué)生用“10角=1元”“5角+5角=10角=1元”的思路解決）設(shè)計(jì)意圖：用“實(shí)物兌換”的操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀理解“1元=10角”“1角=10分”的進(jìn)率。通過(guò)“擺一擺”的動(dòng)作，將抽象的“換算”轉(zhuǎn)化為具體的“數(shù)量關(guān)系”，符合一年級(jí)學(xué)生的“具體形象思維”特點(diǎn)。（三）實(shí)踐應(yīng)用：模擬購(gòu)物游戲（12分鐘）教學(xué)活動(dòng)：（1）設(shè)置“小超市”：講臺(tái)上擺放文具（鉛筆5角、橡皮2角、筆記本1元），標(biāo)注價(jià)格；學(xué)生分成“顧客”和“收銀員”兩組，輪流扮演角色。（2）游戲規(guī)則：“顧客”用手中的人民幣（教師提前發(fā)放模擬幣）購(gòu)買文具，“收銀員”檢查付款是否正確，并計(jì)算找回的錢（如“顧客用1元買鉛筆，應(yīng)找回5角”）。（3）教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：①學(xué)生是否正確使用人民幣；②找回的錢是否正確（如1元-5角=5角）。設(shè)計(jì)意圖：模擬購(gòu)物是本節(jié)課的“核心應(yīng)用環(huán)節(jié)”。通過(guò)“角色扮演”，讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用“認(rèn)識(shí)人民幣”“單位換算”的知識(shí)，解決“付款”“找零”的實(shí)際問(wèn)題。這種“做中學(xué)”的方式，能有效突破“在情境中應(yīng)用知識(shí)”的難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)合作意識(shí)與溝通能力。（四）總結(jié)拓展：回顧與延伸（3分鐘）教學(xué)活動(dòng)：（1）總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧“今天認(rèn)識(shí)了哪些人民幣？”“1元等于多少角？1角等于多少分？”（2）延伸：布置作業(yè)“和爸爸媽媽一起去超市買東西，觀察他們用了哪些人民幣，記錄下來(lái)明天分享。”設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)化重點(diǎn)；延伸作業(yè)將學(xué)習(xí)從“課堂”拓展到“生活”，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中鞏固所學(xué)，體會(huì)人民幣的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。五、教學(xué)效果反思（一）成功之處1.情境設(shè)計(jì)貼合生活：用“購(gòu)物”貫穿始終，學(xué)生參與度高，能主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。2.操作活動(dòng)有效突破難點(diǎn)：通過(guò)“擺硬幣”“模擬購(gòu)物”等操作，將抽象的“單位換算”轉(zhuǎn)化為具體的“動(dòng)作”，學(xué)生掌握情況良好（課后檢測(cè)顯示，85%的學(xué)生能正確完成“1元換10角”“5角買橡皮找回3角”等題目）。3.情感目標(biāo)達(dá)成：通過(guò)“節(jié)約用錢”的滲透（如“買東西要先看價(jià)格，不浪費(fèi)錢”），學(xué)生能體會(huì)人民幣的價(jià)值，培養(yǎng)了正確的消費(fèi)觀念。（二）改進(jìn)方向1.差異化教學(xué)需加強(qiáng)：部分學(xué)生（約10%）對(duì)“分”的認(rèn)識(shí)不夠熟練（如“5分+2分=7分”），需在后續(xù)教學(xué)中增加“分”的練習(xí)（如“用1角換10分”的游戲）。2.情境豐富性可提升：模擬購(gòu)物的“商品”可以更豐富（如加入零食、玩具等），讓學(xué)生有更多選擇，提高參與興趣。（三）教學(xué)建議1.教具使用：可增加“人民幣拼圖”“面值卡片”等教具，讓學(xué)生在游戲中鞏固認(rèn)識(shí)。2.評(píng)價(jià)方式：采用“過(guò)程性評(píng)價(jià)”（如記錄學(xué)生在“模擬購(gòu)物”中的表現(xiàn)），全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而非僅依賴書(shū)面測(cè)試。六、案例總結(jié)本節(jié)課以“生活情境”為載體，以“操作活動(dòng)”為核心，遵循一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。通過(guò)“認(rèn)識(shí)—換算—應(yīng)用”的遞進(jìn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，有效達(dá)成了“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，本節(jié)課的“模擬購(gòu)物”“延伸作業(yè)”等設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活”的理念，符合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。作為一年級(jí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)案例，其實(shí)用價(jià)值在于：提供了“情境導(dǎo)入—操作探究—實(shí)踐應(yīng)用”的可復(fù)制流程，適合一線教師借鑒；操作活動(dòng)（如“