小學英語情景教學設計實例一、引言《義務教育英語課程標準（2022年版）》明確提出：“英語教學應創(chuàng)設真實、鮮活的情境，讓學生在情境中感知語言、運用語言，培養(yǎng)語用能力?！鼻榫敖虒W法（SituationalLanguageTeaching）作為小學英語教學的核心方法之一，其理論基礎源于皮亞杰的“認知發(fā)展理論”（兒童通過與環(huán)境互動構建知識）和維果茨基的“社會文化理論”（語言學習是社會互動的結果）。生活化情景是小學英語情景設計的核心方向——將教材內容與學生日常經驗結合，能有效降低語言學習的陌生感，激發(fā)學習動機，實現(xiàn)“用英語做事情”的課程目標。本文以三年級上冊《AttheFruitShop》單元（人教版PEP教材）為例，展示“生活場景重構”視角下的情景教學設計，涵蓋情景定位、素材整合、活動設計、評價體系四大環(huán)節(jié)，力求為一線教師提供可復制、可遷移的實踐模板。二、單元情景定位與目標分析（一）主題與學情適配本單元主題為“購物場景中的水果認知與簡單交易”，屬于“人與社會”范疇。三年級學生（8-9歲）處于“具體形象思維向抽象邏輯思維過渡”階段，對“超市/水果店”這一生活場景具有豐富的感性經驗（多數(shù)學生有跟隨家長購物的經歷），但缺乏用英語表達的機會。情景設計需聚焦“真實交易”的核心要素（詢問需求、表達意愿、詢問價格、完成支付），讓學生在“模擬+真實”的場景中實現(xiàn)語言輸出。（二）教學目標設計（三維整合）1.知識目標：掌握水果類單詞（apple,banana,orange,pear,watermelon）；理解并運用購物句型（CanIhelpyou?—Iwantsome...—Howmuch?—...yuan.）。2.技能目標：能在模擬水果店場景中完成“顧客-店員”的對話交流；能借助圖片/實物描述水果的特征（如顏色、形狀）。3.情感目標：培養(yǎng)禮貌購物的意識（使用“Please”“Thankyou”等禮貌用語）；感受英語在生活中的實用價值，增強學習自信心。三、情景素材選擇與資源整合情景的真實性取決于素材的“生活關聯(lián)度”。本單元素材設計遵循“從生活中來，到生活中去”的原則，整合以下三類資源：（一）實物素材：構建直觀場景水果實物（蘋果、香蕉、橙子等，提前用保鮮袋裝好，貼上學名標簽）；模擬貨幣（用彩色紙制作“元”“角”紙幣，標注數(shù)字）；店鋪道具（貨架、價格牌、收銀臺，用教室現(xiàn)有物品改造，如課桌拼接成貨架，硬紙板制作價格牌）。（二）多媒體素材：還原生活場景前置任務視頻：讓學生提前與家長一起去水果店購物，拍攝1分鐘短視頻（內容包括“挑選水果、詢問價格、支付”），課上播放；情景動畫：用剪映制作簡單動畫（主角是學生熟悉的卡通形象，如佩奇去水果店買蘋果），呈現(xiàn)“進店-選水果-付款”的完整流程；單詞卡片：結合水果圖片與單詞（如apple配紅蘋果圖片），用希沃白板制作互動卡片（點擊圖片發(fā)聲）。（三）生活經驗素材：激活已有認知課前調查表：讓學生記錄“家里常買的水果”“最喜歡的水果”“上次買水果的價格”，課上分享；家長參與：邀請1-2位家長作為“特邀店員”，課中參與情景模擬（用英語與學生互動），增強場景真實性。四、情景活動設計（分階段實施）本單元設計“課前-課中-課后”三階段情景鏈，實現(xiàn)“感知-模仿-應用”的語言學習閉環(huán)。（一）課前：情景鋪墊——走進真實生活任務1：家庭購物實踐讓學生跟隨家長去附近的水果店，完成三個任務：觀察：水果店的布局（貨架、收銀臺）、水果的擺放方式；交流：用中文向店員詢問“這個蘋果多少錢？”“我要買3個香蕉”；記錄：用照片/文字記錄“買的水果名稱”“價格”“付款方式”（如微信支付）。設計意圖：通過真實生活體驗，激活學生對“購物場景”的已有認知，為課中英語表達做鋪墊。任務2：預習單詞用“水果猜猜樂”游戲預習單詞：家長描述水果特征（如“紅臉蛋，圓滾滾，咬一口，甜津津”），學生猜單詞（apple），并在課本上圈出對應的圖片。（二）課中：情景重構——模擬真實交易課中設計“情景導入-情景感知-情景模擬-情景拓展”四大環(huán)節(jié)，逐步推進語言運用。1.情景導入：喚醒生活記憶（5分鐘）播放學生課前拍攝的“家庭購物視頻”（選取2-3個有代表性的視頻），提問：“Whatdidyoubuy?Howmuchwasit?”（用中文引導，降低難度）；展示水果店圖片，引出單元主題：“Todaywe’lllearnhowtobuyfruitsinEnglishatthefruitshop!”。2.情景感知：學習核心語言（15分鐘）單詞學習：用“實物+游戲”鞏固單詞：教師拿出蘋果實物，說：“Thisisanapple.It’sredandround.”（邊說邊摸蘋果，做“圓”的手勢）；游戲“水果蹲”：學生分成5組，每組代表一種水果（如apple組、banana組），教師說：“Apple,apple,蹲蹲蹲，apple蹲完banana蹲！”，對應組學生邊蹲邊說單詞；句型學習：用“動畫+模仿”學習對話：播放佩奇買水果的動畫（臺詞：“CanIhelpyou?—Iwantsomeapples.—Howmuch?—Twoyuan.”）；教師扮演店員，邀請學生扮演佩奇，模仿對話（教師用動作提示，如“雙手攤開”表示“CanIhelpyou?”，“指向蘋果”表示“Iwantsomeapples.”）。3.情景模擬：角色扮演（15分鐘）步驟1：教師示范：邀請一位家長（提前溝通好臺詞）扮演店員，教師扮演顧客，展示完整對話：顧客：“Goodmorning!”（揮手）店員：“Goodmorning!CanIhelpyou?”（微笑）顧客：“Iwantsomebananas,please.”（指向香蕉）店員：“Howmany?”（伸出手指）顧客：“Three,please.”（伸出三根手指）店員：“Threebananas.Howmuch?Fiveyuan.”（拿出價格牌）顧客：“Hereyouare.”（遞模擬貨幣）店員：“Thankyou.Bye!”（揮手）步驟2：兩兩練習：學生兩人一組，分配“顧客”“店員”角色，用實物水果和模擬貨幣練習對話（教師巡視，提供句型卡：“CanIhelpyou?—Iwantsome...—Howmuch?—...yuan.”）；步驟3：展示分享：邀請3-4組學生上臺表演，教師用手機拍攝視頻，課后分享給家長。4.情景拓展：創(chuàng)意店鋪設計（10分鐘）小組任務：用彩紙、蠟筆制作“我的水果shop”海報（內容包括：店鋪名稱、水果圖片及價格、促銷標語，如“Bigsale!Applesarecheap!”）；展示交流：每組介紹自己的店鋪（如“OurshopiscalledHappyFruitShop.Applesarethreeyuan.Bananasaretwoyuan.”），其他組用英語提問（如“Howmuchistheorange?”）。（三）課后：情景延伸——回歸真實生活任務1：家庭水果介紹用英語向家人介紹家里的水果（如“Look!Thisisanapple.It’sred.It’ssweet.Ilikeapples.”），家長用手機拍攝視頻，上傳到班級群。任務2：購物日記用畫圖+文字的方式寫一篇“購物日記”（如：“TodayIwenttothefruitshopwithMum.Iboughtthreebananas.Theyaretwoyuan.Isaid‘Thankyou’tothe阿姨.I’mhappy!”），課上分享。五、情景評價設計（多元化維度）評價是情景教學的重要環(huán)節(jié)，需兼顧過程性與結果性、教師評價與同伴評價，激發(fā)學生的學習動力。（一）過程性評價：關注學習行為課堂表現(xiàn)星級卡：設置“積極發(fā)言星”“合作星”“禮貌星”（如用英語說“Please”“Thankyou”可獲得“禮貌星”），每節(jié)課結束后統(tǒng)計星級，每周評選“星級小顧客”；小組合作評分表：從“參與度”“對話準確性”“創(chuàng)意性”三個維度評分（1-3分），每組完成任務后互相打分，教師匯總。（二）結果性評價：關注語言輸出對話表演評分：用“情景真實性”“語言準確性”“情感表達”三個維度評價（如“能正確使用句型”得2分，“用動作輔助表達”得1分），教師與家長共同評分；購物日記評價：用“內容完整性”“單詞正確性”“圖畫創(chuàng)意”評價，優(yōu)秀日記展示在班級“英語角”。（三）多元評價主體教師評價：占60%（課堂表現(xiàn)、對話表演、購物日記）；同伴評價：占20%（小組合作評分）；家長評價：占20%（家庭任務視頻、購物日記）。六、實施效果與反思（一）實施效果本單元教學后，通過問卷調查（學生、家長）和課堂觀察（教師）發(fā)現(xiàn)：學生參與度：92%的學生表示“喜歡用英語扮演顧客/店員”，85%的學生能主動用英語與同伴交流；語言運用能力：78%的學生能在模擬場景中完整使用“CanIhelpyou?—Iwantsome...—Howmuch?—...yuan.”句型；情感態(tài)度：90%的家長反饋“孩子更愿意用英語表達，買水果時會主動說‘Thankyou’”。（二）反思與改進不足：部分內向學生在情景模擬中表現(xiàn)拘謹，需增加“一對一練習”環(huán)節(jié)（如教師與學生單獨對話），降低焦慮；改進：下次教學可增加“真實交易”環(huán)節(jié)（如用班費購買水果，讓學生用英語向食堂阿姨購買），進一步提升情景真實性；拓展：可結合“跨學科”設計，如數(shù)學（計算水果總價）、美術（制作水果海報），豐富情景的育人價值。七、結語小學英語情景教學的核心是“讓語言回歸生活”?！禔ttheFruitSh