小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)方案及練習(xí)題朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感知、情感表達(dá)和審美能力的關(guān)鍵途徑。本方案依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建“目標(biāo)分層、方法適配、過(guò)程遞進(jìn)”的朗讀教學(xué)體系。（一）教學(xué)目標(biāo)定位根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，將朗讀教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，實(shí)現(xiàn)“從正確到流利、從流利到有感情、從有感情到有個(gè)性”的梯度提升。學(xué)段知識(shí)與技能目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)低段（1-2年級(jí)）用普通話正確朗讀，讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)；讀準(zhǔn)輕聲、兒化音；不添字、不漏字、不回讀。通過(guò)示范模仿、游戲練習(xí)、情境代入等方法，掌握基本朗讀技巧（如停頓、語(yǔ)氣詞處理）。激發(fā)朗讀興趣，感受朗讀的樂(lè)趣；初步培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的敏感度。中段（3-4年級(jí)）流利朗讀課文，把握句子的停頓、重音和語(yǔ)氣；能讀出句子的基本意思（如陳述、疑問(wèn)、感嘆）。通過(guò)關(guān)鍵詞句分析、情境模擬、同伴互評(píng)等方法，學(xué)會(huì)結(jié)合文本理解調(diào)整朗讀方式。體會(huì)課文中的簡(jiǎn)單情感（如喜愛(ài)、快樂(lè)、悲傷），增強(qiáng)對(duì)文本的親近感。高段（5-6年級(jí)）有感情朗讀課文，能根據(jù)文本內(nèi)容調(diào)整語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏；傳達(dá)作者的情感態(tài)度（如贊美、惋惜、憤怒）。通過(guò)文本分析、背景聯(lián)結(jié)、個(gè)性表達(dá)等方法，提升朗讀的深度與獨(dú)特性。感受文本的語(yǔ)言美與情感美，培養(yǎng)審美情趣；形成對(duì)文本的個(gè)性化理解。（二）教學(xué)重難點(diǎn)分析學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)低段正確、流利朗讀（讀準(zhǔn)字音、讀通句子）初步體會(huì)語(yǔ)氣詞的表達(dá)效果（如“呀、吧、呢”）中段結(jié)合關(guān)鍵詞句讀出句子的意思（如“五彩繽紛”“飄哇飄哇”）把握段落的情感基調(diào)（如《秋天的雨》的溫柔）高段傳達(dá)文本的深層情感（如《圓明園的毀滅》的惋惜與憤怒）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化朗讀（不機(jī)械模仿，有自己的理解）（三）教學(xué)方法選擇1.情境教學(xué)法：通過(guò)圖片、音頻、視頻或角色扮演，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴（如教《小蝸?！窌r(shí)，展示蝸牛爬行動(dòng)作的圖片；教《秋天的雨》時(shí)，播放秋雨的聲音）。2.示范朗讀法：教師或優(yōu)秀學(xué)生的示范朗讀是低中段學(xué)生模仿的重要依據(jù)，需突出“正確、流利、有感情”的標(biāo)準(zhǔn)（如教《秋天的雨》時(shí)，教師用輕柔的語(yǔ)調(diào)讀“輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開(kāi)了”）。3.分層指導(dǎo)法：根據(jù)學(xué)生水平差異，提出不同要求：基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生重點(diǎn)糾正字音、讀通句子；中等水平的學(xué)生引導(dǎo)把握停頓與語(yǔ)氣；優(yōu)秀學(xué)生鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)（如《陶罐和鐵罐》中，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生嘗試用傲慢的語(yǔ)氣讀鐵罐的話）。4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：采用“教師評(píng)+同伴評(píng)+自我評(píng)”的多元評(píng)價(jià)方式，用具體、正向的反饋激發(fā)興趣（如“你讀的‘飄哇飄哇’讓我仿佛看到了楓葉慢慢飄落的樣子”“你的‘呀’讀得很可愛(ài)，像小蝸牛真的在說(shuō)話”）。（四）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（以中段《秋天的雨》為例）1.課前準(zhǔn)備教材分析：梳理課文中“五彩繽紛”“飄哇飄哇”“香香的”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，明確情感基調(diào)（溫柔、喜悅）。學(xué)情分析：了解學(xué)生對(duì)“秋天的雨”的生活經(jīng)驗(yàn)，預(yù)判可能讀不好的句子（如“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”）。資源準(zhǔn)備：秋雨的音頻、秋天的景物圖片（楓樹(shù)、菊花、果實(shí)）、配樂(lè)（輕快的鋼琴曲）。2.課中實(shí)施（1）情境導(dǎo)入（5分鐘）播放秋雨的音頻（沙沙聲），問(wèn)：“聽(tīng)，這是什么聲音？”（學(xué)生回答“秋雨”）展示秋天的景物圖片（紅紅的楓葉、黃黃的銀杏葉、香香的桂花），說(shuō)：“秋天的雨像一位魔術(shù)師，給大地帶來(lái)了很多變化。今天我們就來(lái)朗讀《秋天的雨》，感受它的神奇。”（2）教師示范（5分鐘）教師朗讀第1自然段：“秋天的雨，像一把鑰匙，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開(kāi)了?！币龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注：“老師讀‘輕輕地，輕輕地’時(shí)，聲音為什么這么輕？”（學(xué)生回答“因?yàn)榍镉旰苄?，很溫柔”）總結(jié)：“要讀出秋雨的溫柔，就要把‘輕輕地’讀得慢一點(diǎn)，聲音輕一點(diǎn)?！保?）學(xué)生練習(xí)（15分鐘）分層練習(xí)：①基礎(chǔ)組：朗讀第1自然段，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“鑰匙”“輕輕地”等詞，不添字漏字。②中等組：朗讀第2自然段（“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”），找出關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，讀出自豪的語(yǔ)氣。③優(yōu)秀組：朗讀第3自然段（“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味”），用“香香的”“甜甜的”等詞讀出秋天的味道。教師巡視：指導(dǎo)基礎(chǔ)組學(xué)生糾正“鑰匙”的讀音（yàoshi）；提醒中等組學(xué)生“五彩繽紛”要讀得稍重，突出顏色多；引導(dǎo)優(yōu)秀組學(xué)生用輕快的語(yǔ)氣讀“梨香香的，菠蘿甜甜的”。（4）展示評(píng)價(jià)（10分鐘）每組選1-2名學(xué)生朗讀，教師與同伴共同評(píng)價(jià)：①基礎(chǔ)組：“你讀的‘輕輕地’聲音很輕，像真的秋雨一樣，真棒！”（肯定正確流利）②中等組：“‘五彩繽紛’讀得很有力量，讓我看到了秋天的顏色，真好！”（肯定關(guān)鍵詞的處理）③優(yōu)秀組：“‘梨香香的’讀得我都流口水了，太生動(dòng)了！”（肯定情感表達(dá)）（5）總結(jié)延伸（5分鐘）總結(jié)：“今天我們學(xué)會(huì)了用輕一點(diǎn)的聲音讀‘輕輕地’，用重一點(diǎn)的聲音讀‘五彩繽紛’，這樣就能讀出秋雨的溫柔和美麗?！毖由欤骸盎丶液?，用今天學(xué)的方法給爸爸媽媽朗讀《秋天的雨》，讓他們感受秋天的神奇?！?.課后反思記錄學(xué)生的朗讀情況（如哪些學(xué)生還沒(méi)讀準(zhǔn)“鑰匙”，哪些學(xué)生能讀出“五彩繽紛”的味道）。調(diào)整后續(xù)教學(xué)：針對(duì)基礎(chǔ)組學(xué)生，下次課加強(qiáng)生字詞的朗讀練習(xí)；針對(duì)優(yōu)秀組學(xué)生，引導(dǎo)他們嘗試用不同的語(yǔ)氣讀“秋天的雨”（如歡快、溫柔）。二、小學(xué)語(yǔ)文朗讀練習(xí)題設(shè)計(jì)朗讀練習(xí)題需遵循“梯度性、針對(duì)性、趣味性”原則，結(jié)合不同學(xué)段的目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)-提升-拓展”三層練習(xí)。（一）低段（1-2年級(jí)）朗讀練習(xí)題1.基礎(chǔ)練習(xí)：讀準(zhǔn)字音題目：找出課文《小蝸?！分械妮p聲詞（“媽媽”“吧”“呀”），用“○”圈出來(lái)，然后朗讀句子。例：“媽媽，我回來(lái)了吧？”“小蝸牛爬呀爬，爬了好久才爬到山上。”要求：讀準(zhǔn)輕聲，不拖長(zhǎng)音（如“媽媽”的“媽”讀得輕一點(diǎn)，“吧”讀得短一點(diǎn)）。2.提升練習(xí)：讀出語(yǔ)氣題目：給下面的句子加上語(yǔ)氣詞（呀、吧、呢、嗎），然后朗讀。①小蝸牛，你要去哪里（）？②樹(shù)上的葉子怎么落了（）？③你喜歡小蝸牛（）？要求：根據(jù)語(yǔ)氣詞讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣（疑問(wèn)、陳述、感嘆）（如“呀”讀出好奇，“嗎”讀出疑問(wèn)）。3.拓展練習(xí)：游戲朗讀題目：“朗讀接龍”游戲：把《小蝸?！贩殖?段，每組學(xué)生輪流朗讀，看哪組讀得正確流利（沒(méi)有添字漏字）。規(guī)則：每組選4名學(xué)生，依次朗讀1-4段，教師記錄錯(cuò)誤次數(shù)，錯(cuò)誤最少的組獲勝。（二）中段（3-4年級(jí)）朗讀練習(xí)題1.基礎(chǔ)練習(xí)：把握停頓題目：給下面的句子畫(huà)出停頓（用“/”表示），然后朗讀。①秋天的雨/有一盒/五彩繽紛的顏料。②紅紅的楓葉/像一枚枚郵票/飄哇飄哇/郵來(lái)了秋天的涼爽。要求：停頓要自然，不破壞句子的意思（如“秋天的雨/有一盒”不要讀成“秋天/的雨有一盒”）。2.提升練習(xí)：抓住關(guān)鍵詞題目：讀《秋天的雨》中的句子，找出關(guān)鍵詞（用“△”標(biāo)出），然后讀出關(guān)鍵詞的意思。①它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（關(guān)鍵詞：扇哪扇哪）②橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀。P(guān)鍵詞：你擠我碰、爭(zhēng)著）要求：關(guān)鍵詞要讀得稍重、稍慢（如“扇哪扇哪”讀出葉子擺動(dòng)的樣子，“你擠我碰”讀出果實(shí)的多）。3.拓展練習(xí)：情境表演題目：扮演《陶罐和鐵罐》中的角色，朗讀對(duì)話。例：鐵罐（傲慢）：“你敢碰我嗎？陶罐子！”陶罐（謙虛）：“不敢，鐵罐兄弟。”要求：用動(dòng)作和語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的性格（如鐵罐叉著腰，聲音大；陶罐低著頭，聲音輕）。（三）高段（5-6年級(jí)）朗讀練習(xí)題1.基礎(chǔ)練習(xí)：調(diào)整節(jié)奏題目：給下面的句子標(biāo)出節(jié)奏（用“/”表示），然后朗讀。①圓明園中/有金碧輝煌的殿堂/也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。②他們把園內(nèi)/凡是能拿走的東西/統(tǒng)統(tǒng)掠走。要求：長(zhǎng)句子要適當(dāng)停頓，突出句子的結(jié)構(gòu)（如“金碧輝煌的殿堂”與“玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣”對(duì)比，讀得稍慢）。2.提升練習(xí)：傳達(dá)情感題目：讀《圓明園的毀滅》中的句子，讀出相應(yīng)的情感。①圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（情感：贊美）②我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。（情感：惋惜、憤怒）要求：①句讀得自豪、緩慢（突出圓明園的美麗）；②句讀得沉重、停頓（突出毀滅的可惜）。3.拓展練習(xí)：個(gè)性朗讀題目：選擇《秋天的雨》中的一個(gè)自然段，用自己的方式朗讀（可以加動(dòng)作、配樂(lè)）。例：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了?！币螅航Y(jié)合自己的理解，讀出獨(dú)特的情感（如有的學(xué)生用輕快的語(yǔ)氣讀“金色的小喇叭”，有的用溫柔的語(yǔ)氣讀“冬天快要來(lái)了”）。三、朗讀教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng)1.保護(hù)興趣優(yōu)先：避免機(jī)械重復(fù)的“讀課文”訓(xùn)練，用游戲、競(jìng)賽、表演等方式激發(fā)興趣（如“朗讀小明星”評(píng)選、“家庭朗讀比賽”）。2.基于文本理解：朗讀不是“裝腔作勢(shì)”，需引導(dǎo)學(xué)生先理解文本內(nèi)容（如讀《圓明園的毀滅》中的惋惜，要先讓學(xué)生了解圓明園的歷史價(jià)值）。3.尊重個(gè)性表達(dá)：允許學(xué)生有不同的朗讀方式（如讀《秋天的雨》，有的學(xué)生讀得溫柔，有的讀得歡快），只要符合文本情感，就給予肯定。4.重視評(píng)價(jià)反饋：用具體的反饋代替籠統(tǒng)的“好”或“不好”