2024年安徽中新蘇滁高新區(qū)教師及學(xué)校行政人員招聘考試真題一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20題）1.教育史上，認(rèn)為教育的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的能力，而不在于傳授實(shí)用知識的理論是（）A.形式教育論B.實(shí)質(zhì)教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論答案：A。形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無關(guān)緊要的。實(shí)質(zhì)教育論強(qiáng)調(diào)知識的傳授。傳統(tǒng)教育論以赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)教師中心等；現(xiàn)代教育論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心等。2.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力；教學(xué)組織能力是組織課堂等的能力；教學(xué)決策能力是對教學(xué)過程中問題進(jìn)行決策的能力。3.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學(xué)生一邊聽講一邊做筆記就是在同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行兩種活動，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度是指瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時(shí)間；注意的轉(zhuǎn)移是指有意識地把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象上。4.小明在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，總是會把單詞的拼寫和發(fā)音聯(lián)系起來記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明把單詞的拼寫和發(fā)音聯(lián)系起來記憶，是對單詞進(jìn)行了更深層次的加工，屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對信息進(jìn)行重復(fù)識記的策略；組織策略是對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理的策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。5.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這主要體現(xiàn)了（）的教學(xué)模式。A.傳遞接受式B.自學(xué)輔導(dǎo)式C.探究式D.情境陶冶式答案：C。探究式教學(xué)模式通常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在小組中共同探究問題、解決問題，符合探究式教學(xué)模式的特點(diǎn)。傳遞接受式以教師講授為主；自學(xué)輔導(dǎo)式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)和教師輔導(dǎo)；情境陶冶式是通過創(chuàng)設(shè)情境來陶冶學(xué)生情操。6.教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律?！秾W(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的（）現(xiàn)象。A.關(guān)鍵期B.依戀期C.混沌期D.最近發(fā)展區(qū)答案：A?！爱?dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成”意思是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教育，叫做及時(shí)；錯(cuò)過了學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，事后補(bǔ)救，盡管勤苦努力，也較難成功。這體現(xiàn)了人身心發(fā)展存在關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)進(jìn)行教育效果更好。依戀期是兒童對特定人物產(chǎn)生情感依賴的時(shí)期；混沌期不是教育心理學(xué)中常見概念；最近發(fā)展區(qū)是維果斯基提出的，指兒童現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異。7.教師對學(xué)生的期望有時(shí)會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B。羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會對其他特征作相似判斷。8.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實(shí)施順序是（）A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D。德育過程一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)。但由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過程，又具有多種開端，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。9.下列關(guān)于課程資源的說法正確的是（）A.教師和學(xué)生不是課程資源B.課程資源越多越好C.課程資源具有多樣性D.課程資源就是教科書答案：C。課程資源具有多樣性，包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。教師和學(xué)生本身也是重要的課程資源，A錯(cuò)誤；課程資源并不是越多越好，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理利用，B錯(cuò)誤；課程資源不僅僅是教科書，教科書只是重要的課程資源之一，D錯(cuò)誤。10.學(xué)校行政人員在制定學(xué)校規(guī)章制度時(shí)，應(yīng)遵循的首要原則是（）A.科學(xué)性原則B.教育性原則C.民主性原則D.穩(wěn)定性原則答案：B。教育性原則是學(xué)校規(guī)章制度制定的首要原則，學(xué)校的一切規(guī)章制度都應(yīng)有利于學(xué)生的成長和發(fā)展，具有教育意義?？茖W(xué)性原則強(qiáng)調(diào)制度要符合教育規(guī)律等；民主性原則強(qiáng)調(diào)讓師生參與制度制定；穩(wěn)定性原則強(qiáng)調(diào)制度不能朝令夕改。11.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.關(guān)愛學(xué)生B.為人師表C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B。為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。12.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難時(shí)會主動向老師或同學(xué)請教，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)動機(jī)中的（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.社會交往內(nèi)驅(qū)力答案：D。社會交往內(nèi)驅(qū)力是一種通過與他人交往而獲得某種滿足的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生遇到困難主動向老師或同學(xué)請教，是為了通過與他人交往解決問題，體現(xiàn)了社會交往內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望；附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。13.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B。理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識，進(jìn)而鞏固和運(yùn)用知識。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是對所學(xué)知識的持久保持；運(yùn)用知識是將知識應(yīng)用到實(shí)際中。14.學(xué)校行政人員在進(jìn)行教師評價(jià)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持的原則不包括（）A.客觀性原則B.全面性原則C.主觀性原則D.發(fā)展性原則答案：C。教師評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持客觀性原則，保證評價(jià)結(jié)果真實(shí)可靠；全面性原則，從多個(gè)方面評價(jià)教師；發(fā)展性原則，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。主觀性原則違背了評價(jià)的科學(xué)性和公正性，不屬于教師評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持的原則。15.提出“范例教學(xué)”理論的教育家是（）A.瓦·根舍因B.布魯納C.贊科夫D.蘇霍姆林斯基答案：A。瓦·根舍因提出了范例教學(xué)理論，主張選取典型的材料進(jìn)行教學(xué)。布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論；贊科夫提出了發(fā)展性教學(xué)理論；蘇霍姆林斯基提出了全面和諧教育理論。16.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，通過大量的練習(xí)來提高解題能力，這屬于（）A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：A。機(jī)械學(xué)習(xí)是指符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識建立非實(shí)質(zhì)性的和人為的聯(lián)系。學(xué)生通過大量練習(xí)提高解題能力，可能只是記住了一些解題的套路和步驟，沒有真正理解知識的內(nèi)在意義，屬于機(jī)械學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)是將新知識與已有知識建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系；接受學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。17.學(xué)校行政人員在安排課程表時(shí)，應(yīng)遵循的原則不包括（）A.整體性原則B.遷移性原則C.生理適宜原則D.隨意性原則答案：D。安排課程表應(yīng)遵循整體性原則，從整體出發(fā)合理安排課程；遷移性原則，考慮課程之間的相互影響和遷移；生理適宜原則，考慮學(xué)生的生理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力。隨意性原則違背了課程表安排的科學(xué)性和合理性。18.教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，這主要是為了（）A.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B.減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)C.增加教學(xué)的知識量D.提高教學(xué)的效率答案：A。多媒體教學(xué)手段具有直觀、形象等特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然也可能在一定程度上增加教學(xué)的知識量和提高教學(xué)效率，但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其主要目的。多媒體教學(xué)并不能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，反而可能需要教師花費(fèi)更多時(shí)間準(zhǔn)備。19.德育方法中的說服教育法包括（）A.語言說服和事實(shí)說服B.榜樣示范和實(shí)際鍛煉C.情感陶冶和自我教育D.品德評價(jià)和獎(jiǎng)懲答案：A。說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法，包括語言說服和事實(shí)說服。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法；實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法；情感陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法；自我教育法是學(xué)生自我教育能力的形成是學(xué)生品德發(fā)展程度的一個(gè)重要標(biāo)志；品德評價(jià)法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。20.學(xué)校行政人員在處理學(xué)生之間的沖突時(shí)，應(yīng)首先（）A.了解沖突的原因B.對學(xué)生進(jìn)行批評教育C.要求學(xué)生自行解決D.懲罰沖突的學(xué)生答案：A。了解沖突的原因是處理學(xué)生沖突的首要步驟。只有了解了原因，才能采取合適的方法解決沖突。對學(xué)生進(jìn)行批評教育、要求學(xué)生自行解決或懲罰沖突的學(xué)生都應(yīng)該在了解原因之后，根據(jù)具體情況進(jìn)行。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：ABC。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)以及教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科知識、教育教學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力等；身心素養(yǎng)，健康的身體和良好的心理素質(zhì)。3.下列屬于班級管理的原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD。班級管理的原則包括方向性原則，即班級管理要堅(jiān)持正確的方向；全面管理原則，對班級全體學(xué)生和班級管理的各個(gè)方面進(jìn)行管理；自主參與原則，讓學(xué)生參與班級管理；教管結(jié)合原則，把教育和管理結(jié)合起來。4.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素有（）A.內(nèi)部因素B.外部因素C.遺傳因素D.環(huán)境因素答案：AB。影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素分為內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素如學(xué)生的興趣、需要等；外部因素如家庭環(huán)境、學(xué)校教育等。遺傳因素對學(xué)習(xí)動機(jī)有一定影響，但不是主要的分類方式；環(huán)境因素包含在外部因素中。5.學(xué)校行政人員在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)，可以從以下哪些方面入手（）A.物質(zhì)文化建設(shè)B.精神文化建設(shè)C.制度文化建設(shè)D.行為文化建設(shè)答案：ABCD。校園文化建設(shè)包括物質(zhì)文化建設(shè)，如校園建筑、設(shè)施等；精神文化建設(shè)，如學(xué)校的價(jià)值觀、辦學(xué)理念等；制度文化建設(shè)，如學(xué)校的規(guī)章制度；行為文化建設(shè)，如師生的行為規(guī)范和活動。6.下列屬于教學(xué)方法的有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。7.教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用的評價(jià)方式有（）A.診斷性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.相對性評價(jià)答案：ABCD。診斷性評價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價(jià)；形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)；總結(jié)性評價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)；相對性評價(jià)是用常模參照性對學(xué)生成績進(jìn)行評定。8.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD。德育的途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。9.學(xué)校行政人員在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)遵循的原則有（）A.針對性原則B.實(shí)效性原則C.系統(tǒng)性原則D.自主性原則答案：ABCD。教師培訓(xùn)應(yīng)遵循針對性原則，根據(jù)教師的實(shí)際需求和問題進(jìn)行培訓(xùn)；實(shí)效性原則，保證培訓(xùn)取得實(shí)際效果；系統(tǒng)性原則，進(jìn)行全面、系統(tǒng)的培訓(xùn)；自主性原則，調(diào)動教師參與培訓(xùn)的自主性。10.下列關(guān)于學(xué)生心理健康教育的說法正確的有（）A.心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)B.心理健康教育要面向全體學(xué)生C.心理健康教育可以通過心理咨詢等方式進(jìn)行D.心理健康教育只針對有心理問題的學(xué)生答案：ABC。心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。心理健康教育要面向全體學(xué)生，不僅僅針對有心理問題的學(xué)生?？梢酝ㄟ^心理咨詢、心理健康課程等方式進(jìn)行。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育萬能論的代表人物是愛爾維修。（）答案：正確。愛爾維修是教育萬能論的代表人物，他認(rèn)為人是教育的產(chǎn)物，否定遺傳因素的影響。2.教師的威信主要來自于教師的權(quán)力。（）答案：錯(cuò)誤。教師的威信主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識、高超的教育教學(xué)藝術(shù)等，而不是單純的權(quán)力。3.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成。4.學(xué)校行政人員的主要職責(zé)是管理，不需要參與教學(xué)工作。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)校行政人員在做好管理工作的同時(shí)，也可以適當(dāng)參與教學(xué)工作，這樣能更好地了解教學(xué)實(shí)際情況，提高管理的科學(xué)性。5.德育過程就是品德形成的過程。（）答案：錯(cuò)誤。德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程；而品德形成過程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過程，二者不能等同。6.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求，是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)。7.教師可以根據(jù)自己的喜好隨意調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。（）答案：錯(cuò)誤。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)來選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，不能隨意調(diào)整。8.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格是可以改變的。（）答案：正確。雖然學(xué)習(xí)風(fēng)格具有一定的穩(wěn)定性，但通過教育和訓(xùn)練等方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格是可以在一定程度上改變的。9.學(xué)校行政人員在制定規(guī)章制度時(shí)，只要符合法律法規(guī)即可，不需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)校規(guī)章制度的制定不僅要符合法律法規(guī)，還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和身心發(fā)展特點(diǎn)，這樣才能保證制度的可行性和有效性。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是“慎獨(dú)”。（）答案：正確。“慎獨(dú)”是指在無人監(jiān)督的情況下，仍能堅(jiān)持道德信念，自覺地按照道德規(guī)范的要求去做事。它是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教師勞動的特點(diǎn)。答：教師勞動的特點(diǎn)包括：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間上的連續(xù)性，廣延性是指空間上的廣延性。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長；間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)勞動價(jià)值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止等會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。2.簡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)可以從以下方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平，讓學(xué)生在適度的壓力下學(xué)習(xí)。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力，引導(dǎo)學(xué)生將成功或失敗歸因于努力等可控因素。（5）設(shè)置合適的目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)。（6）增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.簡述班級管理的功能。答：班級管理的功能包括：（1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，通過班級管理為教學(xué)活動創(chuàng)造良好的條件。（2）有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有序的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和組織能力。4.簡述學(xué)校行政人員在教師隊(duì)伍建設(shè)中的作用。答：學(xué)校行政人員在教師隊(duì)伍建設(shè)中的作用有：（1）制定教師發(fā)展規(guī)劃，為教師的專業(yè)成長提供方向和目標(biāo)。（2）組織教師培訓(xùn)活動，提高教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。（3）建立教師評價(jià)體系，客觀公正地評價(jià)教師的工作，激勵(lì)教師不斷進(jìn)步。（4）營造良好的教師工作環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，激發(fā)教師的工作積極性。（5）協(xié)調(diào)教師之間的關(guān)系，促進(jìn)教師之間的交流與合作。5.簡述德育的意義。答：德育具有重要意義：（1）德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證，為社會培養(yǎng)有道德的建設(shè)者。（2）德育是青少年兒童健康成長的條件和保證，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。（3）德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的基礎(chǔ)和保障，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。五、論述題（每題10分，共5題）1.論述如何建立良好的師生關(guān)系。答：建立良好的師生關(guān)系需要從以下幾個(gè)方面努力：從教師方面來看：（1）了解和研究學(xué)生。教師要了解學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)等，這樣才能更好地與學(xué)生溝通交流，滿足學(xué)生的需求。（2）樹立正確的學(xué)生觀。把學(xué)生看作是具有獨(dú)立人格、發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性差異的個(gè)體，尊重學(xué)生的意見和想法。（3）提高教師自身的素質(zhì)。教師要有高尚的品德、淵博的知識和良好的教育教學(xué)能力，贏得學(xué)生的尊重和信任。（4）熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，不偏袒、不歧視，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。（5）發(fā)揚(yáng)教育民主。鼓勵(lì)學(xué)生參與班級管理和教學(xué)活動，聽取學(xué)生的建議，營造民主平等的氛圍。（6）主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。定期與學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，建立良好的溝通渠道。（7）正確處理師生矛盾。當(dāng)與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，要冷靜分析原因，以平和的心態(tài)解決問題，避免矛盾激化。從學(xué)生方面來看：（1）尊重和理解教師。認(rèn)識到教師的辛勤付出，尊重教師的勞動成果和人格尊嚴(yán)。（2）主動與教師溝通。及時(shí)向教師反饋學(xué)習(xí)和生活中的問題，尋求教師的幫助。從環(huán)境方面來看：（1）學(xué)校要營造良好的教學(xué)環(huán)境和文化氛圍，促進(jìn)師生之間的交流與合作。（2）家庭要積極配合學(xué)校教育，支持教師的工作，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。2.論述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答：教學(xué)過程有以下基本規(guī)律：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，間接經(jīng)驗(yàn)是人類在長期實(shí)踐中積累下來的寶貴財(cái)富，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)掌握大量知識。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過自己的親身實(shí)踐和體驗(yàn)，更好地理解和掌握間接經(jīng)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，學(xué)生的智力是在掌握知識的過程中發(fā)展起來的。發(fā)展智力又是掌握知識的重要條件，智力發(fā)展水平影響學(xué)生掌握知識的速度和質(zhì)量。教師要在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識的同時(shí)發(fā)展智力。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)知識，學(xué)生可以樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。思想品德教育又為學(xué)生掌握知識提供動力，良好的品德可以促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。教師要在教學(xué)中做到教書育人，將知識傳授與思想品德教育有機(jī)結(jié)合。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動性，能夠主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)也要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。3.論述學(xué)校行政人員在學(xué)校文化建設(shè)中的職責(zé)。答：學(xué)校行政人員在學(xué)校文化建設(shè)中的職責(zé)包括：（1）規(guī)劃設(shè)計(jì)職責(zé)。制定學(xué)校文化建設(shè)的整體規(guī)劃和目標(biāo)，明確學(xué)校文化的發(fā)展方向和重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)校的歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展需求，設(shè)計(jì)具有特色的學(xué)校文化體系，包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化等方面。（2）組織實(shí)施職責(zé)。組織和協(xié)調(diào)學(xué)校各部門和全體師生參與學(xué)校文化建設(shè)活動。安排專門的人員負(fù)責(zé)文化建設(shè)的具體工作，如組織校園文化活動、建設(shè)校園文化設(shè)施等。確保文化建設(shè)計(jì)劃的順利實(shí)施。（3）資源保障職責(zé)。為學(xué)校文化建設(shè)提供必要的物質(zhì)資源和資金支持。購置文化建設(shè)所需的設(shè)備、圖書、資料等，改善校園的文化環(huán)境。同時(shí)，積極爭取社會資源的支持，拓展文化建設(shè)的渠道。（4）宣傳推廣職責(zé)。通過各種渠道宣傳學(xué)校文化，提高學(xué)校文化的知名度和影響力。利用校園媒體、社交媒體等平臺，展示學(xué)校文化建設(shè)的成果和特色。吸引家長和社會各界的關(guān)注和參與，營造良好的學(xué)校文化建設(shè)氛圍。（5）監(jiān)督評估職責(zé)。建立健全學(xué)校文化建設(shè)的監(jiān)督評估機(jī)制，定期對文化建設(shè)的進(jìn)展和效果進(jìn)行檢查和評估。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取措施加以改進(jìn)，確保學(xué)校文化建設(shè)朝著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。（6）引領(lǐng)示范職責(zé)。學(xué)校行政人員要以身作則，踐行學(xué)校文化的理念和價(jià)值觀，為師生樹立榜樣。在日常工作和生活中，展現(xiàn)出積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好的文化形象，引領(lǐng)師生共同參與學(xué)校文化建設(shè)。4.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解和想法。給學(xué)生留有充分選擇的余地，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，發(fā)揮他們的主觀能動性。改革考試制度與考試內(nèi)容，減少標(biāo)準(zhǔn)化考試的比重，增加開放性、創(chuàng)造性的試題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。保護(hù)好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生對周圍的事物充滿好奇，引導(dǎo)他們主動探索和發(fā)現(xiàn)問題。解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理，告訴學(xué)生錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過程中的