2025年教師資格證考試《綜合素質》教育教學能力重點難點精講及模擬試題（附答案）教育教學能力重點難點精講一、教育觀與新課改核心要求重點1：素質教育的內涵素質教育是面向全體學生的教育（而非“精英教育”）、促進學生全面發(fā)展的教育（德智體美勞五育融合）、促進學生個性發(fā)展的教育（尊重個體差異）、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育（突破“填鴨式”教學）。難點突破：考生易混淆“全面發(fā)展”與“平均發(fā)展”。需明確“全面發(fā)展”是指各方面素質達到基本要求，“個性發(fā)展”是在此基礎上的特長培養(yǎng)。例如：某教師因學生數(shù)學成績差，取消其參加美術比賽資格，此行為違背“面向全體”和“個性發(fā)展”要求。重點2：新課改的具體目標課程功能從“知識本位”轉向“三維目標”（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）；學習方式倡導自主、合作、探究；評價體系強調發(fā)展性評價（多元主體、多種方式、關注過程）。難點突破：發(fā)展性評價的應用。如教師僅以考試分數(shù)評價學生，或僅由班主任單方面評價，均不符合要求。正確做法應包括學生自評、互評、家長反饋，結合課堂表現(xiàn)、作業(yè)質量等多維度記錄成長。二、學生觀與教育實踐重點1：“以人為本”的學生觀學生是發(fā)展的人（有巨大發(fā)展?jié)撃?、處于發(fā)展過程中）、獨特的人（個體差異顯著、完整的人）、具有獨立意義的人（學習的主體、不以教師意志為轉移）。難點突破：“發(fā)展的人”要求教師寬容學生錯誤。例如：學生因實驗操作失誤損壞器材，教師應引導其分析原因而非批評“笨手笨腳”?！蔼毩⒁饬x的人”要求避免“教師中心”，如強制學生按教師思路完成作文，忽視學生真實體驗，即違背此原則。重點2：教育公正與學生發(fā)展教育公正的核心是“平等對待學生”，包括資源分配平等（如課堂提問機會）、評價標準平等（不因家庭背景、成績差異區(qū)別對待）、個性關懷平等（對“問題學生”給予更多耐心）。難點突破：隱性歧視的識別。例如：教師將座位按成績排序，對成績好的學生微笑鼓勵，對成績差的學生語氣冷漠，雖未明確歧視，但違背教育公正。三、教師職業(yè)道德規(guī)范深度解析重點1：“三愛兩人一終身”的具體要求-愛國守法：教師需自覺遵守《教育法》《教師法》，不得有損害國家利益的言行（如傳播錯誤歷史觀）。-愛崗敬業(yè)：需“認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生”，拒絕“課堂留一手，課外辦班補”的行為。-關愛學生：尊重學生人格，平等公正對待學生；不諷刺、挖苦、歧視學生；不體罰或變相體罰學生（如罰抄課文百遍）。-教書育人：遵循教育規(guī)律，實施素質教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。-為人師表：堅守高尚情操，知榮明恥；嚴于律己，以身作則；作風正派，廉潔從教（如拒絕家長禮品）；語言規(guī)范，舉止文明。-終身學習：需拓寬知識視野，更新知識結構；潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平（如主動學習跨學科知識）。難點突破：“關愛學生”與“嚴格要求”的平衡。例如：教師要求學生訂正作業(yè)三遍以鞏固知識，屬于合理要求；但因學生未訂正而辱罵“豬腦子”，則違反“關愛學生”。四、教育法律法規(guī)高頻考點與案例分析重點1：學生權利保護-人身權：生命健康權（如教師未及時制止學生打架致受傷）、隱私權（私拆學生信件、公開學生成績排名）、人格尊嚴權（辱罵、起侮辱性綽號）。-受教育權：開除義務教育階段學生、拒絕殘疾學生入學、因成績差限制參加升學考試均屬侵權。重點2：教師權利與義務-權利：教育教學權（教師可自主設計教學方案，學校不得強制統(tǒng)一教案）、學術研究權（教師可參與教育科研，學校不得干涉）、指導評價權（教師對學生的評價不受家長非法干預）、報酬待遇權（按時獲取工資，享受五險一金）、民主管理權（通過教職工代表大會參與學校管理）、進修培訓權（學校不得阻撓教師參加必要培訓）。-義務：遵紀守法、履行教育教學職責、對學生進行思想教育、愛護尊重學生、保護學生合法權益、提高業(yè)務水平。難點突破：學生傷害事故責任認定。根據(jù)《學生傷害事故處理辦法》，學校責任適用“過錯責任原則”。例如：體育課上，教師未檢查器材（單杠螺絲松動）導致學生摔傷，學校承擔主要責任；若學生自行攀爬圍墻受傷，學校無過錯則不擔責。五、文化素養(yǎng)高頻考點與記憶技巧重點1：中國古代文化常識-天文歷法：二十四節(jié)氣順序（春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連……）；天干地支紀年法（如2024年為甲辰年，2025年為乙巳年）。-科舉制度：院試（秀才）、鄉(xiāng)試（舉人，第一名為解元）、會試（貢士，第一名為會元）、殿試（進士，前三名為狀元、榜眼、探花）。-傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)（守歲、貼春聯(lián)）、清明節(jié)（掃墓、踏青）、端午節(jié)（賽龍舟、吃粽子）、中秋節(jié)（賞月、吃月餅）、重陽節(jié)（登高、插茱萸）。重點2：世界文學與藝術-文學：莎士比亞四大悲?。ā豆防滋亍贰秺W賽羅》《李爾王》《麥克白》）；托爾斯泰“三部曲”（《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》）；馬爾克斯《百年孤獨》（魔幻現(xiàn)實主義）。-藝術：達·芬奇《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》；梵高《星月夜》《向日葵》；貝多芬“命運交響曲”（第五交響曲）、“田園交響曲”（第六交響曲）。記憶技巧：時間線梳理（如將中國朝代與同時期世界文明對照）、關鍵詞聯(lián)想（如“元曲四大家”關漢卿、白樸、鄭光祖、馬致遠，記為“關白馬鄭”）。六、閱讀理解與邏輯推理解題策略重點1：閱讀理解（材料分析題）-解題步驟：①快速瀏覽問題，明確答題方向（如“概括原因”“分析作用”）；②定位原文，標記關鍵句（段首、段尾、過渡句）；③結合上下文，提煉核心信息；④分點作答，確保邏輯清晰。-高頻考點：理解文中重要概念（如“核心素養(yǎng)”在文中的特定含義）、分析作者觀點（如材料對“雙減”政策的態(tài)度）、歸納內容要點（如概括某教育實驗的實施步驟）。重點2：邏輯推理（單選題）-類比推理：尋找詞項間邏輯關系（如“教師∶學生”對應“醫(yī)生∶患者”，為職業(yè)與服務對象關系）。-圖形推理：觀察圖形的數(shù)量（線條數(shù)、封閉區(qū)域數(shù)）、位置（平移、旋轉）、樣式（疊加、求同存異）規(guī)律。-數(shù)字推理：常見數(shù)列（等差數(shù)列、等比數(shù)列、遞推數(shù)列），如2,5,11,23,47,?（前項×2+1，答案為95）。七、信息處理能力（Office操作要點）重點1：Word排版-格式設置：標題用“標題1”樣式（自動生成目錄），正文用“正文”樣式；段落間距設置為“1.5倍行距”，首行縮進2字符。-表格制作：合并/拆分單元格（右鍵菜單），自動調整列寬（“布局”→“自動調整”→“根據(jù)內容調整表格”）。重點2：Excel函數(shù)-求和：SUM(數(shù)據(jù)范圍)，如SUM(A1:A10)求A1到A10的和。-平均值：AVERAGE(數(shù)據(jù)范圍)，如AVERAGE(B2:B20)求B列第2到20行的平均值。-條件判斷：IF(條件,結果1,結果2)，如IF(C3>60,“合格”,“不合格”)。重點3：PPT設計-版式選擇：標題頁用“標題幻燈片”，內容頁用“標題和內容”或“兩欄內容”；避免文字過多（每頁不超過7行）。-動畫效果：重點內容用“進入”動畫（如“擦除”“淡入”），復雜流程用“動畫刷”統(tǒng)一效果；避免過度使用音效。八、寫作能力：教育類議論文高分技巧重點1：立意確定-方法：①抓關鍵詞（如材料中的“創(chuàng)新”“合作”“成長”）；②聯(lián)系教育理念（如素質教育、核心素養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展）；③結合社會熱點（如“雙減”背景下的家校協(xié)同、勞動教育的重要性）。-示例：材料提到“教師要成為學生成長的‘點燈人’”，可立意“以師者之光，照亮學生成長之路”。重點2：結構布局-開頭：引用名言/現(xiàn)象導入（如“陶行知說：‘真教育是心心相印的活動’，教師的使命不僅是傳授知識，更是喚醒心靈”）。-主體：分論點+論據(jù)+論證。分論點可從“是什么”“為什么”“怎么做”展開（如“點燈人是心靈的喚醒者”“點燈人需具備專業(yè)素養(yǎng)”“點燈人要學會傾聽與包容”）。-結尾：總結升華（聯(lián)系教育初心，如“教育不是灌輸，而是點燃火焰。愿每位教師都能成為學生成長路上的‘點燈人’，讓每個生命都綻放獨特的光彩”）。重點3：論據(jù)積累-教育名言：蘇霍姆林斯基“沒有愛，就沒有教育”；孔子“有教無類”；于漪“教育是偉大的事業(yè)，人的命運決定于教育”。-典型案例：張桂梅創(chuàng)辦華坪女高，用教育改變山區(qū)女孩命運；魏書生“民主教育”實踐，讓學生參與班級管理，培養(yǎng)自主能力。模擬試題（附答案解析）一、單項選擇題（每題2分，共29題）1.某小學為提高升學率，將音樂、美術課改為數(shù)學、語文自習課。該行為違背了素質教育的（）。A.面向全體學生B.促進學生全面發(fā)展C.培養(yǎng)創(chuàng)新精神D.促進個性發(fā)展2.李老師在批改作文時，發(fā)現(xiàn)學生小王的作文《我的媽媽》情感真摯但語句不通，便在文末寫道：“你的文字讓老師感受到了對媽媽的愛，若能把句子寫得更通順些，這篇作文會更動人?！崩罾蠋煹淖龇w現(xiàn)了（）。A.學生是發(fā)展的人B.學生是獨特的人C.學生是獨立意義的人D.教育公正3.依據(jù)《教師法》，下列屬于教師義務的是（）。A.參與學校民主管理B.指導學生學習C.按時獲取工資報酬D.參加進修培訓4.某初中生因上課玩手機被班主任沒收，班主任在班會上公開翻看手機相冊并嘲笑其照片“難看”。該班主任侵犯了學生的（）。A.受教育權B.隱私權C.生命健康權D.人格尊嚴權5.下列節(jié)氣中，位于“夏至”之后的是（）。A.芒種B.小暑C.谷雨D.清明二、材料分析題（每題14分，共3題）材料1：王老師是初二（3）班的語文老師。開學初，他發(fā)現(xiàn)學生小張因父母離異情緒低落，成績下滑明顯。王老師沒有當眾批評小張，而是利用課余時間與他談心，了解到小張喜歡寫作后，推薦他加入學校文學社，并鼓勵他將內心感受寫成文章。學期末，小張的作文在區(qū)級比賽中獲獎，成績也逐步回升。問題：請結合學生觀，評析王老師的教育行為。材料2：某小學教師李某因學生未完成作業(yè)，讓其在教室外罰站兩小時。家長投訴后，學校對李某進行批評教育，但李某認為“嚴師出高徒，罰站是為了學生好”。問題：請從教師職業(yè)道德角度，評析李某的行為。三、寫作題（50分）閱讀下面的材料，按要求作文。著名教育家葉圣陶說：“教育是農業(yè)，不是工業(yè)?！鞭r業(yè)需要耐心等待種子發(fā)芽、開花、結果；工業(yè)則是標準化生產(chǎn)，追求效率。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標題自擬；不少于800字。參考答案及解析一、單項選擇題1.答案：B解析：音樂、美術課屬于美育范疇，學校取消此類課程，忽視了學生的全面發(fā)展，違背素質教育“促進學生全面發(fā)展”的要求。2.答案：A解析：學生處于發(fā)展過程中，需要教師的引導和鼓勵。李老師肯定學生的情感表達，同時指出改進方向，體現(xiàn)了“學生是發(fā)展的人”。3.答案：B解析：《教師法》第八條規(guī)定教師義務包括“貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務”“對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動”“關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展”“制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象”“不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平”?！爸笇W生學習”屬于履行教育教學職責的義務。4.答案：B解析：隱私權指學生有權要求私人信息、私人活動和私人領域受到保護。班主任公開翻看學生手機相冊，侵犯了隱私權。5.答案：B解析：二十四節(jié)氣順序為：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。夏至之后是小暑。二、材料分析題材料1參考答案：王老師的行為符合“以人為本”的學生觀，值得肯定。（1）學生是發(fā)展的人。學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，處于發(fā)展過程中。小張因家庭變故成績下滑，但王老師沒有否定他，而是通過談心和鼓勵，幫助他發(fā)揮寫作特長，最終成績回升，體現(xiàn)了對學生發(fā)展?jié)撃艿男湃?。?）學生是獨特的人。每個學生都有自身的獨特性，教師應因材施教。王老師發(fā)現(xiàn)小張喜歡寫作，推薦其加入文學社，鼓勵其創(chuàng)作，尊重了學生的個性差異。（3）學生是具有獨立意義的人。學生是學習的主體，教師應引導而非強制。王老師通過談心了解小張的內心需求，以引導代替批評，激發(fā)了學生的主動性。材料2參考答案：李某的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，需要糾正。（1）違背“關愛學生”。教師應尊重學生人格，不體罰或變相體罰學生。李某讓學生罰站兩小時，屬于變相體罰，損害了學生的身心健康。（2）違背“教書育人”。教師應循循善誘，誨人不倦，因材施教。李某以罰站代替耐心引導，未遵循教育規(guī)律，不利于學生的長遠發(fā)展。（3）缺乏“終身學習”的意識。李某認為“嚴師出高徒”是陳舊觀念，未認識到新時代教育需要更科學的方法，需加強對教育理論的學習。三、寫作題（示例）教育如農，靜待花開“教育是農業(yè)，不是工業(yè)?！比~圣陶先生的這句話，道破了教育的本質。農業(yè)講究“春種、夏長、秋收、冬藏”，需順應自然規(guī)律；教育亦然，應尊重學生的成長節(jié)奏，以耐心與包